问题导学课堂教学模式实施论文

问题导学课堂教学模式的实施

【摘要】如何提高课堂效率是我们始终不变的话题，那么问题导学模式又不失为有效课堂的一种有效措施，如何有效的实施，这对对教师备课提出了更高的要求，要求教师必须根据课堂教学目标梳理好知识体系，确定教学重点和教学难点，然后以此为依据设计出足够多“问题”，以问题导学。

【关键词】问题导学意识认知兴趣

问题导学教学模式的基本教学模式：

创设情景--提出目标-- 根据目标--提出问题--

查缺补漏--设计问题-- 提炼升华--分析问题--

实践应用--解决问题-- 联系巩固--创新问题--

反馈纠正--课堂总结-- 布置作业--细化落实--

“问题导学式”教学模式以问题解决为中心，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。“问题导学式”教学模式从提出问题开始，到创造性地解决问题结束。在该过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认知过程；而物理课程的教学多是以任务驱动的形式进行的，两者在问题情境的创设、问题的解决过程上有许多不谋而合之处。因此，将“问题导学式”教学模式应用到物理教学中，不仅是任务驱动教学法的一种有效性实施，同时也可实现理科课程间的有效整合。

“问题导学式”模式可用图1表示：

图1

教学建议：

一、教的策略

在问题导学教学模式的实施过程中，教师要注意应用以下教学策略：

1.建立良好的问题情境

良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。那么他就会在老师引导之前去做有效猜测，对自己的猜测做出尝试。

2.引导学生积极思考，并提供必要帮助

教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。具体学科任务的解决是以学生自主探索为主进行的，但是学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时机，从旁指导，多以生活中的问题为背景，激发学生思考。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念，促进学生技能的掌握和知识的迁移，并能够将所学的知识应用到生活实践中去，有效提高学生动手实践能力。

3.进行及时的评价

为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情况进行评价。值得注意的是，课程整合要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，教师不仅要对学生的基础知识进行评价，更重要的是要对学生的素养和综合能力等因素进行评价。评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。

二、学的策略

为了保证问题导学模式的顺利实施，在教学实践中教师还要教会学生采用相应的学的策略。这些策略运用的是否得当，会直接影响教学效果。

问题导学的教学模式要求学习具有如下特点：①学生是教学活动的主体②学习过程是以自主探索问题为主的，但学习者之间是协商的、合作的③学习是以问题或主题为中心的，但总结讲解必不可少，因此，学生在学习过程中要注意以下学习策略：

1、具备强烈的问题意识

学生的问题意识是学生学习的动力，是思维的动力，是创新精神的基石，在理科

教学中，新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的知识的认识和理解，并产生一种要解决这些问题的愿望。

2、以个体和小组协作学习的形式，积极参与问题解决过程

问题导学教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过教师设问、学生自主探索和协作学习完成的。物理问题的解决应以采用个体为主，小组协作为辅的组织形式，

在探究过程中，学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理问题，在共同交流中碰撞出思维火花，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。

3、点拨示范

问题导学教学模式是用问题链的形式，把相关内容有机串连起来的，其知识内容的条理、内在规律性往往散见于似乎“杂乱”的教材中，教师的主导作用主要是将大难点化成一系列有内在联系的小问题，然后指点迷津，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的内部需求，从而主动思考解决问题的途径和方法。教师要做好点拨示范的工作。

从上面的模式中可以看出，问题导学教学模式是学生在教师的指导下，从具体的学科中选取设计问题，然后围绕该问题，运用合理手段主动获取、分析、加工相关的信息资料，最终使问题得到圆满解决。该模式能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在完成学科学习任务的同时，实现对知识和技能的掌握。在教学实践中，还要注意模式的最后一个环节，即强化迁移环节，教师要对学生的问题解决情况做出评价并及时给出反馈意见，以促成学生知识的迁移和能力的培养。