最新体育心理学教师心理训练教学讲义PPT
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三、体育教师的意志特征
有明确的目的和实现目的的坚定信念、坚持性和毅力、自 制力等。
四、体育教师的个性特征
树立正确的世界观和职业道德感，具备诚恳、勤劳、忠实、 负责、节约、和蔼、乐观、活泼等优良的心理品质。
五、良好的人际交往能力
能处理好各方面的人际关系，与他人团结合作，与学生交 流、交往，共同搞好工作。
基础写作：介绍我国短道速滑女运动员周洋
姓名
周洋
出生地 吉林省长春市
出生年月
1991年6月
从小喜欢滑冰，希望获得奥运金牌以使父母 过上好日子
2010年温哥华（Vancouver)冬奥会获得
个 1500米短道速滑冠军，成为中国最年轻的冬
人 奥会冠军
情 况
2010年温哥华冬奥会短道速滑女子3000米团 体接力冠军，实现自己的梦想
当选长春市“十大杰出女性”，并因表现突 出而受到市政府表彰和奖励
最近在为参加下一届冬奥会积极准备
写作步骤：
第1步 审题
1 内容
介绍短道速滑女运动员周洋
2 可能出现的 第三人称;一般过去时、现在完 人称、时态 成时、现在进行时
Fra Baidu bibliotek
3 信息点的整 4项 合和排列
4 难点
获得奥运金牌；成为冠军； 3000米团体接力；当选“十 大杰出女性”；表彰和奖励；
体育心理学教师心理训练
第八章 体育教师心理
学习目的与要求
本章主要阐述体育教师的心理品质，体育师生 的心理影响。通过学习，掌握体育教师与学生的 心理关系，了解体育教师应具备的心理品质，以 利于体育专业学生的自我培养和自我完善。
本章重点和难点
1、重点 体育师生的心理关系，体育教师的心理 品质
2、难点 期望效应的应用
be praised and rewarded
第2步 整合信息, 译成英语。
1) 人物背景介绍 周洋：1991年6月出生于吉林省长春市,从小喜欢滑 冰，希望获得奥运金牌以使父母过上好日子。
Zhou Yang, (who was) born in Changchun, Jilin Province in June, 1991, has been interested in skating since she was a child and determined to win an Olympic gold medal to let her parents live / lead a better life.
难点: 1. 获得奥运金牌 win an Olympic gold medal 2. 成为冠军 become the champion; take the first place; get the first prize; take the gold 3. 3000米团体接力
3000-metre relay 4. 当选“十大杰出女性” be elected as one of Ten Outstanding Women 5. 表彰和奖励
1、基本能力：敏锐的观察能力，较强的记忆力，敏捷灵 活的思维能力，创造性的想像力；
2、教育能力：教育的感染力，因材施教的能力与应变能 力，创造良好心理氛围的能力；
3、教学能力：组织和使用教材的能力，良好的语言表达 能力，选择教学方法的能力。
第八章 体育教师心理
二、体育教师的情感特征
对体育事业的热情，对学生无私的爱，稳定而幽默的情感。
2) 个人情况2 2010年温哥华（Vancouver)冬奥会获得1500米短道速 滑冠军，成为中国最年轻的冬奥会冠军。
第八章 体育教师心理
思考题： 1、什么是教师期望效应？它对学生的心理
有什么影响？ 2、如何理解教师的威信？体育教师威信的
形成有哪些条件？ 3、简述体育教师的能力结构。
English Writing about Characters
高考英语基础写作中的人物的介绍，可以用第一人 称(如写求职信)，也可以用第三人称，时态常常用一 般现在时和一般过去时，具体的人称和时态要依据写 作的要求来确定。写作过程中要注意以下几个方面的 问题： 1．人物写作通常需要介绍人物的姓名、年龄、外貌、 学历、经历、专业、爱好、特长、事迹、性格等多个 方面，需要严格按照写作要求来写；要点可以重组。 2．介绍自己的老师、朋友等要突出他们的特点。 3．正确运用描写人物的词汇和句型。 4．注意运用正确的时态。描写人物的外貌、性格、兴 趣等常用一般现在时，而描写人物的出生、教育背景、 经历、事迹常用一般过去时。
