观后感之浅谈2016年备考高考化学的心得体会

浅谈2016年备考高考化学的心得体会

一、新课标卷解读

（一）考试的性质

试题注重对化学应用于生产生活、理论与实验相结合的化学理

念和思想以及学生学习潜能的考查。试题基本遵循“考试大纲”和“考

试说明”的范围，难度适中，没有脱离课程标准，题型稳定而灵活。

试卷以基本概念、基本原理及其应用为切入点，全面考查了学生对

基础知识的掌握程度和理解能力、知识应用能力、数据运算能力及

解决综合问题的能力。试卷回避过难、过繁的题目，解题过程不依

靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解题思路，注重对基础

知识与基本技能的考查。试题没有出现偏、难、怪题，能够公平公

正地考查考生的综合能力和素质，并体现了化学命题源于生活而高

于生活的理念，更多地体现了能力立意。

（二）命题导向

1.重视理论联系实际，关注化学与社会的协调发展。

2.强调学生化学素养、自主学习能力及学习潜能的考查，问题设置从学生的学

习过程入手;3.减少虚拟，贴近真实，元素化合物知识更加重视实际

应用。4.信息呈现形式多样，试题情景设置新颖、灵活——新高考提

供新材料、营造新情境、分析全新的内容;5.突出化学科的核心知识、化学学科方法的考查，不追求知识覆盖面。6.强化实验考查——用“真实验”为素材命题，强调实验能力与探究能力、实验结果处理等

问题。7.问题的解决方法多样：体现评价的多元——允许有开放的多

种答案。

（三）高考复习策略

1.重视选择;

2.注重化学运算能力的培养;

3.通法比巧解重要;

4.做

练习要讲究技巧——举一反三融会贯通战胜题海战术;5.重视“究错”

而不仅仅是“纠错”;6.经常联想，善于总结，把握知识网络;7.善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系;8.重视化学实验;9.注重理综答题技

巧的培养;一种成功叫撤退，一种失败叫占领。一种成功叫舍弃，一

种失败叫纠缠。

二、教师理念的转变——不要停留在自我展示阶段

（一）作为年轻教师的我们，缺乏教学经验，为了能使自己迅

速的成长和进步，需要认真研究近几年的高考题，明确高考的趋势

和动向。在教学技能方面多向有经验的教师取经，努力迈向优秀教

师的行列。

（二）做学生喜欢的老师

喜欢是最好的老师，做学生喜欢的老师。对于我们每个人来说，了解一个人首先的印象是这个人的形象，做一位让学生喜欢的老师

我们先得注意自己的穿着打扮，言行举止。其次给每个学生一点成

就感。我们都走过自己的学生时代，对于学生在学习过程中的感受

再熟悉不过了，，要是每天能给学生一点点的成就感，即使基础再

差的学生也回想尽一切办法把知识给嚼烂了，久而久之，学生会慢

慢的觉得学习不那幺困难了，渐渐的喜欢这门学科，喜欢老师，成

绩自然会很快的提高。

三、教育学生人品比学习更重要，能力比成绩更重要

（一）做事要认真、细致、坚持，培养劳动意识，学会感恩、

宽容、忍耐、欣赏他人，善于表达，善于与人沟通交往。让学生能

够们明确自己做的没件事情是给自己做，而不是给老师做，这样学

生才会更加懂得珍惜，更加懂得感恩。

（二）高三复习引入课堂六人小组合作学习。所谓小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完

成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，

充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优

化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智

慧来解决问题的一种互助性学习方式。

（三）科学组建合作学习小组。

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平

基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，

组间同质”的原则进行，由5～6人组成;分组时不仅要求从学生的年

龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性

特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理

差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要

求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组

的团体力量和精神。

根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成

均等的a、b、c三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组，每

组6人，组员从a、b、c三层两两选出，依照每组6人的原则，班主任先从a层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从b层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内a层学生的优势学科冲突），c层学生比照以上方法分组。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。同时，还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生结合，以增强小组的活力。在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。

（四）选择一个优秀的小组长。

学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。

学习小组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础;其次，具有初步的组织能力;再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。

选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。

总之，在这次的培训中让我从不同的层次得到了成长成长。在复习中既要根据学生特点，优化复习内容设计，提高复习效率;又要体现学生的差异，优化练习内容的设计，引导学生从不同角度去感悟、去探索。教学中要有层次性，有梯度。突出学科的主干知识，做到精讲、精练、精评。严控教师讲授时间，增加学生的活动、思考的时间。