新理念下的幼儿园管理二

新理念下的幼儿园管理二

近年来随着教育改革的不断深化课程改革的大潮如同缕缕清风一般扑面而来新的课程理念冲击着教师已有的教育观念。幼儿园课程也进行着一场根本性的变革2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》理解和领会新课程蕴涵的教育思想和基本理念成为幼儿教育工作中的重点任务之一。那么新课程理念蕴涵着哪些新的教育思想和基本理念？我们应如何在新课程理念下实施幼儿管理呢？

一、新课程理念的内涵学前教育是基础教育的重要组成部分是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念突出幼儿发展的自主性和能动性致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育为每一个幼儿的健康成长提条件为每一个幼儿的多智能的发展创造机会；要以素质教育的启蒙为核心为所有与幼儿教育相关的团体、个人展示幼儿素质教育的方向和途径。调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。学前教育机构根据儿童自身发展需要和社会需要使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境中以主动、积极、内涵丰富的活动为基础教师必须根据儿童爱好和发展特点实施教育。

（一）关注幼儿的个性发展是班级治理的重点问题幼儿是一个社会的人他生来就具有人的尊严和价值每个幼儿又各具有自己的特点和需要他们有自主性、独立性、有自己独立的人格他们是发展着的能动的个体。因此作为教师我们应该从多角度地去评价每一位幼儿。个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人品格是一个人区别于他人的独特之处。良好的个性意识和个性特征强烈地影响个人创造力的发展是人才成功的要害素质之一。人与人由于成长环境和生活经历的不同在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异这些差异造就了人们的不同个性也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。从某种意义上说差异性与多样性乃是创造思维生成、发展所必须的环境和土壤。没有不同观念之间的交流与融合就不可能产生新的思想发展也就将趋于停滞。正如同一种素不能合成新的化合物一样同一种思想也难以碰撞出聪明的火花一个布满差异的多样化社

会才更加具有活力。今天我们的社会比以往任何时候都更需要创造性需要有新的方法新的发明和新的思想观念。长期以来我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养却相对忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质非凡是创造精神和创造能力方面的意义与作用。我们固然需要统一意志和良好的秩序但我们也不应忘记这样一个基本事实即集体创

造力始终是个体创造力的有机组合是个人能动性的综合反映。长期整洁划一的同化性练习会严重束缚人的个性发展扼杀个人独创性其结果也会削弱了集体的生气与省略。基于以上原因我们在日常的教学治理中特别强调要加强个性化的教育。而要加强个性就必须注重孩子的兴趣培养每个教师都知道兴趣是增强教学的有效途径孩子觉得好玩有趣在玩中学、学中玩调动了他们好奇心和兴趣这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。另外幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心有耐心有奉献精神因势利导因材施教。

（二）注重多智能理论在班级治理中的运用在人们强调个性化教育的重要性中由美国哈佛大学霍德华加德纳教授提出的“多智能”在我国幼教领域掀起了浪潮。“多智能”理论出台已四年多现在它越来越被人们所重视因为人们发现“多智能”在全面推行素质教育的今天对培养幼儿的创新精神和实践能力使他们尽快适应社会发展的需要成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才有不可忽视的作用。霍德华~加德纳强调：实践证实每种智能在人类熟悉世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用具有同等重要性。每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力潜能每个人都有能力改进且扩展自己的智能每个人的智能是多的并有独特的智能组合。儿童是与成人相互平等的主体是有着很大自我发展潜力的个体必须发挥幼儿的主观能动性尊重儿童的年龄特点和个体差异。“认真对待每个孩子的特质、爱好和目标尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力”（加德纳）。由于家庭环境和受教育的差异、遗传素质的不同以及儿童主观心理活动不同各有具体的特点表现出千差万别的个性：有文静、有好动；有反应灵敏有迟缓……就象世界上没有两片完全相同的树叶一样世界上也没有两个完全相同的儿童我们应视差异为正常不能以年龄或班级为标准来武断地划一应在充分尊重儿童

