部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教学设计_3
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。
（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，增强对自然环境的保护意识。
（2）学会在现实生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。
（3）懂得珍惜人与人之间的相遇，增进人际关系和谐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。
（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解。
（2）文章的表现手法和思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意字音、节奏。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决文中的实词、虚词意思。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析文章的结构和表现手法。
（2）教师引导学生关注文章中的美景描绘，体会作者的思想感情。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）讲解文言文中的实词、虚词意思，分析文章的表现手法。
5. 课堂练习（1）学生进行翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生进行写作练习，尝试运用文中的表现手法。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业评价：检查学生的翻译练习和写作练习，评价学生的掌握程度。
3. 背诵评价：检查学生对《湖心亭看雪》的背诵情况，评价学生的记忆能力。
五、教学拓展1. 推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了7篇九年级语文上册《湖心亭看雪》教案，希望可以帮助您更好的写作湖心亭看雪教案。
湖心亭看雪教案篇一《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。
（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。
（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。
崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。
生模仿，自选对手，PK朗读。
生点评后在齐读。
（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 12.湖心亭看雪》优质课教案_5
《湖心亭看雪》教学设计一、教材分析《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的古代写景记游的散文。
它是明末清初张岱的小品文，选自《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡后，作者把对故国往事的怀念寄托于山水之间。
这篇小品文极其简练，语言接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。
叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。
作者给我们营造了一个天人合一的艺术境界，表达了他超然脱俗的高雅情趣以及深沉的故国之思。
二、学情分析《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。
在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。
学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。
但是本文的精髓——万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。
所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。
三、教学目标1.知识与能力（1）熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要字词如“绝”“更定”“沆砀”“一”“芥”“而已”“焉得”“强”“痴”等。
（2）通过回顾学过的知识，了解文中写景的白描手法。
（3）通过文中三个“与”和介词的品析，赏析文中天人合一的艺术境界。
2.过程和方法（1）自主学习法。
课前独立疏通文意，解决字词翻译问题。
（2）朗读揣摩法。
本文是一篇词约而简、意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当作散文诗来读。
特别要指导学生通过朗读雪景的文字体会那种天地苍茫、物我合一的境界。
（3）赏析批注法。
文章中写景的文字字字珠玑，赏析角度多样，很值得我们细细品味，通过赏析批注，有利于学生打开自己的思维，给他们锻炼文笔和展示赏析能力的机会，进一步理解文中写景文字的妙处。
（4）合作探究法。
在课堂上通过生生合作交流，师生合作交流，激活学生的思维，培养解读文本的能力。
3.情感与态度（1）领悟作者张岱孤高自赏、超凡脱俗的冰雪人格。
（2）体会张岱流露出的旧游如梦的感伤和深沉的故国之思。
部编语文九上第十三课湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计
部编语文九上第十三课湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计13*湖心亭看雪教材分析本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情"痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
核心素养利用注释和工具书，借助旧知，疏通文意，反复诵读并背诵课文，夯实文言基础知识；梳理本文写景中情、事中情的行文脉络，鉴赏作品中高超的白描技巧和情景交融的写法，品味本文文字的精妙；走进作者的心灵世界，感悟其别样的雅趣和复杂微妙的情感，欣赏大自然的美，陶冶情操，激发文学灵性，丰富文化积累，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，进一步提升自己的欣赏品位和审美情趣。
教学目标1．积累重点文言实词、文言虚词的音、形、义及用法，了解作者及本文的写作背景。
2．利用注释和工具书，借助旧知，梳通文意，准确、流利地朗读课文，并背诵两个写景句。
3．自主探究本文，品味文字的精妙，了解白描的写作手法，赏析雪后奇景，初步感受天人合一的境界，探究融情于景于事的写作特色。
4．欣赏大自然的美，体会张岱独特的精神世界，感悟作者的雅趣和复杂微妙的情感。