共鸣，起到潜移默化的作用； （4）信赖感：学生信任教师，愿意主动向教师打开自己
的心扉； （5）决心感：学生决心以教师为榜样，按教师的指示去
行动。
第八章 体育教师心理
第二节 体育教师的心理品质
一、体育教师的能力结构
体育教师的能力是指进行教育和体育教学的能力。它是符 合教育、教学活动的要求，影响教育教学效果的各种心理 特征的综合，体育教师所起的教育作用的大小，常常取决 于教学能力的强弱。
第八章 体育教师心理
3、情绪感染对师生关系的影响
体育教学等活动是在有一定空间的特定环境下的活动，教 师应用自己的情感去影响、感染学生，使学生产生移情体 验，从而使师生之间的心理关系更为密切。
学生的移情体验可分为五个阶段。 （1）接近感：师生之间的心理距离缩短，学生愿意接近
教师； （2）亲近感：学生对教师感到亲切，乐于与教师接近； （3）共鸣感：教师的信仰、主张、意见总会引起学生的
第八章 体育教师心理
第一节 体育教师心理概述
一、体育教师的地位与作用
1、体育教师是学生体育学习活动的发动者、组织者、 指挥者、评定者；
2、体育教师是学生灵魂的塑造者； 3、体育教师是学生心理健康的维护者。
二、体育教师的心理特点
1、自幼对体育产生浓厚的兴趣； 2、强烈的事业心，忘我的献身精神； 3、较强的体育教学能力； 4、外倾型性格占多数。
第八章 体育教师心理
（3）教师威信的形成 客观条件：社会对教师的评价、信任、理解、关心及培养 主观条件：教师本人优良的品质、职业道德和较强的业务
能力，以及仪表、作风、习惯、给学生的第一印象等。 教师必须加强自我修养，提高思想觉悟和业务水平，并
充分利用客观有利条件，以提高自己在学生中的威信。
有明确的目的和实现目的的坚定信念、坚持性和毅力、自 制力等。
四、体育教师的个性特征
树立正确的世界观和职业道德感，具备诚恳、勤劳、忠实、 负责、节约、和蔼、乐观、活泼等优良的心理品质。
五、良好的人际交往能力
能处理好各方面的人际关系，与他人团结合作，与学生交 流、交往，共同搞好工作。
基础写作：介绍我国短道速滑女运动员周洋
姓名
周洋
出生地 吉林省长春市
出生年月
1991年6月
从小喜欢滑冰，希望获得奥运金牌以使父母 过上好日子
2010年温哥华（Vancouver)冬奥会获得
个 1500米短道速滑冠军，成为中国最年轻的冬
人 奥会冠军
情 况
2010年温哥华冬奥会短道速滑女子3000米团 体接力冠军，实现自己的梦想
当选长春市“十大杰出女性”，并因表现突 出而受到市政府表彰和奖励
最近在为参加下一届冬奥会积极准备
写作步骤：
第1步 审题
1 内容
介绍短道速滑女运动员周洋
2 可能出现的 第三人称;一般过去时、现在完 人称、时态 成时、现在进行时
Fra Baidu bibliotek
3 信息点的整 4项 合和排列
4 难点
获得奥运金牌；成为冠军； 3000米团体接力；当选“十 大杰出女性”；表彰和奖励；
体育心理学教师心理训练
第八章 体育教师心理
学习目的与要求
本章主要阐述体育教师的心理品质，体育师生 的心理影响。通过学习，掌握体育教师与学生的 心理关系，了解体育教师应具备的心理品质，以 利于体育专业学生的自我培养和自我完善。
本章重点和难点
1、重点 体育师生的心理关系，体育教师的心理 品质
2、难点 期望效应的应用
be praised and rewarded
第2步 整合信息, 译成英语。
1) 人物背景介绍 周洋：1991年6月出生于吉林省长春市,从小喜欢滑 冰，希望获得奥运金牌以使父母过上好日子。
Zhou Yang, (who was) born in Changchun, Jilin Province in June, 1991, has been interested in skating since she was a child and determined to win an Olympic gold medal to let her parents live / lead a better life.
