部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教学设计_3

《湖心亭看雪》教学设计

教材分析

湖心亭看雪是不编版语文九年级上册第三单元的一篇文言文本单元都是描绘自然山水的优秀篇章，学习本单元要能借助注释和工具书，整体感知内容待遇，在反复诵读中进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会

学情分析

本文虽然是文言文，但九年级学生已积累了一定数量的文言实词和虚词，加之我班大部分学生有工具书，所以，疏通字词方面，以学生的自学为主

教学目标

1、通过读思结合的学习方式，体味文中写事，写景抒情的独特之处，赏析描写西湖雪景的文字，学习白描的写法.

2、通过资料助读，合作学习，体会作者独特的情绪与情感.

3、养成正确看待人生的变幻与待人处事的态度.

情感态度价值观

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析教学重难点

深入理解本文的写景特点和作者的闲情雅趣，理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系

一、激趣导入

人们常说“上有天堂，下有苏杭”，足见杭州西湖的名气。同学们，杭州西湖现在是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（让学生回忆诵读)

是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、朗读品味，探究内容

1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（听录音范读）

2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（痴）。

3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。）

4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）

5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷）作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）

可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（清高、孤傲、不同常人）

6、凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光——痴景）

孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。(学生读)

写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道）

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。（男生读）你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？（读好“上下一白”）三个“与”也要重读。男生再读一遍。（生再读）

这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？

你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？

（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）

7 、生发言，引导学生明白这样写法更能体现人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。

8、让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。（全班齐读）

人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。（板书：天人合一）。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脱俗。

9、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。（板书：超凡脱俗）

10、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那，____________,我想_______________________

（根据雪景，发挥想象。说出张岱内心的思想感情）

11、如果要我们写一段雪景，你会怎么写？（我会用上一些比喻和优美的词句。）张岱用了修辞手法没有？（没有）这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？（白描）

（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？）（热爱自然、痴迷自然。）带着这种感受一起朗读。

12、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜。）那我们就高兴地读出来。(学生读) 哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？（更、此人）学生再读。

客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有没有？

（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）

湖中焉得更有此人。这句话带着怎样的心情说呢？（惊喜，用文中话来说呢是大喜）你觉得作者的心情是怎样的呢？（大喜）从哪里看出是同样的？（强饮）对，强饮三大白而别。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读）有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该抓住哪个词？（更）应该怎样读？对，读重音。再读一遍。生读。师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人？如果张岱要回答，用文言如何回答？（彼此彼此！幸会幸会！）

是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E－mail，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。

作者心中有波澜啊！“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他对故国的思念。（插入资料，引导学生体会）

13、“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执著于雪中的情。混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。让我