教学重难点及突破重点朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学突破文言文教学中，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特；等的基础上才能达成。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学目标：1.了解文学作品的背景和作者的创作意图。
2.理解并朗读课文，熟悉文中的人物形象和情节。
3.学习课文中的常用词语和表达方式。
4.培养学生的观察力和想象力，提高学生的表达能力和欣赏能力。
教学重点：1.理解课文主题和人物情感变化。
2.分析文中的描写手法和修辞手法。
教学难点：1.分析诗人的情感变化和意境表达。
2.运用课文的语言特点进行文学创作。
教学准备：1.课文及教学素材。
2.教学反馈。
教学过程：一、导入（5分钟）1.呈现与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对雪景的联想和感受。
2.让学生回忆自己曾经见过的雪景，用形象的语言进行描述。
二、预习与导入（10分钟）1.组织学生先阅读课文，并让学生回答以下问题：a.课文的标题是什么？课文讲的是什么故事？b.诗人对湖心亭的印象是怎样的？2.让学生尝试解读标题，猜测课文的主题。
三、阅读与理解（15分钟）1.学生分角色朗读课文。
2.学生逐段解读，理解课文的情节发展和描写手法。
3.引导学生分析诗人的情感变化和意境表达。
四、语言点讲解（10分钟）1.解释课文中出现的生词和短语，并给出例句进行运用。
2.指导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、借景等。
五、情感教育与评价（10分钟）1.让学生谈谈自己最喜欢雪景的原因，并写下来。
2.学生进行课文的个人情感表达，如绘画、写诗、创作等。
3.展示学生的作品，进行评价和讨论。
六、总结与拓展（5分钟）1.复习课文的主题和情节，总结本课学到的知识。
2.给学生布置一篇关于自己最喜欢的季节或雪景的作文。
教学反思：本节课通过让学生读课文、分析课文、运用课文进行创作等多种形式，引导学生理解文学作品的主题和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和创新意识。
同时，通过情感教育，让学生感受到雪的美丽和神奇，培养学生的情感态度和艺术修养。
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握作者张岱及其作品的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好时光的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
难点：（1）分析课文的主题和写作手法。
（2）欣赏古典文学作品，提高语文素养。
三、教学准备：（1）课文《湖心亭看雪》文本。
（2）相关作者张岱及作品的背景资料。
（3）多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品的背景知识。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，体会字里行间的意境。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文的主题和写作手法。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）教师引导学生欣赏古典文学作品，提高语文素养。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）教师布置相关作业，让学生进一步巩固课堂所学。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和欣赏程度如何，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《湖心亭看雪》的情况。
2. 学生对课文中的关键词语和句子含义的理解程度。
3. 学生对课文主题和写作手法的分析能力。
4. 学生对古典文学作品的欣赏水平。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课教案_2
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解作者，熟读课文，积累字词，疏通文意，体会意境。
2、过程与方法：通过朗读品味课文意境，积累字词疏通文意，感悟作者情怀，探究文中白描手法的使用，学习用笔绘景的方法。
3、情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀【教学重点】熟读课文，积累字词，疏通文意。
【教学难点】体会课文意境及白描手法的使用，感受作者情怀。
【教学方法】朗读法、点拨法、合作探究法【教学准备】教师准备课件，学生充分预习课文，仔细观察初冬景物特征【教学过程】一、激情导入，欣赏图片。
1、教师课前导语俗话说：“上有天堂,下有苏杭。
”古往今来，杭州西湖的美景令天下多少文人墨客为之倾倒，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。
宋代诗人苏轼曾诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”可见西湖的美丽。
春天的西湖欣欣向荣，夏天的西湖清新淡雅，秋天的西湖萧瑟飘零，可是西湖当地的人却说：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪天的西湖。
”银装素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？今天就让我们随明代的文人张岱一起到湖心亭看雪。
2、请学生欣赏一组杭州西湖的图片。
二、课文及作者简介。
三、朗读课文，积累字词，对照注释，疏通文意。
1．教师检查字音，播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。
教师检查以下字音：拥毳（cuì）雾凇（sōnɡ）打更（ɡēnɡ）铺毡（．．zhān ）沆砀（hànɡdànɡ）2、全班齐读课文。
3、教师检查文中的重点字词。
4、解决学生预习中难以理解的句子。
5、找四名学生翻译课文。
四、再读课文，回答问题，感受作者情怀。
出示问题，学生回答：1、看雪的时间和地点分别在哪儿？2、找出写雪大和冬雪寒冷寂静的句子。
3、“雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”？4、舟子对作者的评价是哪个字？为什么？五、合作探究，体会写法。
请同学们找出文中写雪景的句子，读一读。
体会这些句子在写景上有什么特点？（同桌间可谈论，找学生回答，教师举例白描手法的使用。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教案_6
湖心亭看雪一、教学目标1、知识目标：⑴了解作者和写作背景;积累一些文言实词虚词。
⑵把握文章运用的白描手法。
2、能力目标：⑴了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，把握作者的语言风格。
