三年级上册语文教案-14 不会叫的狗人教(部编版)

14*不会叫的狗

文本分析：

课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。本文篇幅较长，和前面两篇课文一样，以反复手法推进情节发展，较为特别的是有3种结局。教学时，可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话表达上的特点，进而预测本文的故事将会如何发展；在此基础上，引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验预测故事的结局，通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。值得注意的是，在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，教师应给予学生自主选择的权利、自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象和体验，在探究、评价的过程中提炼、检验预测的有效方法，提高学生的阅读能力。教学目标：

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能运用预测策略阅读课外书。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.边读边预测后面的情节和最后的结局，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象能力。

教学难点：引领学生运用预测策略阅读、续编或创编故事。

课时安排：1课时

一、激情导入，揭示课题

1.教师播放各种动物叫声的音频，让学生听一听都有哪些动物。

2.指导学生积累描写动物声音的词语。

喵喵（小猫）哞哞（牛）嘎嘎（鸭子）喔喔（公鸡）

咕咕（杜鹃）汪汪（狗）呱呱（青蛙）咯咯（母鸡）

叽叽（小鸡）咩咩（羊）嗡嗡（蜜蜂）吱吱（老鼠）

3.教师过渡，引入课题。

过渡：每一种小动物都会叫，这是它们与生俱来的本领，而且它们的叫声都很独特。可是，同学们见过需要学叫的狗吗？没有吧，今天我们就来认识这样一只小狗，看看它有怎样的故事。

4.出示课题，猜想课题。

思考：第一次读到课题，你能猜到故事可能会讲些什么吗？

示例：（1）小狗为什么要学叫呢？它不会叫吗？这世上会有狗不会叫吗？那这只小狗太特别了。我猜它可能像丑小鸭那样经历了很多磨难，最后才发现自己不是狗，所以不会叫。（很有意思，你联想到了自己的读书经验，给了它一个不会叫的合理解释。）

（2）小狗可能会去向别的动物学习怎么叫，找了很多老师教它，它最后可能学会了很多叫声，也可能没有学会。（你的猜想跟故事有点儿接近，你跟作者想到一块儿去了呢！）

（3）小狗的叫声与众不同，受了很多委屈，最后它建立了一个国家，这个国家里全部都是不一般的小动物，比如三条腿的蛤蟆、一只眼睛的老鼠……（你的想象力真丰富啊！而且这真是一条自强不息的小狗！）

二、初读课文，练习猜想

1.出示《小狗学叫》一书的封面，介绍作者。

过渡：同学们猜出了这么多不同版本的《小狗学叫》，要是都能写出来，一定特别精彩！那原本这个故事是谁写的呢？谁来帮我介绍一下作者？

贾尼·罗大里（1920—1980） 1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童创作了大量作品，其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成多种语言在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2.教师出示自读要求，学生自学课文。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到不好读的地方多读几遍；标出自然段序号。

（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用上一次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。

3.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读，引导学生识记生字新词。 干吗m á 讨t ǎo 厌y àn

发怒n ù 批p ī评 来访f ǎn ɡ 担d ān 保 压y à根 差ch ā不多 忍r ěn 着 模m ó仿 百发百中zh òn ɡ 子弹d àn 发疯f ēn ɡ 汪w ān ɡ汪w ān ɡ 搞ɡǎo 不清

4.小组交流讨论。

（1）请用一句简短的话概括文章的主要内容。

提示：这是（谁+干什么）的故事。

明确：这是一只不会叫的狗学叫的故事。

（2）根据提示，讨论并划分层次。

提示：不会叫的狗被批评——跟小公鸡学叫——跟杜鹃学叫——三种不同结局

◆结构梳理：

第一部分（第1~9自然段）：写小狗不会叫，遭人批评。

第二部分（10～24自然段）：写小狗学公鸡叫，被狐狸嘲笑。

第三部分（25～37自然段）：写小狗学杜鹃叫，遭猎人枪击。

第四部分（38～52自然段）：猜想三种不同的结局。

（3）出示本单元课文的情节图，讨论：这三篇课文在情节上有什么相同点？ 《总也倒不了的老屋》：老屋想要倒下——小猫求助——老母鸡求助——小蜘蛛求助——老屋还站在那儿

《胡萝卜先生的长胡子》：胡子长长——男孩剪胡子——鸟太太剪胡子——……

《小狗学叫》：不会叫的狗学叫——跟小公鸡学叫——跟杜鹃学叫——遇到小母牛、农民……

明确：三篇课文都具有情节反复的特点。我们可以依据这一特点预测本文的大致情节。

（4）交流自己在阅读过程中的猜想，并说说自己猜想的依据。

5.指名汇报展示猜想的内容以及这样猜想的理由。

填空：读到，我猜想，因为。

小结：同学们预测的本领越来越高了！大家已经学会运用看标题、看插图、联系生活常识、联系上下文这些基本方法来进行预测了。思路越开阔，我们就能预测出更丰富多彩的故事内容，自然享受到更多的阅读乐趣！不管这些预测与课文内容是否一致，只要有依据，都是属于我们自己的难得的阅读体验！接下来，我们就一起来读一读课文吧！

三、研读课文，体验预测

（一）学习课文1～9自然段。

1.出示第1自然段，指名朗读。

2.思考：这条狗和别的狗有什么不一样？别人是怎么评价它的？

预设：（1）它不会叫。孤零零的。（2）不会叫是一种很大的缺陷。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。教师指导朗读。

预设：读出人们对狗好奇、质疑、批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

4.教师小结，引导预测。

小结：可怜的小狗真不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。读到这里，你们觉得接下来会发生什么？

5.师生讨论交流。

示例：（1）小狗会想办法学叫，因为别人的批评让它觉得不会叫是一种很大的缺陷，它想要弥补这个缺陷。（2）小狗可能会伤心地离开这个国家。

6.思考：我们应该用什么样的态度面对别人的批评？

明确：好的意见，我们要听从；不对的批评，我们不要太在意，还可以适当向别人解释一下。

（二）学习课文第10～24自然段。

过渡：故事是不是如我们预测的那样发展呢，我们接着往下读。

1.自由朗读第10～24自然段。课件出示自读要求。

（1）这部分讲的是什么内容？（小公鸡热心地教这条狗学叫，这条狗努力练习学叫，结果受到了狐狸的嘲笑。）

（2）这部分出现了几个角色？它们有着怎样的个性？你从哪儿看出来的？