浅谈高职高专学校英语口语教学

泛 欢 迎 这 种 教 学 方 式 ． 以 充分 的调 动 教 师 与 学 生 之 间 的沟 通 可 交 流 ， 够激 发学 生 的学 习 兴趣 因 此 ． 实 际 的 英 语 课 堂 教 学 能 在 展 创设 条 件 ． 让非 英 语 母 语 的 学生 能够 更 好 的 学 习英 语 中 ， 师 可 以 根 据 需 要 组 织 课 堂 活 动 ． 过 表 演 的 形 式 ． 所 学 教 通 将 形 象 直观 教 学 的 运 用 的英 语 知识 转换 为 行 为 或 者肢 体 语 言 ． 或者 对 话 情 境 等 一 方 面 形 象 直 观教 学 的作 用 就 是 为 了 更 好 的 让 学 生 在 形 象 直 观 的 是 增 加 学 生运 用 英 语 进行 表达 的机 会 ． 使 学 生 在 学 与 用 之 间实 促 氛 围 中进 入 英 语 语 境 ． 学 生 迅 速 的掌 握 英 语 知识 ． 成 长 久 的 现 完 美 转 换 和 结 合 ． 一方 面是 通 过 这 种 课 堂 教 学 活 动 的方 式 ． 让 形 另 记 忆 而 当 前 许 多 初 中 学 生 觉 得 英 语 难 学 主 要 是 不 能 理 解 和不 让 学 生 积 极 的融 入 课 堂 中 ． 为 学 习 的 主 动 参 与 者 ． 不 是 被 动 成 而 能 形 成 有 效 的 记 忆 因 此 ， 中英 语 教 师 运 用 形 象 直 观 教 学 ， 初 可 的接 受 者 这两 方 面 对 学 生 的英 语 水 平 的 提 高 ， 教 师教 学 任 务 对 以让 学 生 跨 越 母 语 障 碍 ． 要 从 含 义 的 思 维 出发 ． 要 把 每一 个 的完 成 都 有 着积 极 的 帮 助 在 学 习 “ｅｒｓ ｈｅ “ 个 单 词 中 ． 不 不 ｎ ａ－ｉ ｔ 这 ｇ ｄ 教 英 语单 词 和 句子 转换 为 汉语 再 进行 理 解 ．这 样 的方 式是 进 行 了 思 师 可 以 自己 利 用 表 演 直 观 教 学 法 ：一 Ｂ ｖ ｎ ｉｓｃｎｙｕｓｅ ｏｓ ｄｇｒ ａ ｏ ｅ ａ ｌ 维 的转 换 ． 间 接 的学 习行 为 ． 对 学 生 的英 语学 习的效 率 产 生 不 ｔ ｅ ｗｏ ｄｓＯｎ ｔ ｅ ｂｌｃ ｂｏ ｒ ｌ ａｌ ？０ｆ ｏ ｒ ｅ。 ｏ ａ ． ｔｌａ ｔ 是 会 ｈ ｒ ｈ ａ ｋ ａ ｄ ｃｅ ｒｙ ｃ ｕ ｓ ｙ ｕ ｃ ｎＢｕ ｃ ｎ’ ． 良的影 响 如 在 “ ａ ｃｌｒ ｓ ｔ“ 一 章节 的 学 习 中 ， 师可 以充 ｓｅ ｔｅ ｂａ ｋ ｂ ａｄ ｌ ｒ ． ｙ ｆ 着 眼 １Ｂ ｃ ｕ ｅ Ｉａ ｅ ｒ Ｗｈ ｔ ｏｏ ？ 这 ｉｉ 教 ｅ ｈ ｌｃ － ｏｒ ｃ ａｌ Ｗｈ ？ 眯 ｅ ｙ ｅａ ｓ ｍ ｎａ 分 的利 用 形 象直 观 教学 ． ｃｌｒ作 为 切 入点 ． 各 种 颜色 与 对 应 ｓｇ ｔ ｄ． ｎ ｓｇ ｓ ｒ ｔ Ｔ ｗｅ ｋ． ｍ ａ ｓｇ ｔ ｄ． ａ ｔ ｅ 以“ ｏ ＂ ｏ 将 ｉｈ ｅ ａ ｄ ｍｙ ｉｈｔＩ ａｈｅ ａ Ｉ ａ ｎｅ ｒ— ｉｈ ｅ Ｉ ｎ＇ ｃ ｓ ｅ 的英 文单 词 联 系起来 ． 学 生在 视 觉 冲击 下 ． 让 掌握 和 理解 相 应 的 英 ｆ ａ ａ．ｏ ｈｖ ｕ ｎｍｙｌ ｓｓｆ 上 眼 镜） ｈｙ ｓ ’ ａ ｗ ｙＮ ｗＩ ａｅｔ ｐ ｔ ｇ ｓｅ！戴 ｒ ｏ Ｏ ａ Ｏ ．ｅ． ｍ ｓ Ｉ ｏ 语 词 汇 样有 利 于 教师 集 中学 生 的专 注 力 ． 助 于学 生把 握 学 生 ｇａ ｏ （ 高 兴 状１ ａ ｅｔｅｂａｋ ｏ ｒ ａｌ ｎ ｗ ｄ当然 ． 