(江苏专用)2020高考语文二轮复习第二板块高考题型三小说阅读第1讲小说作用题课件

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阅读下面的文字,完成 1~5 题。(27 分) 缝山针 非鱼
年又春是市文化局的助理调研员,也是个业余画家,他的 写意山水在省里小有名气。
局里开党委会研究驻村扶贫工作,说市里要求必须有一名 副县级干部带队,在扶贫村帮扶一年,尽快帮村民走上致富路。 年又春一听说是高阳村,忙说,我去。
高阳村年又春去过。几年前他出去写生,骑一辆自行车三 转两不转到了一个小山村,①当时正是槐花飘香的时候,漫山 遍野雪白的云朵起伏着,甜腻腻的香味让年又春陶醉了。他躺 在树下睡了一觉,然后支起画架,画了两幅《听槐》。临走的 时候,年又春问一个放羊孩子,那孩子吸溜着鼻涕告诉他:这 是高阳村。
干爹,起来了吗?是葵生的声音。他们已经来了!六月急 得差点要尿裤子了。葵生一来,地生就会来,地生一来,金生、 德全、德成、回缠……而他们一来,爹就会放下自家的给他们 写。等给他们写完,天就黑了。
爹果然放下自家的,给葵生写。爹让六月去厨房看馍馍熟
了没有,给葵生端些。
人越来越多,屋里坐不下了,就蹲在房台子上。爹让五月 把旱烟放到院里,把火炉也端到院里。今天没有功夫招呼你们 啊。大家说,你把毛笔招呼好就行。德全说,五爷把年写红了。 爹就笑。德成说,五爷你也到过手的时候了,不然,你这一百 年(过世),谁还能提得起笔啊。爹写得更加起劲,好像大家的好 日子就在他的笔头上,点金是金,点银是银。不多时,就是一 院的红。五月能够感觉得到,满院的春和福像刚开的锅一样热 气腾腾,像白面馒头一样在霭霭雾气里时隐时现。大家看着满 院红彤彤的对联抽烟,说笑,五月和六月幸福得简直要爆炸了。
[满分解构] (一)结构角度
思考 角度
与全 文情 节的 关系
文中对应的答案要点
“绒布妈妈”实验写在文章的第6至8段,属于 文章的中间部分,有承上启下的作用,而引出 这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色 小碎花的薄棉衣,这为下文写吴秋明去儿童村 与孩子们互动做铺垫。当然,马骁驭也是通过 听这个实验对吴秋明有了新的认识,推动着情 节继续发展。
整个门洞哗地一下红了起来。五月看了看爹的脸,爹的脸 红彤彤的,看六月的脸,六月的脸也是红彤彤的。五月想,这 也许就是年的颜色吧。
(节选自郭文斌小说集《药王品》,略有删改) 小说第 4 自然段有什么作用?请简要分析。(6 分)
[我的答案]
[满分答案] ①运用插叙,通过五月的回忆插入叙写自家年年 过晚年的原因,对上文五月、六月想过个早年的情节起补充解 释作用,为后文六月听到葵生来了着急、村民纷至沓来请写对 联的情节作铺垫;(4 分)②衬托爹热心为人的品质。(2 分)
参考答案:①“年的颜色”是红的。它指红通通的人脸,红通 通的人心,祥和温暖的年节氛围;是辛苦劳作之后收获的喜悦, 是热心助人之后的满足。②小说以此结尾,进一步烘托人物形 象,突出人物热心为人的品质;与文中“一院的红”“满院红 彤彤的对联”“春满乾坤福满门”等呼应,卒章显志,深化小 说主题。
[随堂一题练通] 应用体验——内化方法,练熟技巧
与主题 的关系
与读者 的关系
“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理, 就是孩子不仅需要物质上的资助,更需要感情上的关爱。 文本中有直接点出主题的词语“温暖”。
“吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲 切”已经设置悬念,文章没有接着解释悬念,却反而宕开 一笔讲“绒布妈妈”实验,通过实验揭示穿衣原因,吸引 读者的阅读兴趣。
答题时,可将这五个方面归拢到结构上的作用(情节)和内 容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。 要注意分条、分点表述,分析时要做到立足文本、点面结合、 有理有据,力求答题的条理性、规范性。当然,这几个方面的 作用不一定在每个题目里都面面俱到,答题时需要结合文章内 容和题干显性、隐性的要求做出适当调整或取舍。
[典题试做] 阅读下面的文字,完成后面的题目。 爹挑水回来,五月和六月已经把炉子生着,把茶罐架上了。 爹笑着在他们每个人的头上抚了一下。五月说,今年早点写, 争取到中午写完。六月说,中午晚了。五月说,对,中午以前。 爹说,那你们就赶快准备纸墨。五月和六月齐声说了一句戏词 “高台已筑就,单等东南风”。