⑵赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
3、情感态度和价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪。
希望学生结合背景正确理解。
二、学情分析有效的教学不应该是教教材,而应该是教学生。
所以学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提。
唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点。
由于学生学习成绩参差不齐，所以很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
字词掌握要在课堂上下功夫，语言的表达能力有一些同学欠缺，在教学中要照顾到每位同学。
由于目前教材与实际生活有些差距，所以我们要点燃学生的学习热情。
三、教学重难点教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
四、教学方法1、朗读法：《语文课程标准》中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
2、赏析法：《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
五、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰。
教学步骤一、导入新课湖心岛位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
让我们一起步入张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。
二、作者简介张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课获奖教案_0
《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。
2、自由朗读。
3、好学生读。
4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。
(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。
（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学目标：1. 通过阅读课文，了解湖心亭上观雪的情景，感受作者对大自然的赞美之情；2. 掌握本课的重点词汇和短语；3. 通过朗读、讨论和写作等活动，培养学生的语言表达和思维能力。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的结构和主旨；2. 掌握课文中的关键词汇和短语；3. 运用所学知识进行综合运用。
教学难点：1. 理解作者的感受，并提取关键信息；2. 运用所学知识进行创作和写作。
教学准备：1. 课文教材；2. 词汇卡片或单词墙。
教学过程：Step 1 导入新课通过与学生交流，提问一些与雪有关的话题，如：你们喜欢看雪吗？你们看过什么样的雪景？有没有与雪有关的美好回忆等等。
通过这样的交流，引发学生对本课话题的兴趣。
Step 2 预习导引教师提前写好包括生词、短语等的句子，然后将句子打乱顺序贴在黑板上。
要求学生阅读这些句子，并试图将其合并成一个完整的段落。
完成后，引导学生讨论并校对答案。
教师在引导学生时，逐渐引导学生理解作者的情感和文意。
Step 3 阅读课文让学生自主阅读课文，并完成相关的阅读理解题。
在阅读过程中，鼓励学生拿出手机或平板电脑搜索相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和想象作者所看到的雪景。
Step 4 拓展阅读推荐一些与雪有关的诗歌、文章给学生阅读，让学生从不同的角度了解雪景的美好。
Step 5 词汇操练通过词汇卡片或单词墙的方式，进行词汇操练。
教师可以将这些词汇卡片分发给学生，然后提问学生有关这些词汇的问题。
例如：作者是如何形容雪的？雪花有什么特点？Step 6 课文概括教师引导学生概括课文内容，并要求学生用自己的话总结出本课的主题和中心思想。
Step 7 创作展示要求学生根据自己的想象，写一篇描述自己心中的雪景的短文，并将自己的作品展示给全班同学。
Step 8 课堂总结教师对本堂课的教学内容进行总结，并鼓励学生进行自我评价。
教师还可以提问学生一些与课文内容有关的问题，以检查学生对课文的理解程度。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 12.湖心亭看雪》优质课教案_7
马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶
淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，
避迹山居。所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方
而已。布衣疏莨，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。”
2. 《陶庵梦忆˙自序》“鸡鸣枕上，夜气方回。因想余生平，
繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。”
《湖心亭看雪》教学设计
课题 学习起点 学习目标
重点 目标序号
目标①、②
年级
九年级上册
湖心亭看雪
课型
教读课
本文选自九年级上册第三单元，第三单元的文章“在描写景物、抒发感情的 同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。”因而在学习时，要引导学生“体 会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。”
中国文化中的一个常用意象。”（余秋雨《文化苦旅》）
总起：而有一位作家却是频繁入梦，追寻西湖之美。
“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而
梦中之西湖，实未尝一日别余也。”（张岱《西湖梦寻˙序》）
他就是将生命融入西湖的张岱。
PPT：雪花飘飘，浮现课题。
二、研读共品
过渡：“书读百遍，其义自见”，学习文言文的第一步便是朗
芥”“两三粒”这些词使得画中人与景都显得格外缥缈与微小。几 读）
个词一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，
全部传达出来，令人拍案叫绝。
小结：西湖本是人间天堂，更喜“大雪三日，人鸟声俱绝”。
一人独享如此人间美景，心境纯静如这天地一般，更喜此时此地居
然有同样的爱好者，如果这也算痴，天下文人谁不想这样痴片刻。
能”，读出金陵人惊喜若狂之状；“莫说相公痴，更有痴似相公者”，
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教学设计_0
《湖心亭看雪》教学设计第一部分导入初读师：今天我们学习名篇《湖心亭看雪》。
这节课要做三件事。
【投影展示】赏奇景话奇人悟奇情师：请同学们自己把课文自由地大声读一遍，了解一下内容。
（生自由读。
老师巡视，强调一定要大声。