个体差异的基础上对他们进行因材施教。同一个班上的孩子有的动手能力强有的喜欢唱歌跳舞有的则能说会道。于是我们便利用孩子们的优点因材施教发挥他们的特长这样做很好但是发挥孩子们的特长仅仅完成了培养全面发展的孩子的一半工作另外的一半工作应当是最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。基于我们幼儿园“多化的游戏促进幼儿多智能的发展”的总课题我们在日常活动中渗透游戏的教学。在游戏活动中我们可以从孩子们模拟的动作中看到有的孩子身体素质很好“单腿跳”、“跪下腰”等难度较大的动作难不倒他们如曾鸿但是有的孩子的身体素质就不够好如李铭铭他们在跑步时就感觉很吃力有的孩子则乘机浑水摸鱼。对于这样的孩子我们不是选择放弃而是不断地以各种方法去鼓励他们帮助他们慢慢地克服困难。邓章乾的韧带较紧再加上他的胆子小在刚尝试劈叉等动作时总是说“不行！”老师帮他他的身体总是保持紧张状态。于是我们给予个别指导并在练习中不断肯定孩子的进步同时还请家长予以配合在家给孩子创设一定的机会也引导他们练练。渐渐地孩子有进步了他们在自己的本领模拟得有些象时便会兴奋地叫我们去欣赏。现在即使身体素质不够好的孩子有的基本动作也学会了在这期间孩子们体验到了成功的喜悦。关注了个性教育也就关注了每位幼儿这样每一个孩子就会在原有的基础上有不同层次的发展。

二、新课程理念对幼儿班级治理的新要求的同时也对新时期的幼儿班级治理提出了新的要求

（一）新课程理念的班级治理要勇于创新幼儿园教育的对象是一群3－－6岁的孩子他们天真活泼、聪明可爱。在传统的幼儿园班级治理中有些教师认为孩子还小什么都不懂一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行；教师的关注点更在于幼儿的“补短”。毫无疑问关注薄弱环节对孩子是有所帮助的但这种关注往往伴随着对其优势项目投入的减少。这样一来可能孩子会是平衡发展。而现在的班级治理提倡的是民主治理要尊重每一个孩子人人都是班级小主人；教师意识到孩子的全面发展只能是一种应然状态而不是实然状态我们可以把他作为一种理想而不是现实教师应该创造条件鼓励孩子个性的发展。我园有个孩子叫王小娟平时小椅子上坐不住学本领时也是一种无所谓的样子在大家的眼中她是一个并不出众的孩子。可是在舞蹈爱好班时我们却发现这个孩

子对学舞蹈的爱好却很高涨。于是我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导她。后来孩子不但参加爱好班更投入而且有时还做起了“小老师”呢孩子的自信心增强了。当然我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上让她各方面都有进步。

（二）新课程理念在班级治理中的理解与把握新课程试行已有几年了在日常的教育、治理中我们也体验、感慨到了其蕴涵的教育思想和基本理念的重要性与适应性但是我觉得我们应不时地去进一步理解、领会因为我们面对的是一群3－－6岁的、天真活泼、聪明可爱的孩子。我们应该把理论与实际相联系起来分析与思考假如只拥有理论而缺少实际则只是空想；而只有实际缺少理论则如同一艘失舵的船会迷失方向。因此我们强调在班级治理时应该把新课程理念与实际想结合这样才能使班级治理更好开展、使孩子更好地得到发展理论更深刻。

（三）教师的自身素质是提高班级治理的要害一个好的班级离不开教师的精心治理。古语云：“亲其师信其道。”要想使一个班级有好的面貌使孩子能得到主动的发展作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。那如何做？如何使自己适应这千变万化的时代潮流呢？首先治理者要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。教育学家陶行知也曾说过：“教师必须学而不厌才能诲人不倦”。因此新形势下治理者既是孩子的引人也是终身学习的主体之一。因为没有教师的学习提高教育工作不能正确地运作教育质量也难以保证。想让孩子有一瓶水教师必须有一桶水教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习……我鼓励我园教师参加学历通过中师函授或有幼师大专自考使她们系统地学习教育理论、专业知识、掌握先进的教学方法和技能。其次治理者要善于观察向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书天天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”仔细地“读”深入地研究分析。在实践中教师应善于运用多种手段进行观察及时记录碰到问题时能积极思考、分析应对以积累更多更好的经验。最后治理者要善于总结从反思中提升。在熟悉、观念调整之后治理行为过程中的反思非常重要教师应该对自己的工作不