难点: 1. 获得奥运金牌 win an Olympic gold medal 2. 成为冠军 become the champion; take the first place; get the first prize; take the gold 3. 3000米团体接力
3000-metre relay 4. 当选“十大杰出女性” be elected as one of Ten Outstanding Women 5. 表彰和奖励
1、基本能力：敏锐的观察能力，较强的记忆力，敏捷灵 活的思维能力，创造性的想像力；
2、教育能力：教育的感染力，因材施教的能力与应变能 力，创造良好心理氛围的能力；
3、教学能力：组织和使用教材的能力，良好的语言表达 能力，选择教学方法的能力。
第八章 体育教师心理
二、体育教师的情感特征
对体育事业的热情，对学生无私的爱，稳定而幽默的情感。
2) 个人情况2 2010年温哥华（Vancouver)冬奥会获得1500米短道速 滑冠军，成为中国最年轻的冬奥会冠军。
第八章 体育教师心理
思考题： 1、什么是教师期望效应？它对学生的心理
有什么影响？ 2、如何理解教师的威信？体育教师威信的
形成有哪些条件？ 3、简述体育教师的能力结构。
English Writing about Characters
高考英语基础写作中的人物的介绍，可以用第一人 称(如写求职信)，也可以用第三人称，时态常常用一 般现在时和一般过去时，具体的人称和时态要依据写 作的要求来确定。写作过程中要注意以下几个方面的 问题： 1．人物写作通常需要介绍人物的姓名、年龄、外貌、 学历、经历、专业、爱好、特长、事迹、性格等多个 方面，需要严格按照写作要求来写；要点可以重组。 2．介绍自己的老师、朋友等要突出他们的特点。 3．正确运用描写人物的词汇和句型。 4．注意运用正确的时态。描写人物的外貌、性格、兴 趣等常用一般现在时，而描写人物的出生、教育背景、 经历、事迹常用一般过去时。
共鸣，起到潜移默化的作用； （4）信赖感：学生信任教师，愿意主动向教师打开自己
的心扉； （5）决心感：学生决心以教师为榜样，按教师的指示去
行动。
第八章 体育教师心理
第二节 体育教师的心理品质
一、体育教师的能力结构
体育教师的能力是指进行教育和体育教学的能力。它是符 合教育、教学活动的要求，影响教育教学效果的各种心理 特征的综合，体育教师所起的教育作用的大小，常常取决 于教学能力的强弱。
第八章 体育教师心理
3、情绪感染对师生关系的影响
体育教学等活动是在有一定空间的特定环境下的活动，教 师应用自己的情感去影响、感染学生，使学生产生移情体 验，从而使师生之间的心理关系更为密切。
学生的移情体验可分为五个阶段。 （1）接近感：师生之间的心理距离缩短，学生愿意接近
教师； （2）亲近感：学生对教师感到亲切，乐于与教师接近； （3）共鸣感：教师的信仰、主张、意见总会引起学生的
第八章 体育教师心理
第一节 体育教师心理概述
一、体育教师的地位与作用
1、体育教师是学生体育学习活动的发动者、组织者、 指挥者、评定者；
2、体育教师是学生灵魂的塑造者； 3、体育教师是学生心理健康的维护者。
二、体育教师的心理特点
1、自幼对体育产生浓厚的兴趣； 2、强烈的事业心，忘我的献身精神； 3、较强的体育教学能力； 4、外倾型性格占多数。
第八章 体育教师心理
（3）教师威信的形成 客观条件：社会对教师的评价、信任、理解、关心及培养 主观条件：教师本人优良的品质、职业道德和较强的业务
能力，以及仪表、作风、习惯、给学生的第一印象等。 教师必须加强自我修养，提高思想觉悟和业务水平，并
充分利用客观有利条件，以提高自己在学生中的威信。