）师：我们再听一个很精彩的朗诵录音，初步体会一下作者的感情。
请特别注意投影上的读音和字词。
【投影展示】一、牢记以下词语的读音毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng )砀（dàng) 更(gēng) 定铺毡(zhān)二、一词多义分辨1、棹一小舟上下一白2、是日更定是金陵人3、上下一白强饮三大白而别4、是日更定湖中焉得更有此人请现在自己讲湖心亭看雪的故事给自己听，大声地讲。
有问题的请提出来。
第二部分赏奇景《湖心亭看雪》中有一幅名画，历代的名人对它的评价非常高。
比如当代著名散文家梁衡的评价——【投影展示】有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
——梁衡《秋月冬雪两轴画》这幅画是什么样子的呢？是这样的——【投影展示】湖上冰花弥漫天云山水浑然一体茫茫一片湖上影子，只有一道长堤的淡淡痕迹一点湖心亭的朦朦轮廓和我的如芥小舟与舟中的两三粒人影罢了 （组织生读。
）这是现代文。
文言的表达更精彩——【投影展示】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
【投影展示】请选择其中的一个小话题说景之“奇”•色彩之奇•构图之奇•三“与”之奇•量词之奇•视角之奇•情怀之奇•……我们再来看一个专业的评论——【投影展示】作者先绘大背景：将天长水远，雪瘦江寒的清冷一笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。
继而以极其凝炼的笔法，将一个个小镜头特写推出。
“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教案_0
湖心亭看雪教学目标1、知识与能力目标：⑴朗读课文，疏通文意，积累常用文言字词，。
⑵赏读文章精彩写景，把握文章运用的白描手法。
⑶了解作者和写作背景，体会作者寄予文中思想感情。
2、过程和方法目标：⑴通过理清叙事过程疏通文意，把握雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣⑵赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色3、情感态度和价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，品味其超凡脱俗的文人情怀，体会忠于前朝的爱国情思。
教学重难点、疑点：1、把握内容，理清叙事顺序，疏通课文。
2、赏读文中精妙句子，体会作者营造的意境，感受其“寄蜉蝣于天地，渺沧海一粟”的人生渺茫的情怀3、抓住“痴”字，析读课文，体会作者怀念故国，遗世独立的情怀。
教学过程：一、导入：美丽的西湖，是古今文人墨客向往的地方，也是他们寄托情感的地方。
春有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，夏有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
今天我们将一起去欣赏西湖冬天雪景领略文人的情怀。
二、走近作者、走近文本:检查预习情况,了解作者及写作背景；抽查字音、重点词义。
感知节奏，熟悉课文。
三、初识西湖雪景：抓住”看雪”过程，把握大意，疏通课文:听课文配乐朗读，感知课文，进入意境。
1，从题目看，本文应该是一篇写景文章，作为写景文章应该有时间天气地点人物和景物描写，请找出来，讲讲大意。
2.除了写景，作者还写了什么？(湖中奇遇)请读一读，讲讲大意四、赏读小亭情思：结合文中精彩写景句子，欣赏文中精妙:1、作为写景散文，景应该是重点。
作者笔下的景是怎样的呢？请找出文中精彩写景句子。
2、“雾凇沆砀，天与山，与云，上下一白”描绘出怎样的背景？(白茫茫、广漠)3、“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”在茫茫无际的天地间，作者眼中的景又有什么特点呢？这种“小”，作者用那些词写出来的？(由此体会白描手法)4、而人作为景中之景只是“”两三粒“”而已，渺小的“我”面对无际的大自然，会产生怎样的感慨？体会作者情怀。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课教案_2
12《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时【学习过程】一、导入同学们，西湖美景，名扬天下！无数的文人墨客曾经为她留下传世佳作。
有关西湖的古诗句，你知道的有哪些呢？(抽2名学生回答并简要点评)如果诗人的心中有一个春天，那么他笔下的西湖就是春意盎然的。
如果诗人的心中有一份柔情，那么他笔下的西湖就是温柔缠绵的。
可是，如果诗人的心中是寒冰一块呢，那么他笔下的西湖又会是怎样的呢？今天，让我们一起走进张岱的内心世界，一起去《湖心亭看雪》。
看注释1。
（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助注释，疏通文意老师：现在我们朗读课文两遍。
第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。
第二遍读出感受，读出味道。
1、学生练读崇祯是日更定挐一小船毳衣炉火雾凇沆砀余强饮三大白（学生读课文，教师缓慢巡视学生。
）2.学生展示读大家读得很认真！谁来读第一段？（两名学生读第一段。
）你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。
谁再来试试？读得真棒！有身临其境的感觉。
谁来读第二段？（一名学生读第二段）不喜。
你再试试，读出“大喜”的感觉。
真棒，你进步真大！我们一起读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！3.老师：(1).下面大家默读课文。
参考注释，弄懂文意。
最好能把注释记下来。
遇到不明白的词句，画下来。
（学生默读。
教师巡视学生，了解进度。
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《湖心亭看雪》教学设计
教材分析
湖心亭看雪是不编版语文九年级上册第三单元的一篇文言文本单元都是描绘自然山水的优秀篇章，学习本单元要能借助注释和工具书，整体感知内容待遇，在反复诵读中进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会
学情分析
本文虽然是文言文，但九年级学生已积累了一定数量的文言实词和虚词，加之我班大部分学生有工具书，所以，疏通字词方面，以学生的自学为主
教学目标
1、通过读思结合的学习方式，体味文中写事，写景抒情的独特之处，赏析描写西湖雪景的文字，学习白描的写法.
2、通过资料助读，合作学习，体会作者独特的情绪与情感.
3、养成正确看待人生的变幻与待人处事的态度.
情感态度价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析教学重难点
深入理解本文的写景特点和作者的闲情雅趣，理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系
一、激趣导入
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，足见杭州西湖的名气。