爹看了一眼后炕,他们果然已经把要准备的都准备好了。 炕桌上放着碟子,碟子里倒了墨汁,墨汁里泡着毛笔,大红纸 也裁好了。就按你们的意思,今年我们过个早年,爹说。五月 说,可是你还没有喝茶呢。爹说,等开了再喝。六月就呼地一 下跳到炕上,压了纸的天头,等爹开写。
爹提笔想对联。五月说,“天增日月人增寿,春满乾坤福 满门”。爹欣赏地看了五月一眼,开写。
这时,爹哎哟了一声,提了笔看着对联。五月就知道爹把 字写错了。看时,爹果然把“在”写成了“来”。五月念了一 遍“向阳门第春常来”,说,可以的。爹没有肯定,也没有反 对。又看了一会儿,说,通是通,可是别扭。五月说,只要通 了就行。爹说,不行,别人看了要笑话的,尤其是你舅舅。五 月说,我舅舅说今年不来,堆堆要来呢。说着,拿了对联去地 上放了。爹说,堆堆也识字呢。六月说,要不重写吧。爹说那 不白白地把一绺纸浪费了。六月说,要不等一会给别人家。爹 说,那不行,咋能把一个错对联给别人家呢,六月你这点不好。 说着,写下“积”字。六月说那就给瓜子家,反正他家没人去。 不想爹陡地停了笔,定了神看六月。五月知道爹生气了,忙说, 马上就要过年了。
C.小说语言朴实、生动、形象,富有生活气息。如“满院 的春和福像刚开的锅一样热气腾腾,像白面馒头一样 在霭霭雾气里时隐时现”等。
D.小说虽只是选段,情节简单,但故事情节相对完整。作 者用大量的动作描写、语言描写生动塑造人物群像, 呈现了一种纯真温煦的美。
解析: D 项,“用大量的动作描写、语言描写生动塑造人物 群像”错误,文中没有用大量的动作描写;“人物群像”错误, 人物群像不能理解成塑造了不止一个人物形象。 答案:D
目录
CONTENTS
通法指导 “四循环+一读者”确保思考角度全知晓 失分诊治 “理→定→联→答”确保答题失误少
小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用、标 题作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四个方面考虑,另 外还可以加入读者的感受。即这四类作用类题目,除了考虑其 对本身的作用外,还要考虑其他三方面,最后还要有读者的感 受,这就是我们归纳的“四循环+一读者”模式。
()
A.六月年纪小,率直,有几分争强好胜。听爹说不急着喝
茶,他就呼地一下跳到炕上,压了纸的天头,等爹开写;
爹提笔想对联,他和五月抢着提醒爹。
B.“爹放下笔,坐在炕头抽烟,抽得十分狠,就像是一头
渴急了的牛一猛子扎进泉里喝水”,形象夸张的比喻,
既有写了大半天对联的爹的辛苦劳累,也有爹为别人
写春联后的舒畅心情的体现。
样卷一:
考 生 答 案
[样卷抽检]
对于小说作用类题目,一定要结合文本从“情节”“人 物”“环境”“主题”这四要素循环作答,另外还可以 考虑“读者感受”这一角度。 阅 上述答案,考生知道分点作答,这一点比较好,能让阅 卷 卷者一下子找到采分点,但是这两条答案均是从情节对 评 自身的作用这一角度来分析的,思考角度狭窄。并且第 析 ②点答案“埋下伏笔,设悬念”术语使用不当,进而理 解分析错误,这里是为下文六月听到葵生来了着急、村 民纷至沓来请写对联的情节作铺垫,而非设悬念。
(二)内容角度
思考角度
文中对应的答案要点
与人物 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验,而讲述者吴秋明 的关系 能讲述这样的实验,暗示了人物心理学博士的身份。
与环境 的关系
实验中的猴子与妈妈分开了,缺少母爱;“第一儿童村” 的孩子“大多是被遗弃的”,也缺少母爱,他们所处的环 境是相似的,这个实验已经暗示了孩子们的生长环境,所 以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,又有暗示环境的 作用。
高考题型三 小说阅读
根据小说文体特点和高考命题特点,以及考生一轮复习掌 握情况来看,存在以下问题的较多:
1.小说作用类题目命题角度繁多,考生在答题时常因找 不出思考角度而失分。
2.人物形象特点的概括分析,考生很容易得分,但想得 高分很难,主要是归纳概括不准确等问题,需要进一步对症 下药。
3.艺术技巧赏析题仍是考生的失分重灾区,二轮复习需 要在答题思路与方法上进一步强化,帮助考生进一步建立知识 理论体系,并打磨解题细节。
