体育教学目标

技能目标：通过练习80%的学生能够基本完成动 作，20%的学生能够较好地完成动作。
情感目标：培养学生认真完成动作的学习态度， 并能积极参与练习。通过合作、探究、讨论提高 学生间团结协作意识和勇于展示自我的优良品质。
体育教学目标的分类 • １．知识目标
学生知识学习水平分以下四个层次：
复杂应用 简单应用 理解 记忆
类型一：五大领域目标式
教学内容
教学目标
搏击 健美操
运动参与目标：培养学生终生积极参与体育运动的态度和行为， 自觉参与学习。
运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的 关系。
身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和 力量及反应等能力。
心理健康目标：增强学生参与体育锻炼的信心，克服困难的意志 的品质。培养学生机智灵活的优秀品质，享受音乐和运动相结合 的运动乐趣。
美国著名体育教学论专家西登拓朴认为：具有 指导性的体育教学目标应该包括“达成什么样的课题”、 “在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三 个内容，这就是体育教学目标的内部要素。
（一)条件(在什么条件下达成课题)
条件是决定目标难度的因素。在规定目标难度和学习 进度时，可以利
用目标中条件因素来进行变化，如同样是排球的垫球， 可以根据条件的变化来改变教学目标的达成难度。如：
目
标
标
体育课程目标
体育课程学习领域目标
运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应能力
体育教学目标
体育课程的水平目标
水平一 水平二 水平三
……
学期（学年）体育教学目标 单元体育教学目标 课时体育教学目标
第二节 体育教学目标的制定
一、教学目标的描述 用可观察的行为术语来描述。使师生双方对体育
学习的结果都很清楚。 行为动词： 1、结果性行为目标的动词。用于描述“运动技能”、 “身体健康”学习目标，是教学实施后对学习目标的 最低标准或基本要求（如，了解、理解、应用、掌握、 运用、模仿、制定、做出、比较。。。。。。）。 2、体验性行为动词（或表现性行为动词）。用于描述 “运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习目 标（如，参加、做到、领悟、体验、观察、知道、处 理、获取。。。。。。）。
体育教学目标的设计
第一节 学校体育的结构
• 学校体育的概念
• 学校体育是指在学校教育为主的环境中， 运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育 者施加影响，促进其身心发展的有目的有计 划有组织的教育活动。
学校体育的结构
一、运动教育
• 体育与健康课程 • 面向全体学生的课外体育活动 • 课余体育训练 • 课余体育竞赛
不好的体育 课的基本特征
短小的模块教学，小单元教学形式 学习的运动技术低级、无序、无效（分不 清楚以精学和简学技术） 没素质练习，没有运动量，不注意专项体 能发展 没有与终生体育锻炼结合知识和原理的传 授，缺乏体育行为规范的提醒和安全教育 出现低级和庸俗的气氛和道具 教师教学水平低下
问题2 体育教学目标如何制订？
２．技能技术目标
自动化 协调 组合 模仿 体验
３．情感目标
技
情
能
感
技
发
术 学 习
自觉表现
展 的
形成观点 四
个
层
兴趣
层
次
接受
次
类型四：三大任务式
教学内容
教学目标
复习单人跳绳动 作
练习其它跳绳动 作
1、让学生初步了解跳绳的历史由来。并通过单人跳的 复习巩固原有技术，提高速率；并在此基础上，学会其 它跳绳技术，培养创新能力。
2、发展学生的跳跃和协调能力。
3、通过练习使学生树立信心、学会互相配合，培养团 结协作的团队精神。
社会适应目标：在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合 作精神，使人际关系变得更加和谐。
类型二：部分领域目标式
教学内容
教学目标
健美操
运动参与目标：使学生基本掌握健美操基本步伐组合动作， 并能利用小组合作的形式，通过队形变化进行集体表演； 运动技能目标：发展学生的协调力、节奏感、表现力以及对 美的欣赏能力； 心理健康目标：培养学生的团体协作精神及自我探究的能力， 体验健美操运动的乐趣，养成良好的体育锻炼习惯，建立良好的身体姿 态。
标准B：垫出的球要达到3米的高度，并落到 本方场地的前半场。
标准C：垫出的球要达到4．5米的高度，并 落到本方场地的前左方
传统的体育课时教学计划中的目标设 置，其实是一种教学目标而不是学习目标。
传统体育课时教学计划所提出的目标， 从文字上可以看出设计者的意图是直接指 向教师的，如“通过……，使学生……” 或“培养学生……”等。
快速跑
运动技能目标：能做出正确姿势的快速跑，跑得轻松、自然。 身心健康目标：乐于参加体育活动，增强体质，学会锻炼的方法。 社会适应目标：有良好合作精神建立和谐的人际关系、社会责任感。
类型三：认知技能情感目标式
教学内容
教学目标
排球正面 双手下手
垫球
认知目标：80%的学生能够说出排球正面双手下 手垫球的动作要领，并运用要领进行练习。
二、健康教育 三、教育活动和家庭中的体育
第二节 学校体育目标的结构与功能
一、学校体育目标的本质
1.一定的阶段性和终结性 2.不同指向的方向性 3.激励进取的前瞻性 4.具有一定的曲折性
二、学校体育目标的结构
学校体育的目的 学校体育的目标
课
体 育 课
外 体 育 活
程
动
目
标
课
课
余
余Βιβλιοθήκη Baidu
体
体
育
育
训
竞
练
赛
目
条件A：自己抛球后，将球垫起。
条件B：接垫同伴在3米外柔和的抛球。
条件C：接垫同伴隔网抛来的球。
条件D：接垫同伴隔网发过来的球。
（二）标准(用什么标准来评价)
标准也是改变目标难度的一个因素，同样是 “接垫同伴隔网发过来的球”，就可以通过改 变标准来调整日标的难度，如：
标准A：垫出的球要达到2米的高度，井落到 本方场地中。
在新的体育课时教学计划中，教师将 采用“学习目标”的概念，如“学 会……”、
“懂得……”、“提高……”或“体验……” 等
体育教学中几个问题 碰撞与解答
好的体育 课的基本特征
可选择的模块教学，大单元教学形式 学习运动技术细致、有序、有效（以精学 的常见运动项目技术为主体） 有配合技战术学习的体能练习（注意专项 体能发展） 结合技战术学习渗透有知识和原理的传授 （与终身体育锻炼结合） 和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） 不时有体育行为规范的提醒和安全教育