关于教科研一体化的点滴做法和思考

以科研带动教研，以教研促进科研

关于教科研一体化的点滴做法和思考

随着新课改的推进，学校科研工作越来越凸显出其重要性，在千头万绪的学校教育教学工作中，科研工作也更加彰显出了它的自身魅力。但是，对于一所普通的农村中学来说，要把科研工作真正落到实处去做，也确实不是一件容易事。于是，我们学校就选择了教科研一体化的思路。教研即科研，科研即教研。也就是说，科研课题的确立，一定要先考虑能否与主题教研工作有机的结合起来；这样既能保证科研工作的有效实施，又能促进教研工作的开展，收到事半功倍的效果。十一五期间，我校在承担东师主导的课题《信息技术与学科教学的有效整合》实验校工作的同时，又在进修科研部的建议和指导下，完成了省级科研课题《以课例为载体的问题呈现式校本教研模式的实验研究》，这一课题当时就是本照教科研一体化的思路而提出的。进入十二五以后，尤其是高效课堂研究工作的开展，我们通过参观学习，思考和借鉴，经过一段时间的研究酝酿，于2012-2013年度下学期正式提出了五环·分层课堂教学模式的实验研究。这一课题五环·分层既作为我们校内的科研课题，也是我们确定的各学科教研活动的主题。

我校五环·分层课题研究的实施主要分为以下四个阶段：第一阶段：2013年3月份是课题提出的形成阶段。这一阶段主要是通过参观学习和深入研究，根据我校现有的实际情况，结合高效课堂研究而形成课题设想。之后广泛听取一线骨干教师的意见和建议，确认该课题作为主题教研活动实施的可行性。

第二阶段：2013年4月6月份，围绕课题开展的准备工作阶段。当五环·分层落实到具体的教学工作中时，首先要解决的一个问题就是学生的分组和分层问题。2012-2013学年度下学期4月份开始，我们着力开展这项工作的尝试。首先是分组，七、八年级每班分成六组，每组约6人，各小组都有自己的组名（如勇往直前组、团结奋进组等），小组成员由组长和科代表组成。然后是分层，分层是一项很讲究艺术性的工作，分层工作做好了，能调动学生的积极性，有利于分层教学工作的开展，做不好会伤害学生的自尊，挫伤学生的积极性。我们也做了很多尝试，如以几星为学生代号，以梅、兰、竹、菊、荷等为学生代号。最后就是评价，评价工作做好了，分组和分层才有生命力，评价工作如果跟不上，分组和分层就几乎是一句空话。我们的小组课堂评价包括学科的日评价、全科的周评价和小组的月评价。日评价由科任教师负责，周评价和月评价由班主任教师负责，大家各负其责，人人参与教科研活动。这项工作说起来挺容易，做起来确实需要付出艰苦的劳动。

第三阶段是五环·分层的课堂教学全方位实施研究阶段。这一阶段是本课题研究的主要阶段，从本学期9月份开始，预计到本学年度结束。各学科初步形成以五环·分层为主题的，具有本学科特色的教学模式。本学期，我们的具体做法是：以学科为单位，由教研组长牵头，学校有关领导参与并指导，所有任课教师每人最少出一次课例，开展主题教研活动，活动中要求教师必备的材料是：预习导航一份，分层达标测评一份，教学设计一份，教学反思一份。当然，在开展这项研究的过程中，我们始终把握住一个核心理念，就是以人为本，科学施教，培养学生自主学习的能力和习惯；让每个学生都学有所得，让每一名教师都能享受到从教的快乐和收获的喜悦。我们研究模式，但提倡学科特点、个人特色，只要把握住核心理念，模式并不是一种束缚。

第四阶段为总结提高阶段。计划从2014-2015学年度第一学期开始，力争用一个学期的时间将五环·分层研究更深入，形成具有我校特色的高效课堂框架，让这项研究能真正开出花，结出果。

我校的五环·分层课堂教学研究至今已经进行了一学期零三个月，现在回顾一下，虽然还没有成形的做法和成熟的经验可谈，但也确实有很多收获：首先是全体任课教师在理念上有了共同的认识，其次按五环·分层要求，各学年各学科在新课之前一定要下发

预习导航，原则上在课上下发分层达标测评。最近一段时间，我们把研究的重点放在预习导航和达标测评的设计上，现在日趋成熟。另外，我们强调任课教师要一课一反思，通过反思来总结和积累经验。现在，教师课后写反思已经逐渐成为一种习惯，对未来的教科研工作的推进将大有益处。

教科研一体化使我们把教研和科研工作落到了实处，而且相互依托，相互促进。未来我校将继续沿着这条思路开展教科研工作。在组织领导方面，学校将设科研处主任，同时参与教务处日常管理工作；在实践研究过程中要制定计划，不但要求教师写反思，还要定期从实验研究的角度写阶段总结，使教科研一体化具有行政和制度上的保障。学校也将尽力为教师创造一切学习机会，最大限度的提供资金保障。

如果说教育决定国家的兴衰，教师决定学校的发展，那么教科研就决定教师的成长。