2.小说中的“爹”是个什么样的人?请简要分析。(6 分) 答:
参考答案:是个好村民,勤劳朴实,真心对人。辛苦做事, 毫无埋怨。写对联,先人后己,热心为村民服务;不把错 对联给人,平等待人。是个好父亲,认真严谨,教育孩子 言传身教,很有耐心。
பைடு நூலகம்
3.文意理解题、情节作用题小说结尾“五月想,这也许就是 年的颜色吧”,“年的颜色”指什么?小说以此结尾有何作 用?请结合文本加以分析。(6 分) 答:
从五月能记事起,全村的对联都是爹写,年三十写一整天, 直写到天麻麻黑,还写不完。别人家都在吃年饭了,他们才忙 着贴对联,请“三代”(家神牌位)。今年他们决定早早地动手, 争取过个早年。
五月接过“春满乾坤福满门”往地上放时,六月抢先说, “向阳门第春常在,积善之家庆有余”。爹高兴地说,六月出 息了,去年写的对联,今年还记着,上学肯定是个好学生。
样卷二:
考 生 答 案
考生的答案存在以下问题: (1)没有分点作答,且要点交叉紊乱。“使用插叙,起到承 上启下的作用”是从情节自身作用这一角度作答的,“体 现出‘爹’的乐于助人、淳朴善良”又是从人物形象角度 阅 作答的,而“第4自然段‘爹’为了写春联,而耽误过年, 卷 照应第1自然段内容,同时突出下文让‘爹’写春联的人之 评 多”又是从情节角度作答的,这三点答案是两个角度,第 析 一个和第三个属于一个要点要合并起来。 (2)在解说第4自然段在情节方面的作用时,只是套用答题模 式,泛泛而谈,缺乏结合文本的具体内容分析。比如“插 叙”了什么内容,“承上”什么,“启下”什么。
人们陆续把对联拿走,家里渐渐安静下来。爹放下笔,坐 在炕头抽烟,抽得十分狠,就像是一头渴急了的牛一猛子扎进 泉里喝水。抽了一会儿,爹问,谁家的对联还没有写?五月掐 着指头算了算,说,全写完了。爹说咱贴对联吧。爹从五月手 里接过“天增日月人增寿”和新笤帚,左手拿了“天”,按在 门框上边,右手里的笤帚搭在“增”字上往下一扫,“天增日 月人增寿”就乖乖地趴在门框上。五月一下子觉得右边的这个 门框有意思起来。接着,爹又把“春满乾坤福满门”贴在左边 的门框上。
[增分策略] 运用“理→定→联→答”稳解小说作用题 分析小说的情节、人物、环境、标题的作用,要读透文本, 多角度思考,紧抓内在关联,具体内容具体分析,避免面面俱 到,乱贴标签。 具体来说,应做好以下“4 步骤”:
[综合提能·多练一点]
1.下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏,不正确的一
项是(3 分)
五月的提醒见了效,爹把刚才端得很硬的架子放下来,一 边写“善”字,一边给六月说,正因为是瓜子家,就更不能给 他们,知道吗?五月和六月不知道,却屈从地点了点头。爹说, 只有小人才欺负瓜子,知道吗?五月和六月又点了点头。五月 说,六月年一过就长大了。爹说,我说的小人,不是没长大的 人,而是那种品德不好的人,有些人即使活到一百岁,还是小 人,知道吗?
4.小说探究题,对于小说探究题,虽然考查角度较多, 但无非是对小说三要素和主题的深度挖掘,特别是情节、形象 的探究,其思考角度同以上 3 类题目基本一致,故本书不再专 门讲解。本拉分考点在后面第 4 讲,只重点讲解“主旨意 蕴”“标题意蕴”的探究。
第 1 讲 小说作用题
小说作用类题目,包括情节作用、人物作用、环境作用、 标题作用,这是小说阅读的常考点。这四类题目因其综合性较 强,考生答题时往往会因思考角度不全和答题不规范而失分。
[特别提示] 标题作用类除了“四循环+一读者”外,还要注意挖掘标 题内涵,并思考自身表达特点:运用双关、比喻、象征、对比 等手法。 [典例印证] (2016·山东高考)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有 什么作用?
[参考答案] ①突出了吴秋明心理学博士的身份(情节与 人物的关系),说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性(情 节与主旨的关系);②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因 (情节与全文情节的关系);③引出下文,马骁驭对吴秋明产生 了新认识(情节与全文情节的关系);④为下文吴秋明在儿童村 与孩子们的亲密互动做铺垫(情节与全文情节的关系)。
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