小学语文阅读教学的基本思路

对阅读教学而言，语文课堂教学是提高学生阅读理解能力的主渠道。但如何在课堂上充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读心理的独特性?如何在课堂上让学生自主学习，充分地释放个性?如何在课堂教学策略的选定上真正提高教学效率呢?本文就一个教学案例，针对阅读教学关键策略的效率问题，进行比较与反思。

１案例呈现：简约处理能出效率

在上《这是我小学的老师》一课时，我把需要三课时教的课文设计成一课时，并把目标定位在“读好句子，注意

重点词语；读懂句子，理解重点词语”上。为了引起学生的注意，我故意对学生说：“明天老师要到外地去学习了。时问紧迫，我们把三课时的课文缩成一课时上，好不好?”学生的表观欲一下子上来了，很高兴地“上了当”，并且这种自豪感在课堂上始终变为高度的注意力。

课时压缩了，教学重点一定要突出。我主要通过“居里夫人是的女科学家”这一个统领全文的练习设计，使课堂教学达到简单化。整堂课通过这两个子问题：“从哪里看出她是世界著名的科学家?”“从哪里表现出她对小学老师深厚的感情?”让学生在找找、读读、议议重点词句，逐步感知到居里夫人是个“世界著名”、“受人热爱”、“热爱、尊敬老师”、“令人敬承”(或相近的答案)的女科学家。

教学中，难点的突破要做到“精而深”。因为学生对“两次获得