这 有 ｌ ｎｗ作 ｄ ． ｃ ｎｓ ｌｃ ｂ ａｄｌ ｒ ｏ ！ Ｉ ｅ ｈ ｅ ｙ 更 的学 习思 维 ． 学生 进行 全 程 引导 ， 化学 生 学 习 的积极 性 。 对 强 当然 ． 多 的时 候 还 是需 要 学 生 的 参 与 ， 织 由 学生 表 演 的课 堂 活 动 组 这 是 初 中英 语教 师 常用 的教学 方 式 ．也 是形 象 直 观教 学 的基 本 运 三、 结束 语 用 但 是 ． 实 际 的教 学 中 ， 样 的方 法有 点 单 凋 ， 在 这 也较 为 简单 ， 特 无 论 采 用 何 种 教 学 方 式 ， 要 以教 学 的效 果 来 衡 量 。 因 此 ， 都
加 来 空 间 上 发 挥 的 作 用将 会 越 来 越 明 显 ．英语 口语 教 学 在 高 职 高 专 此 ． 强 对学 生 三个 方 面 的刺 激 ． 推 动 学 生认 真确 立 学 习 英 语 学 校 英语 教 学 工 作 中的地 位 也 显 得 越来 越重 要 的 目的 ． 正 学 习 动 机 ， 养 学 习 兴 趣 ， 服 学 生 由 其 特 点 带 来 端 培 克 的负 面 表 现 ． 强 学 习英 语 的源 动 力 目前 我 国高 职 高专 生 源 由 增 职 高 职 高 专 院校 的学 生是 一 个 特 殊 的 受 教 育 群 体 ．有 着 鲜 明 普 高 毕 业 生 、 高 毕业 生 和 中专 毕 业 生 三部 分 组 成 。 这三 部 分 毕 的 自身 特 点 ： 远 大 的志 向 和 强 烈 的成 材 愿 望 ， 自卑 心 理 重 、 业 生 的英 语 基 础 存 在 着 很 大 差 异 也 给英 语 教 育 带 来 一 定 的 困 有 但 １ 高 职 高 专 学 校五 年 制 专 科 学 生英 语 水 平 现 状 ．
ｗａ ｔ ａ ｏ ｔｉｇａ ｏ ｔｈｓｏ ｎｐ ｎ ｉ ｃ ｓ ？ ｎｓｔ ｓ ｙｓｍｅｈｎ ｂ ｕ ｉ ｗ ｅ ｃｌ ａｅ ”在 这 样 的问 题 ｏ — 拓 展 下 ， 学 生 进行 口语 表 达 ， 成 知 识 的综 合 运 用 让 形
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二 、 加 课 堂 活 动 。 织表 演 直 观 教 学 增 组 直 观教 学 的一 个 常用 形 式 之 一 ． 是 表 演 直 观 教 学 这 种 教 就 学 方 法 在初 中英 语 教 学 中取 得 了很 好 的 教 学效 果 ． 到学 生 的广 受
０ ０个 ． 简 单 的 日常 交 际 英 语 都 无 法 熟 练使 用 ． 法 知 识 十 分 连 语 随着 时代 的不 断 向前 发 展 和 进 步 ．英 语 作 为 世 界 人 民相 互 ２ ０ 沟通 的共 同语 言 ． 来 越 被 人们 所 重 视 英 语 Ｅ语 作 为 一 种最 直 混 乱 ． 难 完 成 组 词 造 句 作 业 。 高 职 高专 职 业 定 向性 的特 点 ， 越 １ 很 决 应 实 够 。 接 、 实 用 的沟 通 和 交 流 手 段 ． 高 职 高 专 培 养 的人 才 拓 展 生 存 定 了其 英 语 学 习 必 须 以 “ 用 为 目的 。 用 为 主 。 用 为 度 ” 为 最 为
英 语 教 学 要 不 断 的 调 整 方 法
范 俊 芳
（ 省 邯 郸 市 临 漳 县狄 邱 中学 河北 临 漳 河北
中图 分 类 号 ： ３ Ｈ １ 文 献标 识 码 ： Ａ
