小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建

小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建

摘要：随着素质教育的深入改革和新课改的逐渐落实，体育课程教学逐渐被大

家所重视，体育课程相关的教学理念和教学思路等也随之得到了进步和创新。基

于此，本文将对小组合作学习在初中体育教学中的实践价值和实践思路进行详细

分析，旨在发挥出体育教学的价值，帮助学生培养其良好的生活和运动习惯。

关键词：小组合作学习；初中；体育教学；实践价值；实践思路

引言：

众所周知，小组合作学习是各个学科教学中较为普遍和有效的教学方法之一。如今将其

实践于初中体育课程教学中，希望能对体育教学的效率起到一定的推动作用。

一、小组合作学习在初中体育教学中的实践价值

所谓小组合作学习顾名思义就是采取分化教学，即将原本复杂的班级根据一定的原则划

分成若干个小组进行教学和训练。帮助锻炼学生的语言沟通和人际交往能力，培养学生团结

合作的意识和能力是将小组合作学习实践于初中体育教学中最主要的一项价值[1]。初中阶段

的学生大部分都是活泼好动的，对一些新鲜事物总是充满了好奇心和求知欲。在体育课堂教

学的小组合作学习中，教师可以通过设定一些问题为学生创设互动机会。例如，在教学《体

育与健康》一书中的“善于休息，增进健康”这块内容时，教师就可以向学生提出这几个问题：“我们每个人为什么都需要睡觉？倘若长时间睡眠不足会有危害吗？有哪些危害？哪位同学能说一下睡眠的作用？”此时，学生便会聚在一起对这些问题进行探讨，为了更好的解答这些问题，学生们会齐心协力。在这样的过程中，学生的语言沟通和人际交往能力必将能得到有效

的提升，学生也能真切感受到团结合作的价值和魅力。

二、小组合作学习在初中体育教学中的实践思路

（一）创设平等、和谐、轻松的体育教学环境

结合教学论和《国际教学与示范教育百科全书》中的内容，笔者对体育教学环境做出了

这样的简述：“体育教学环境应该是一种能促进人们更好地进行体育运动学习、身体锻炼、体育竞赛的空间领域。”关于初中体育教学环境的创设方法，笔者归纳出了以下三个入手点：1、加强体育场地和运动器材的开发和合理利用，以此确保每个学生都能在恰当的场所使用体育

器材进行学习。2、构建起民主、平等、和谐的师生关系。对于体育课程来说，课堂和体育

场都是学生学习知识技能的主要环境。然而，师生关系其实也是课堂教学情景中的一项要求，因此，在确保体育场所和运动设备充足的前提下，体育教师还需要重视师生关系的构建。要

想构建起民主、平等、和谐的师生关系。体育教师需要尊重学生的特点，尊重学生的发展需

要并以发展的眼光看待学生，做到以上几点才能消除学生在体育课堂上的紧张感和压抑感，

从而让学生能够在较为轻松的教学环境中学到知识，发展个性[2]。3、加强学生在小组合作

学习模式下的互动交流和学习分享。针对于此，教师可以组织一些以小组为单位的竞赛类教

学活动，这样不仅能促进学生之间的互动交流，还能逐步培养学生的团结精神。

（二）采取多种方式划分小组

在素质教育普及的今天，采用小组合作学习是解决体育课堂上学生差异性的有效方法。

教师在进行初中体育教学时，应当尽可能多地采取多样化的方法进行小组划分。异组同质，

同组异质、异组同质，性别分组，体质健康水平分组，随机分组，自由分组等都是可以应用

于体育课堂教学中的有效的分组方法[3]。例如，在教学《体育与健康》一书中的“羽毛球”这

项运动的时候，由于男生、女生的力量大小存在着差异，因此教师就可以采取性别分组的方

法将班级学生分成两大组，即男生一组、女生一组，接下来就采取自由分组的方法让男、女

生自主寻找搭档进行羽毛球的学习与练习。例如，在教学《体育与健康》一书中的花样跳绳时，由于双人花样跳绳对于学生的身高有着一定的要求，因此，教师就可以采取异组同质，

同组异质的分组方法，将身高差距小的学生划分到一组，这样才能确保后期花样跳绳教学的

有效开展。

（三）适时的指导点拨，促进合作探究活动的深入和有效性

小组合作学习要求教师把问题交给学生，由学生进行合作探究，然而放手并不等同于放

任不管，监督和指导还是不可缺少的。在学生进行合作探究的过程中，教师需要加强巡视，

细心倾听学生的发言，有时候也需要有针对性的参与个别小组的讨论探究活动之中，发挥教

师的指导作用，避免学生活动偏离主题。倘若，有学生对探究活动的方法和内容存在疑惑或

是错误的时候，教师就需要为他们提供一些必要的指导说明，另外，教师也可以向学生提出

一些反思性的问题：“你们讨论出了什么？”“你掌握了这部分体育常识了吗？”“你能将这些体

育理论知识运用到实际运动中吗？”等等。

结束语

综上所述，现阶段的体育课程已经受到了人们的广泛重视，人们对体育课程的教学方法、教学质量、教学效率等也是越来越重视。小组合作学习的提出和应用对于体育教学来说，不

仅凸显了体育教学的价值，还能在一定程度上调动学生学习兴趣、提高学生的运动水平，培

养学生团结合作的意识和能力。

参考文献：

[1]王雨薇.中考体育加试视野下长春市初中体育教学的研究[D].吉林体育学院，2017.

[2]柳昭洋.初中体育学业水平考试背景下体育教学对学生身心健康的影响研究[D].云南师

范大学，2017.

[3]童雅蓉.上海市部分初中体育多样化教学实施现状的调查与研究[D].上海体育学院，2018.