浅谈高中数学教学的几种常见策略

浅谈高中数学教学的几种常见策略
摘要：高中是走向大学的过渡时期, 这个时期教学和学习的任务都很重, 在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习，关注在数学问题解决过程中影响他们的各种心理因素，培养他们稳定、健全的心理品质就显得尤其重要。

这是我们中学数学课程改革乃至整个中学教学改革中的一件大事。

关键词：高中数学教学策略
高中数学课程学习是学生中学最重要一个阶段，因此该阶段的数学学习非常重要，关系着学生以后的学习。

因此，培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，在数学教学中需要不断地激发学生的学习热情，坚定他们学好数学的信心。

1 教学观念上的改变
高中数学是一门极灵活的学科，而不只是几个概念，原理和公式而已。

新的课程观认为，教师、学生共同存在于课程之中，数学课程改革转换了教师传统的角色，是课程参与和开发的主体，是课程的创造者，教学不再只是课程传递和执行的过程，既改变了教师的教学教研观念和方式，又改变了学生的学习方式和精神风貌。

首先更新教学
观念，打破陈旧的教学理念，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。

在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题，来引发学生更多的提问，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣；师生、生生进行充分的合作与交流，要让学生独立思考，启发学生的思考，在此基础上，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化。

这样的定位适合面向全体学生，可以满足不同层次学生发展对数学的需求，更好地发挥数学知识对所有高中学生的作用。

2 多媒体教学的使用
现代教育技术是当前教育的制高点,如何利用多媒体进行辅助教学,探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题。

高中数学更应全面实行多媒体辅助教学，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量，提高课堂效率。

多媒体强大的交互性能够创设出直观、生动、形象的感知情境，使得在课堂教学中学生与教师能自由调整和控制学习进程。

尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好。

将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，利于学生动手操作，在实践中感知、发现、培养学生思维能力。

多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。

通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，使原本枯燥的知识说教更生动化，更易激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生
在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

3 课堂提问方法
在数学课堂教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计的目的明确的问题，有利于学生更好的抓住学习重点难点。

因此课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究、探讨。

课堂提问是教师促使学生演好自己的角色，加深知识理解和掌握，发展和提高学生能力，实现教学目标的一种方法。

目的是让学生获取新知识、培养学习能力。

在设计一堂课的提问时，应抓住本堂课的重点、难点，弄清针对哪些问题展开提问，这些提问要达到怎样的目的。

数学知识本身比较抽象，多数学生学起来比较困难，因而惧怕数学，更谈不上提出问题。

要使数学问题趣味性，引发学生的认知冲突，产生了强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，带着心中的疑问以愉悦积极的心态参与到学习活动中来。

教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正地理解。

注重问题的有效性和针对性，更要把握好提问的过程、方法，工作中不断地思考、不断地改进，才能更好地提升教学水平。

4 自主学习重要性
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这个时期是培养自主学习能力关键阶段。

自主学习是新课程改革提倡的新型学习方式，者具有相应知识技能基础后，自我效能感就更加深刻的影响学生后继的学习，甚至成为决定性因素。

对于确立培养学生的学习主体性，培养学生学习的独立。

在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。

自主性学习必须由依赖性向独立性转化，教师的主导作用是培养学生的独立学习能力。

知识的增长是不能替代的，智慧和能力更是不能移植的。

在学习中学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断的能力，必须是知识获取过程的主动参与者，学生要真正意识到“自己是主体”。

教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，充分发挥学生自主学习的积极性，仅极大地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的主动性，真正实现自主学习，从而形成一种生动活泼的学习局面。

这要求教师更多地为学生创造独立自主学习的条件。

5 结语
教学效果如何是由教师来决定的，在高中数学教学中，我们要理论与行动并行，以高中生的特点为出发点，将先进的教学理念、教学手段落实到具体的行动中，使学生在愉快的学习氛围中，而且可以促进数学教师的教学观念和教学行为方式的改变，学会指导学生自主学
习，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么学生的数学学习能力会大大增强，因而自主学习和合作学习，是在数学教学中，实现素质教学目标的最合适的学习形式。

在高中数学教学中要积极培养学生的反思能力、应用能力、创新意识以及数学交流能力等，在实际教学过程中，教师要总结教学得失，掌握教情学情，改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，为后续教学方案的科学制定奠定坚实的基础。

参考文献
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