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综合性学习：难忘小学生活
成长足迹
“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册 ”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念
册”，可以做以下几件事：
（1）读“阅读材料”中的文章，感受对小学 生活的怀念。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找 班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写 小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级
一、指导写作。
类别 难忘的老师 难忘的同学 难忘的一节课 难忘的一次活动 难忘的运动会 难忘的一次演出 难忘的……
事情
难忘的理由
二、指导写法 1、回忆本组“阅读材料”中五课文的写法。 2、回忆以前还学到哪些写人记事的写法。
三、教师点拔
1、写人文章一定要抓住人物的特 点，记事文章一定要把事例写具体、写 生动。
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
• 蔡林的想法很有代表性：他认为自己是“差生”，“没人 提问我的”，“大家这么认为。我，我自己也承认”。所 谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态 ，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。其实这 个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的 成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身 的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信 他在王老师的教育下一定会有大的进步。
2、本次习作要体现一个“真”字， 突出一个“新”字。“真”：材料要真 实，情感要真切。“新”：选材角度要 新，构思立意要新，写出文章的个性来。
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八 拍》 郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》 庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了 ，就不 贴了orz 。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四 首：
1、难忘的启蒙
• 从这种宽严之间，我们这些小学生也领 悟到了老师们没有明说的某些道理 。
• “宽”指的是对日语课那么宽容 ，即使逃 课也没有关系；“严”指的是对作文、写 字那样严格的要求。从而让我们进一步感 悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学 态度。
在作者的心灵深处，老师给“我 ”那童稚的心灵里播下了美好的种子
• 2、理解：
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的 知识。
沦陷：（领土）被敌人占领。 虐杀：虐待人而致死 惩戒：通过处罚来警戒。 申斥：斥责 遐想：悠远地思考或想象。
认真读课文想想：
1.课文回忆了启蒙老师的哪几 件事？
2.从这几件事表现了启蒙老师 怎样的 品质？
回忆了三件事：
抗日讲演——爱国 申斥学生——爱生 无视日文——爱国
5 作文上的红双圈
• 作者回忆了一件什么事？
作者回忆了自己学生时代在一次征文比赛中获得了 成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈， 后被陆续刊载。
• 作文上的“九十八个红双圈”代表了什么？
老师对自己人生道路的引领
• 表达了作者怎样的思想感情？
• 《作文上的红双圈》文中提到的《补考》 一文是她的处女作，由于这篇作文的成功 ，给了作者自信和力量，至此以后陆续发 表文学作品，最终成为知名作家。所以作 文《补考》可以说是她成长中的一块里程 碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了 她文学创作的大门。有时候，成功就来自 于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一 篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生 的引领作用。
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
• 无论我们走到哪儿， 永远记住您的情； 无论我们走到哪儿。 永远记住您的话。
无论我们走到哪儿， 永远记住您的爱； 无论我们走到哪儿， 永远是您的一朵花。
*难忘的启蒙
• 1、生字
• lún féng
rěn nüè jǔ
沦陷 冯老师 残忍 虐杀 规矩
jiè chì kuì xiá gǎng 惩戒 申斥 羞愧 遐想 岗位
• 文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩 ，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用
格言式的语句，说明了教育对人的巨大影 响，感谢老师对自己的启蒙教育。
• 文章用深情的回忆、具体的事例说明田老 师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老
师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁 ，是本文的特色.
