王华松 缄默知识与地理教学

五、基于缄默知识的课堂教学案例
图像教学
（08，北京文综24） 从宏观调控目标看， 图中宏观经济运行较好的时 期是 A．1986年至1990年 B．1990年至1996年 C．1996年至2002年 D. 2002年至2006年
教学环节 提出问题
教、学活动
缄默知识运用 意图
看图像，归纳 缄默知识的激 读图的方法 活
解决问题
归纳提升
看图像，提取 缄默知识的运 和处理信息 用与生成
归纳总结读图 缄默知识的显 的方法 性化
运用反馈
新的读图活动 显性知识的缄 默化
四、缄默知识学习对教学的启示
1.备课环节不但要关心教材提供的显性知识， 还要认真挖掘隐藏在其背后的缄默知识。
例如，地理学科的思想方法、知识之间关联、人与自然的关联……等。
2.在课堂中要有意识地渗透缄默知识理论
3.在整个教学活动中都要关注学生的缄默知识。
学生有丰富而复杂的缄默知识。学生群体学习的显性 知识可能相同，但是他们的缄默知识可能差异很大， 这可能导致他们的学习效果差异很大。……
四川大学附属中学
王华松
一、缄默知识概念的提出
波兰尼
（英国）
人类知识系统 显性知识
可以用书面文字或地 图、数学公司来表达 的知识
缄默知识
无法用文字、符号、 数字、公式等方式表 达的知识
请你举例说说日常生活和工作 中感觉到过的缄默知识。
来自学生的实例： 1.我能够根据开门的钥匙声，晓得是爸爸还是妈妈回来了，现 在回想起来，还真说不清这声音有什么不同，我知道这是缄默 知识在起作用。 2.我会动耳朵，但我却不知道怎样去教别人。 3.球飞离指尖的瞬间，我就能判断这个球是否能进，但却不能 说出是怎样判断的。
二、缄默知识的重要性
1．从量的角度看 —— 知识的冰山模型
显性知识
缄默知识
2．从作用角度看 —— 知识的果树模型
显性知识
缄默知识
3.缄默知识在学习活动中的重要性
公共wk.baidu.com识
知 识 的 形 成 过 程
缄默知识与显性知识
相互作用、相互融合
个人知识
学
习
活
动
个人知识
三、缄默知识分类
• 与听觉有关的闻声（如脚步声、喇叭声、电脑故障声）辨 人辨物； • 与嗅觉有关的嗅味（如花香、菜香，如狐臭、汗臭，如汽 油味、樟脑味）辨人辨物； • 与视觉有关的通过体态、表情、字迹的辨人辨物辨心情； • 与词意理解有关的如高雅、月色、冷香、大漠； • 与技能（包括心智技能）有关的语感、数感、球感、乐感； • 还有亲情的缄默、幸福的缄默、眼神的缄默、人际交往的 缄默、异性接触的缄默、学习方法的缄默……