英语词汇教学方法及技巧

略谈英语词汇教学的方法及技巧

中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0089-01

词汇是语言学习的基础，是语言的细胞，离开词汇，语言就无法发挥作用。在英语教学中，词汇的作用毋容置疑，而掌握一定的词汇是进行语言交流的保证。然而英语的学习过程却是十分枯燥无味的，许多学生对英语学习的评价就是太难太乏味，因此失去了学习的兴趣，尤其是单词教学，更是使教师和学生头痛的问题。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高语言学习的效率，具有十分重要的意义。

1 中学英语词汇教学现状分析

在目前的教学实践中，教师们投入了大量的时间和精力来进行词汇教学，但有时候只是注重单词的讲解，而不是融会贯通，也没有教给学生一定的构词法和记忆技巧，学生还是依靠单词表进行机械记忆，而且这样的记忆容易让学生产生枯燥和厌烦情绪。另一方面，学生缺乏课外自主学习的自觉性，不知如何去理解和运用所学的词汇，虽然单词记得很熟练，但一考试就不知怎么运用了。学以致用就成为一纸空谈，这样的形势下，学生英语水平普遍不高，学习的实际效果不是那么明显，这就让一些学生丧失了学习英语的兴趣和信心。

笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地创设教学语境，向学生渗透词汇学习策略，教给他们一定的构词法知识和学习

单词的技巧，关注学生的心理素质发展，鼓励学生大量阅读，培养学生课外自主学习的能力，从而使学生轻松有趣地掌握和记住英语词汇，提高英语运用的能力。

2 词汇教学的方法和技巧

2.1在教学中努力创设语境

英语学习中，在讲解生词的时候，有的教师往往将该词汇用母语进行解释，或只单独讲解单词的用法，而脱离了一定的语言环境，这种方法让学生理解生词，但久而久之会让学生养成利用母语进行思维的习惯，他们只记得单词的含义，而无法准确运用，而且记忆不深，会很容易忘记。

学习词汇的正确方法是一定要把单词放在某个语境里学习，只有把单词放在一定的环境中去，学生才能彻底理解他们的含义和用法，才能记忆深刻，达到事半功倍的效果。例如教telephone这个单词，要告诉学生tele是far的意思，phone是sound的意思，合起来就是来自远方的声音，就是电话的意思，这样讲解学生的理解和记忆肯定很深，而且不容易忘记。

2.2在教学中渗透学习策略

2.2.1从常见的词根和词缀的含义来分析单词的意义，增加单词的趣味性，加深学生对单词的印象

比如学生学过unit这个词，它的意思是单元，我们可以告诉学生uni这个词缀是“一个，单个，独个”的意思，例如unicycle的意思是独轮车，uniform的意思是统一的制服。再如，学生学过自行

车bike这个词，也知道它的原形是bicycle，但很少有人知道这个词的构成，原来bi是“两，双，重的”意思，circle是“圆圈，轮子”的意思，自行车这个词的意思就是两个轮子的车。这样类似的词还有bilingual双语的， bigamy重婚的。这样一讲，学生兴趣大增，加深了对这些词的印象，记忆起来就更加容易了。

2.2.2从词源学的角度去分析单词，增加学生的兴趣

大部分学生都知道动词加er可以变成名词，例如worker，speaker， teacher， dreamer等词，他们都是在相应的动词词尾加er变来的。而有一些动词末尾却加or，例如actor， inventor，operator等。这是怎么回事呢？原来加er的大多数是英语词，加or的大多数是法语词或拉丁语词。那么乞丐beggar这个词它既不加er也不加or而加了ar，是怎么回事呢？大多数学生都认为这个词是由beg加gar变来的，实际上这是错误的，不是由beg变成beggar，而是由beggar变成beg，即由名词变成动词，由于正常的构词法是由动词变名词，因此我们称这种构词法为逆生法。类似的词还有，名词swindler诈骗犯变为动词swindle诈骗。这样一讲，学生恍然大悟，明白了缘由，再也不会把这些词记错。

2.2.3从构词法的角度分析单词：英语的构词法有四种，主要的有合成法和派生法

合成法是由两个或两个以上单词连在一起合成一个新词，如classmate，bathroom，earthquake等。派生法（derivation）是英语主要的构词法。这方法是借助前缀或后缀，制造出派生词

（derivative words），主要有名词、形容词和动词三种。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如develop--development，commerce→commercial，depend→dependent等；前缀一般是改变词义，不改变词性，如anti-government，concern→unconcern，regular→irregular等。在教学中，教师要总结和传授学生基本的构词法知识，帮助学生更好地记忆单词。

3 词汇教学方法的拓展

3.1注重学生身心发展的特点，关注学生的心理素质

在词汇学习的过程中，由于学生的年龄特点，遗忘是正常的，这时候要鼓励学生学习不要丧失信心，只要努力，掌握正确有效的记忆方法，就一定能学好词汇，一定能学好英语。

德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，，最后就基本不会遗忘了。因此在日常学习中加强对所学单词的温习、复习，有利于学生巩固记忆的效果。

3.2鼓励学生开展广泛的课外阅读，扩大知识视野

掌握了一定的方法和技巧还只是第一步，还必须配以大量的阅读实践，才能使能力得到提升，因此要要求学生在课堂内外进行开展广泛的课内外阅读，培养学生的自学能力和创新思维，教师，一方面要给学生一定量的阅读任务，另一方面还要鼓励学生自发的阅读不同题材的阅读资料，如原版英文小说，报纸，杂志等，扩大知识面，促进词汇习得。

在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学，更好地学就是学生对词汇更好的掌握和运用，优化完善认知结构，获得自身发展。英语单词的教学的确是枯燥无味的，然而如果教师在教学中能利用适当的手段，提高学生的学习兴趣，单词教学一定能够取得良好的效果。