• 《老师领进门》这是一篇回忆录，作者回忆 了童年时代在启蒙教师的启发引导下，从小 受到文学感染，在心田里播下了文学的种子 ，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深 深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些 具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感 激之情。。
• 积累描写笑的词语
– 摘抄文中模拟笑声的词语：咯咯咯 嘿嘿 嘻嘻嘻 呵呵呵 – 含有笑的词语（四个字的）：
喜笑颜开 眉开眼开 哈哈大笑 嫣然一笑 哄堂大笑 捧腹 大笑 笑里藏刀 回眸一笑
– 笑是人类表达内心情绪的一种表情。请根据表情写 出笑的词或短语。
• 嘴角微微向上：（ 微笑 ） • 嘴张大并发出声音：（ 哈哈大笑 ） • 嘴角撇向一边，从鼻孔里发出声音：（ 耻笑或轻蔑的笑） • 用言语讽刺、表示鄙视：（ 嘲笑 ） • 形容笑容不怀好意:（ 奸笑 ）
2 老师领进门
• 作者回忆了一件什么事？ • 从哪里可以看出田老师“很有口才，
文笔也好”？ • 文章的结尾有什么特点？
• 作者通过这个故事表达了怎样的感情？
• 文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗 为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述 ，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。 田老师的这些故事，有如春雨点点入地， 在作者心中播下了文学的种子。让我们深 深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常 巨大的。
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外 迫强敌 ，内失 人和。 魏师至 ，方征 兵四方 ，未至 而城见 克。在 幽逼求 酒，饮 之，制 诗四绝 。后为 梁王詧 所害。 】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿 里，终 非封禅 时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼 蚁，一 旦损鲲 鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载 后，谁 畏轩辕 台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树 杏，空 得动耕 人。
通过学习这篇课文，你想
到了哪位启蒙老师，他给你留 下了怎样的印象，用具体的事 例说说这个老师的美好品质。 有兴趣的同学可以写下来。
感谢恩师：
• 人生的旅途中有一串歪歪扭扭的
小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚 印……那是您在用辛勤的汗水，把满 园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织 五彩的花环。老师，我是舟，您是 海，没有您的载托，我怎能远航?老 师，我是泉，您是山，没有您的孕 育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏 着您厚实的灵魂来完善自我。
• 从王老师的言谈举止中，你能感受到什么？
• 文中哪些地方让你感动？
王老师是一位善于洞 察学生的心理、和蔼 可亲、循循善诱的好 老师。
• 《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师 在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放 学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学 习的事。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 新来的王老师
• 作者回忆了一件什么事？
回忆了一位新调来的王老师在第一节语文课上提 问“差生”蔡林，引起其他同学 的哄堂大笑，
了解情况后，王老师送给蔡林一份“差生档案”， 鼓励蔡琳克服自身不足，好好学习的事。 激励其进
取
• 王老师是怎样对待“差（chà ）生”的？
• 你认为王老师的做法好吗？为什么？
• 很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的 学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起 共鸣。在阅读文章的基础上，可以回忆老师帮助、鼓励自 己进步的点滴往事。
4 忘不了的笑声
• 说说文章的主要内容？
小队同学的不同 笑声
• 文章通过笑声表现了同学的什么特点？
• 文章表达了怎样的思想感情？
纪念册。
• 人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。 人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。 教师是太阳底下崇高的事业。 老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。 老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。 老师期望我们成为新世纪的太阳。 老师的话儿像春雨滋润我的心。 老师用知识的雨露浇灌我们成长。
• 你知道本班同学的什么特点，能选择合适 的角度把他们的特点写下来吗？
同学之间的亲密友谊
• 《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章 。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的 笑声不一样”，写出了小队同学别具一格 的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字 里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作 角度别出心裁。
练一练
。这“种子”指的是什么？
教导我：要爱祖国，要勤勉， 要做一个正直、诚实人。
• 《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章 。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比 赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的 抵制等三件事，表现了（ 启蒙老师强烈的爱国精神 ）和（严谨 ）的教学作风，表达了作者对启 蒙老师的（崇敬、感激和怀念 ）。回忆部分的三 件事是全文的重点。
