趣字当头爱上小古文

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趣字当头爱上小古文

作者：张云云

来源：《安徽教育科研》2018年第15期

摘要：文言文是中華优秀传统文化的重要载体，对其的学习关系到传统文化的继承和发扬。然而文言文较为难懂，在一定程度上阻碍了学生学习兴趣的发展。小学是启蒙教育阶段，对小学生进行文言文教学，必须讲究策略，以趣为先。

关键词：小学;文言文教育;趣味性

引言

近年来，文言教育引起了学术界和教育界的重视，让小学生积累一定量的古诗文，成为新课程改革对广大师生的要求。然而在过去很长一段时间内，语文教材并不统一，一定程度上造成了表面上各具特色，实际上却难成体系的教学局面。我现在带的班级是小学六年级，在过去的五年，学生们接触的古文最多的是唐诗，宋词都很少，文言文教学在他们的认知里几乎是一片空白。然而文言文学习在初高中又是重中之重，这预示着学生进入初中后的语文学习将会难上加难。因此，在小学阶段完成文言启蒙教学，通过小古文教学，让小学生接触小古文，爱上小古文，不仅可以给中学的古文学习打下良好的基础，也能缓和小学语文与初中语文之间的差距矛盾，实现中小学语文学习的无缝衔接。现以小古文课堂教学为例，将自己在文言启蒙教学中的实践和反思与各位分享。

一、初识小古文，要有趣

美国教育学家布鲁诺曾说：“学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣。”学生们在此之前学过大量的白话文，其间偶尔夹杂几篇唐诗宋词，但从未遇见过小古文。小古文是“初级版”的文言文，其篇幅短小，浅显易懂，却又寓意深刻。此时的小古文教学可以毫不费力地吸引学生的注意力，能在最大程度上调动学生学习的积极性，所以学生初识小古文，教师一定要抓住启蒙的机会，让学生对小古文产生浓厚的兴趣，这是爱上古文学习的大前提。学生只有在学习小古文时体会到愉悦感和趣味，以兴趣带动行为，才能更好地调动自己的经验，增长自己的智慧，打开文言的大门。

首因效应揭示学生在对待新知识的认知过程中，第一印象是最鲜明、最牢固的，所以我在教学小古文时非常注重第一节课的选材。例如：我在教学六年级下册白话文《螳螂捕蝉》一课时，将所有教学任务完成后，额外出示了文言版的《螳螂捕蝉》。学生们在通读完这篇小古文后表现很惊喜，由于已经学习了白话文版的《螳螂捕蝉》，因此理解这篇小古文的大致意思并不困难。学生们激情澎湃地读了几遍后，我顺势出示了小古文《性缓》，这是一篇文言笑话：