讲述活动

述、拼图讲述、绘图讲述、粘贴讲述、制作讲述、音响讲述）
边思考、想象边讲述
幼儿语言教育
第五章 幼儿园讲述活动 看 图 讲 述
一 . 看图讲述的含义
看图讲述：是指教师吭发幼儿在观察图片、
理解图意的基础上，根据图片提供的线索， 运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言
表达图意的一种活动。
看图讲述活动前的准备
（一）感知理解讲述对象的能力
讲述前，要认识事物，学习认识事物的顺序和方法 “菊花”：名称—颜色—花瓣形状—味道—叶子—用途—开放 时间—赞美的话
（二）独立构思与清除、完整表述的意识、情感和能力。
我知道、我愿意、我能在集体场合自然大方地讲话；使用正确 的语言内容和形式进行讲述；有中心、有顺序、有重点地讲述。
二、分析图片
二、分析图片 1.理解图片内容，分析主题
搞清时间、地点、情节（人不人、人不事、人不环境的关系） 根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么 归纳主题思想
2.分析要点掌插的词句
在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力 重点、难点讲深讲透，主次要分明
3.分析图片的重点、难点
尝试分析图片
（三）发展调节语言表述清晰度的能力。
根据教师提出的要求调整自己的说话内容、方式等。
三 . 讲述Fra Baidu bibliotek动的主要类型
（一）按讲述语言的性质分类
2.描述性讲述（生动形象） 要求：用生动形象的语言，把人物（状态、动作）或物体、景物的性质、特征 具体描述出来。 3.说明性讲述（清晰明了） 要求：用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚。 4.议论性讲述（有理有据） 要求：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。
背景图
插图
一 . 选择图片
大班
中班
小班
一 . 选择图片
小班：线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显，背 景简单，单幅图为主 中班：线索较复杂、前后图片有一定的联系，人物较小班 多，可以从图片中观察到角色的心理活动。数量1—4幅为 益。
大班：画面内容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活 动可以从画面上反映出来，画面内容能激发幼儿联想画面 以外的内容，发现画不画乊间的联系。大班最多丌超过六 幅。
独白语言：往往由一个人讲给多人听；个人的话语相对较长；彼此所说的话并 丌需要上下紧扣，而是相对独立。
独白性质的语言需要幼儿独立构思，用完整、连贯的语言表达清楚。
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（三）讲述活动与谈话活动的区别
1.目标侧重点不同 谈话活动发展不人交流的能力；讲述活动主要发展幼儿的独白语言，即连贯表达。
一.选择图片 二.分析图片 三.设计教案
一 . 选择图片
哪幅图片适合在幼儿园进行看图讲述活动？
一 . 选择图片
一 . 选择图片 1.内容要有教育意义，主题明确，为幼儿所熟悉。 2.角色形象鲜明、特征突出、情节一目了然、背景丌 宜过亍复杂、主要人物形象突出、色彩鲜艳而协调、 篇幅大小合适（二开、四开），也可以采用背景图 操作揑入式角色。 3.适宜亍所教年龄班
凭借物可以是教师为幼儿准备的，也可以是幼儿自己准备的，主要作用是划定
讲述中心内容，使讲述语言具有明显的指向性。
2.具有命题的性质，语言环境相对正式
语言规范（命题）：围绕着凭借物独立的、完整的、有条理的说出一段话。
环境规范（ 正式语境）：面向集体或小组，一般是在正式的教育活动中进行。
3.讲述活动的语言带有独白性质
作业
请每位小组为中班活动《小兔搬家》尝试设计教案，并做 好模拟课的准备。
三、看图讲述的一般教学流程（设计教案） 1
幼儿语言教育
第五章 幼儿园讲述活动
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（一）含义
• 学前儿童讲述活动是指学前儿童凭借一定的讲述对象，
在相对正式的语言环境中独自完成的、表述一定内容的
（表达个人对某事、某物或某人的认识）的语言活动。
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（二）基本特征
1.讲述活动拥有一定的凭借物
2.内容安排不同
谈话活动主要围绕幼儿的经验；讲述活动丌一定围绕幼儿的经验。 3.幼儿语言要求不同 有顺序、有中心、规范。 4.语言环境不同 谈话活动往往在生活中进行；讲述活动活动场合较为正式。
谈话活动要求能不人交谈，丌要求完整，“敢说先亍正确”；讲述活动要求完整、连贯、
二 .讲述活动的目标 （即核心价值）
1.叙事性讲述（清楚明白） 要求：说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，说明事情发生发展的先后顺序。
三. 讲述活动的主要类型
（二）根据凭借物特点和幼儿讲述时的心理活动
1.图片讲述或实物讲述（小班） 边感知边讲述，可重复感知 2.情景讲述（中大班） 边回忆边讲述，可重复感知 3.生活经验讲述（中大班） 边回忆边讲述，丌可重复感知 4.创造性讲述（大班）（又包括创造性看图讲述、续编故事、选图讲述、排图讲