同学们，杭州西湖现在是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（让学生回忆诵读)
是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、朗读品味，探究内容
1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。
请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。
（听录音范读）
2、请大家一起读一遍课文。
读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。
读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（痴）。
3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。
）
4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）
5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷）作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
）这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）
可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（清高、孤傲、不同常人）
6、凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光——痴景）
孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。
希望能读出气势和感情。
(学生读)
写雪景的有两句。
我想请男、女同学来分读一遍。
男生读前句，女生读后句。
男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道）
因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。
这句写的景很大气，应该男生读。
那就请男同学读出这种大气、读出气势来。
（男生读）你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？（读好“上下一白”）三个“与”也要重读。
男生再读一遍。
（生再读）
这次读得很好，尤其是量词读得真好。
可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？
你写一粒人，是绝对不行的。
那张岱这样用到底妥不妥呢？
（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）
7 、生发言，引导学生明白这样写法更能体现人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。
8、让我们再把这两个写景的句子读一遍。
咱们要读出天地苍茫的景象。
（全班齐读）
人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。
（板书：天人合一）。
写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。
生：超凡脱俗。
9、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。
（板书：超凡脱俗）
10、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那，____________,我想_______________________
（根据雪景，发挥想象。
说出张岱内心的思想感情）
11、如果要我们写一段雪景，你会怎么写？（我会用上一些比喻和优美的词句。
）张岱用了修辞手法没有？（没有）这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？（白描）
（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。
张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？）（热爱自然、痴迷自然。
）带着这种感受一起朗读。
12、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。
他们这一相遇，心情如何？（大喜。
）那我们就高兴地读出来。
(学生读) 哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？（更、此人）学生再读。
客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。
有没有？
（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）
湖中焉得更有此人。
这句话带着怎样的心情说呢？（惊喜，用文中话来说呢是大喜）你觉得作者的心情是怎样的呢？（大喜）从哪里看出是同样的？（强饮）对，强饮三大白而别。
请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读）有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该抓住哪个词？（更）应该怎样读？对，读重音。
再读一遍。
生读。
师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人？如果张岱要回答，用文言如何回答？（彼此彼此！幸会幸会！）
是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E－mail，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。
作者心中有波澜啊！“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他对故国的思念。
（插入资料，引导学生体会）
13、“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执著于雪中的情。
混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。
让我
们再一次朗读全文，去品味文中的景之美、事之奇和人之痴。
透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。
（师板书：痴心）
一个人，只有一份情怀，持一份节操。
曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧： 满纸荒唐言，一把心酸泪。
都言作者痴，谁解其中味。
三、总结
1、我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。
2、回顾本课教学内容，概括文章主题。
板书：。