人教版初中语文教材
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的空间。 多样性，以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、
实用文本、非连续性文本。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
特别强调：增加古诗文的阅读量 根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精 神，加大文言比重，注重对优秀传统文化的学习和传承。 七年级文白混编；八年级以后，每册集中安排两个单元。 单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130 篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习 中有一个专门的传统文化专题。
3.教材要注重继承与弘扬中华民族（民族性）优秀文化， 有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
4.教材应符合学生（关注学生）的身心发展特点，适应 学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界， 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5.教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和
时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适
人教版初中语文教材
三、编写框架及体例结构
（一）阅读单元 八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文 体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演 讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品 的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉 安排议论性文章的阅读。 八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用 类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。 新的教学理念强调学生为学习主体，教材编写也特别突 出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生考虑，适应 学生自学的需要。比如自读课文、名著导读的设计，凸显 学生自主学习的特质。
合学生学习。
人教版初中语文教材
语文素养
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作 表达
语文素养
口语 积累
语言与思维
整合
探究
诵读
品味
阅读与鉴赏
梳理
理解 心得
人教版初中语文教材
6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课 文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学Байду номын сангаас在探究 中学会学习。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计 5. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。
新教材在原来重视语文综合性学习活动的基础上，新增“ 活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读 、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划等项目，形成 一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外， 培养学生的综合语文运用能力，培养在特定情境中完成特定 任务、解决特定问题的能力。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样性力求文质兼美 经典性为主，兼顾时代性，让学生接触人类智慧的结晶，对中外经典文化有尊严
感，又贴近学生生活，反映时代特点。 审美性（语文性），选美文，值得咀嚼、涵咏，激发阅读兴趣，提升审美能力。 适用性，以学生为本，难度适中，适合教学。有些偏难的文章，希望带给学生思考
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。 新教材特别重视阅读教学，以各单元课文的学习为主（分“教读课文”和“自读
课文” ），辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文 ”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色， 更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。
7.教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加 强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生 语文素养的整体提高。
8.教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为 学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础 上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生 留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
人教版初中语文教材
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 现教材单元组织一般比较单一，或是以文体（记叙文等）或是以统一内 容为主（校园生活，革命生活等）新教材兼顾人文主题和语文要素两条线 索，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 同时新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练， 落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素 养体系。但这是“隐在”的，并不刻意强调，防止过度的操练。
人教版初中语文教材
三、编写框架及体例结构
人教版初中语文教材
编写框架及体例结构
（一）阅读单元 1.双线组织单元结构。 人文主题+语文要素 在阅读教学中，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练， 在不同年级有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读 ，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体 感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序 排布，并注意与阅读方法的配合。
人教版初中语文教材
编写框架及体例结构 全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成。 阅读与写作构成教材的主体。阅读着重培养阅读一般文章的能力 和初步欣赏文学作品的能力，写作相对独立同时又与阅读教学相互 配合。 各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读 等内容，扩大学生的阅读量。 阅读＋写作＋综合性学习/口语交际/名著导读/古诗词诵读
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计 6. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。 过分重视知识系统性，或取消知识教学，都是不妥当的。 新教材格外重视程序性知识，诸如阅读策略、写作策略等， 目的是让学生能自主建构知识；各单元还安排一些小补白，以 简洁易懂的方式适当介绍有关语法修辞、阅读、写作、文学等 方面的知识。
人教版初中语文教 材
总体框架、体例结构与特点
人教版初中语文教材
义务教育语文课标对 教材编写的建议
1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化， 面向世界，面向未来。
2.教材应体现时代（现代性）特点和现代意识，关注人 类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立 正确的世界观、人生观、价值观。
实用文本、非连续性文本。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
特别强调：增加古诗文的阅读量 根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精 神，加大文言比重，注重对优秀传统文化的学习和传承。 七年级文白混编；八年级以后，每册集中安排两个单元。 单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130 篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习 中有一个专门的传统文化专题。
3.教材要注重继承与弘扬中华民族（民族性）优秀文化， 有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
4.教材应符合学生（关注学生）的身心发展特点，适应 学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界， 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5.教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和
时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适
人教版初中语文教材
三、编写框架及体例结构
（一）阅读单元 八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文 体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演 讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品 的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉 安排议论性文章的阅读。 八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用 类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。 新的教学理念强调学生为学习主体，教材编写也特别突 出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生考虑，适应 学生自学的需要。比如自读课文、名著导读的设计，凸显 学生自主学习的特质。
合学生学习。
人教版初中语文教材
语文素养
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作 表达
语文素养
口语 积累
语言与思维
整合
探究
诵读
品味
阅读与鉴赏
梳理
理解 心得
人教版初中语文教材
6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课 文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学Байду номын сангаас在探究 中学会学习。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计 5. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。
新教材在原来重视语文综合性学习活动的基础上，新增“ 活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读 、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划等项目，形成 一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外， 培养学生的综合语文运用能力，培养在特定情境中完成特定 任务、解决特定问题的能力。
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样性力求文质兼美 经典性为主，兼顾时代性，让学生接触人类智慧的结晶，对中外经典文化有尊严
感，又贴近学生生活，反映时代特点。 审美性（语文性），选美文，值得咀嚼、涵咏，激发阅读兴趣，提升审美能力。 适用性，以学生为本，难度适中，适合教学。有些偏难的文章，希望带给学生思考
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。 新教材特别重视阅读教学，以各单元课文的学习为主（分“教读课文”和“自读
课文” ），辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文 ”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色， 更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。
7.教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加 强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生 语文素养的整体提高。
8.教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为 学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础 上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生 留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
人教版初中语文教材
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 现教材单元组织一般比较单一，或是以文体（记叙文等）或是以统一内 容为主（校园生活，革命生活等）新教材兼顾人文主题和语文要素两条线 索，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 同时新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练， 落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素 养体系。但这是“隐在”的，并不刻意强调，防止过度的操练。
人教版初中语文教材
三、编写框架及体例结构
人教版初中语文教材
编写框架及体例结构
（一）阅读单元 1.双线组织单元结构。 人文主题+语文要素 在阅读教学中，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练， 在不同年级有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读 ，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体 感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序 排布，并注意与阅读方法的配合。
人教版初中语文教材
编写框架及体例结构 全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成。 阅读与写作构成教材的主体。阅读着重培养阅读一般文章的能力 和初步欣赏文学作品的能力，写作相对独立同时又与阅读教学相互 配合。 各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读 等内容，扩大学生的阅读量。 阅读＋写作＋综合性学习/口语交际/名著导读/古诗词诵读
人教版初中语文教材
主要特点及创新设计 6. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。 过分重视知识系统性，或取消知识教学，都是不妥当的。 新教材格外重视程序性知识，诸如阅读策略、写作策略等， 目的是让学生能自主建构知识；各单元还安排一些小补白，以 简洁易懂的方式适当介绍有关语法修辞、阅读、写作、文学等 方面的知识。
人教版初中语文教 材
总体框架、体例结构与特点
人教版初中语文教材
义务教育语文课标对 教材编写的建议
1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化， 面向世界，面向未来。
2.教材应体现时代（现代性）特点和现代意识，关注人 类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立 正确的世界观、人生观、价值观。