你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出 来的？ （1）热爱祖国 ①演讲 “我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？
②宽严之间 对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？
（2）治学严谨，教育严格 ①“嗅觉特长”的故事 你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
②“写大字”的故事 老师说“我”时“我”的心情是怎样的？ 联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
成长足迹
“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册 ”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念
册”，可以做以下几件事：
（1）读“阅读材料”中的文章，感受对小学 生活的怀念。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找 班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写 小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级
一、指导写作。
类别 难忘的老师 难忘的同学 难忘的一节课 难忘的一次活动 难忘的运动会 难忘的一次演出 难忘的……
事情
难忘的理由
二、指导写法 1、回忆本组“阅读材料”中五课文的写法。 2、回忆以前还学到哪些写人记事的写法。
三、教师点拔
1、写人文章一定要抓住人物的特 点，记事文章一定要把事例写具体、写 生动。
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
• 蔡林的想法很有代表性：他认为自己是“差生”，“没人 提问我的”，“大家这么认为。我，我自己也承认”。所 谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态 ，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。其实这 个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的 成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身 的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信 他在王老师的教育下一定会有大的进步。
2、本次习作要体现一个“真”字， 突出一个“新”字。“真”：材料要真 实，情感要真切。“新”：选材角度要 新，构思立意要新，写出文章的个性来。
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八 拍》 郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》 庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了 ，就不 贴了orz 。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四 首：
1、难忘的启蒙
• 从这种宽严之间，我们这些小学生也领 悟到了老师们没有明说的某些道理 。
• “宽”指的是对日语课那么宽容 ，即使逃 课也没有关系；“严”指的是对作文、写 字那样严格的要求。从而让我们进一步感 悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学 态度。
在作者的心灵深处，老师给“我 ”那童稚的心灵里播下了美好的种子
• 2、理解：
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的 知识。
沦陷：（领土）被敌人占领。 虐杀：虐待人而致死 惩戒：通过处罚来警戒。 申斥：斥责 遐想：悠远地思考或想象。
认真读课文想想：
1.课文回忆了启蒙老师的哪几 件事？
2.从这几件事表现了启蒙老师 怎样的 品质？
回忆了三件事：
抗日讲演——爱国 申斥学生——爱生 无视日文——爱国
5 作文上的红双圈
• 作者回忆了一件什么事？
作者回忆了自己学生时代在一次征文比赛中获得了 成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈， 后被陆续刊载。
• 作文上的“九十八个红双圈”代表了什么？
老师对自己人生道路的引领
• 表达了作者怎样的思想感情？
• 《作文上的红双圈》文中提到的《补考》 一文是她的处女作，由于这篇作文的成功 ，给了作者自信和力量，至此以后陆续发 表文学作品，最终成为知名作家。所以作 文《补考》可以说是她成长中的一块里程 碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了 她文学创作的大门。有时候，成功就来自 于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一 篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生 的引领作用。
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
• 无论我们走到哪儿， 永远记住您的情； 无论我们走到哪儿。 永远记住您的话。
无论我们走到哪儿， 永远记住您的爱； 无论我们走到哪儿， 永远是您的一朵花。
*难忘的启蒙
• 1、生字
• lún féng
rěn nüè jǔ
沦陷 冯老师 残忍 虐杀 规矩
jiè chì kuì xiá gǎng 惩戒 申斥 羞愧 遐想 岗位
• 文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩 ，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用
格言式的语句，说明了教育对人的巨大影 响，感谢老师对自己的启蒙教育。
• 文章用深情的回忆、具体的事例说明田老 师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老
师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁 ，是本文的特色.
• 《老师领进门》这是一篇回忆录，作者回忆 了童年时代在启蒙教师的启发引导下，从小 受到文学感染，在心田里播下了文学的种子 ，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深 深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些 具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感 激之情。。
• 积累描写笑的词语
– 摘抄文中模拟笑声的词语：咯咯咯 嘿嘿 嘻嘻嘻 呵呵呵 – 含有笑的词语（四个字的）：
喜笑颜开 眉开眼开 哈哈大笑 嫣然一笑 哄堂大笑 捧腹 大笑 笑里藏刀 回眸一笑
– 笑是人类表达内心情绪的一种表情。请根据表情写 出笑的词或短语。
• 嘴角微微向上：（ 微笑 ） • 嘴张大并发出声音：（ 哈哈大笑 ） • 嘴角撇向一边，从鼻孔里发出声音：（ 耻笑或轻蔑的笑） • 用言语讽刺、表示鄙视：（ 嘲笑 ） • 形容笑容不怀好意:（ 奸笑 ）
2 老师领进门
• 作者回忆了一件什么事？ • 从哪里可以看出田老师“很有口才，
文笔也好”？ • 文章的结尾有什么特点？
• 作者通过这个故事表达了怎样的感情？
• 文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗 为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述 ，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。 田老师的这些故事，有如春雨点点入地， 在作者心中播下了文学的种子。让我们深 深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常 巨大的。
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外 迫强敌 ，内失 人和。 魏师至 ，方征 兵四方 ，未至 而城见 克。在 幽逼求 酒，饮 之，制 诗四绝 。后为 梁王詧 所害。 】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿 里，终 非封禅 时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼 蚁，一 旦损鲲 鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载 后，谁 畏轩辕 台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树 杏，空 得动耕 人。
通过学习这篇课文，你想
到了哪位启蒙老师，他给你留 下了怎样的印象，用具体的事 例说说这个老师的美好品质。 有兴趣的同学可以写下来。
感谢恩师：
• 人生的旅途中有一串歪歪扭扭的
小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚 印……那是您在用辛勤的汗水，把满 园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织 五彩的花环。老师，我是舟，您是 海，没有您的载托，我怎能远航?老 师，我是泉，您是山，没有您的孕 育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏 着您厚实的灵魂来完善自我。
• 从王老师的言谈举止中，你能感受到什么？
• 文中哪些地方让你感动？
王老师是一位善于洞 察学生的心理、和蔼 可亲、循循善诱的好 老师。
• 《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师 在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放 学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学 习的事。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 新来的王老师
• 作者回忆了一件什么事？
回忆了一位新调来的王老师在第一节语文课上提 问“差生”蔡林，引起其他同学 的哄堂大笑，
了解情况后，王老师送给蔡林一份“差生档案”， 鼓励蔡琳克服自身不足，好好学习的事。 激励其进
取
• 王老师是怎样对待“差（chà ）生”的？
• 你认为王老师的做法好吗？为什么？
• 很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的 学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起 共鸣。在阅读文章的基础上，可以回忆老师帮助、鼓励自 己进步的点滴往事。
4 忘不了的笑声
• 说说文章的主要内容？
小队同学的不同 笑声
• 文章通过笑声表现了同学的什么特点？
• 文章表达了怎样的思想感情？
纪念册。
• 人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。 人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。 教师是太阳底下崇高的事业。 老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。 老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。 老师期望我们成为新世纪的太阳。 老师的话儿像春雨滋润我的心。 老师用知识的雨露浇灌我们成长。
• 你知道本班同学的什么特点，能选择合适 的角度把他们的特点写下来吗？
同学之间的亲密友谊
• 《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章 。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的 笑声不一样”，写出了小队同学别具一格 的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字 里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作 角度别出心裁。
练一练
。这“种子”指的是什么？
教导我：要爱祖国，要勤勉， 要做一个正直、诚实人。
• 《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章 。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比 赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的 抵制等三件事，表现了（ 启蒙老师强烈的爱国精神 ）和（严谨 ）的教学作风，表达了作者对启 蒙老师的（崇敬、感激和怀念 ）。回忆部分的三 件事是全文的重点。
你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出 来的？ （1）热爱祖国 ①演讲 “我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？
②宽严之间 对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？
（2）治学严谨，教育严格 ①“嗅觉特长”的故事 你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
②“写大字”的故事 老师说“我”时“我”的心情是怎样的？ 联想一下，老师批评你时你是怎么想的？