０ ６０ ） ５ ６ ０ 文章 编 号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２Ｏ４ ０ ４ — １ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ） ～ ２ ６ ０
ｐ ｎ ｉ ｉ ． ｈ ｔ ｏｏ ｒ ｓ ｈ ｅ ｃ — ａｅ 通 过 这 样 的一 个 过 程 ｅ ｃｌ ｎｉ ｗ ａ ｃ］ｕ ｅｐ ｎ ｉ ｃ ｓ？ ｔ ｉｔ ｌ 化 的教 学 ， 以将 形 象 直 观 教 学 丰 富 化 ． 让 学 生对 “ ｏ ｒ 有 一 可 在 ｃｌ ＂ ｏ 定 了解 的 情 况 下 ，再 进 行 教 学 拓 展 ， 如 可 以 继 续 延 伸 “ ｏ ．ｈ Ｎ Ｗｗ ｏ
一
的 加 工 ， 现 教 学过 程 和 内容 的 丰 富化 如 教 师 可 以 利用 一 个 铅 实 笔 盒 ， ｃｌ ” 以“ ｏｏ 的学 习 为基 础 进 行 教 学 ． 程 如 下 ： ｒ 过
Ｌ ｏ ｔｔ ｉ ｐ ｅ ｓ ． ｏ ｋ ａ ｓ ｌａ ｅ Ｗｈ ｔ ｓｉ ｉ ａ ｄ ｔ Ｓａ ｐ ｎ ｉ ｃ ｓ ． ｈ ， ａ ｍｙｈ ｎ ？Ｉ’ ｅ ｃ ｌ ａ ｅ ｉ ｔｎ — Ｉ ｉ ｍｙ ｐ ｎ ｉ ｃ ｓ ． ｗ ． ｏ ｅ ｅ ｐ ｎ ｉ ｃ ｓ ． ｓ ｅ ａ ｐ ｎ ａ ｄ ａ ｔｓ ｅ ｃｌ ａ ｅ Ｎｏ Ｉ ｐ ｎ ｔ ｅ ｃｌ ａ ｅＩ ｅ ｅ ｎ — ｈ －
随 着 社 会 的高 速 发 展 ． 英语 国 际 语 言 的地 位 也 越 来 越 重 要 ． 英 语 教 育 也 成 了我 国教 育 的必 修课 。然 而 ．尽 管 社 会 各 界 和 学 校 、 师 都 极 为 重 视 英 语 教 学 ． 是 “ 语 难 学 ” 问 题 却 是 困扰 教 但 英 的 学 生 的一 个 普 遍 性 的 问题 许 多学 生 都 发 现 在英 语 学 习 中 ． 难 很 脱 离 汉 语 的影 响 ． 对英 语 的认 识 和 运 用 存 在 较 大 的难 度 ． 以至 许 多 学 生 在学 习 中产 生 了厌 学 的 心理 这 对英 语 教 育 是 极 为 不 利 的 。 因 此 ， 中英 语 教 师 应 该 要 从 教 学 方 式 上 进 行 适 当 的调 整 ． 初 改 变学 生学 习英 语 难 的 问题 而直 观教 学 就 是 一 种 较 为 实 用 的 教 学 方 式 ． 够 帮 助学 生 更 好 的跨 越 语 言 障 碍 ． 解 英 语 ． 好 能 理 学 英 语 直 观 教 学 直 观教 学 是 由捷 克 的 爱 国 主 义 教 育 家 夸 美 纽 斯 提 出 的 ． 在 实 际 的教 学 中得 到 了检 验 和 论 证 ． 今 直 接 法 外 语 并 如 教 学 已经 得 到 了定 型 。一 般来 说 ， 观 教学 是 利 用 实 物 、 直 图片 、 表 演 、 象 语 言 等一 系 列 直 观 手 段来 组 织 的 其 是 从 学 生 心理 的角 形 度人手 ， 以丰 富 学 生 的 感 性 经 验 ， 为英 语 概 念 的形 成 、 力 的发 智
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起 到 理 想 的教 学 效果 因 此 ． 师 可 以对 形 象 直 观 教 学进 行 一 定 方 法 的使 用 是 否 科学 合 理 ， 教 而不 是 进 行 教 条 主义 式 的运 用 。
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浅 谈 高 职 高 专 学 校 英 语 口语 教 学
李 锦媛
（ 宏 职 业 学 院公 共 系 云南 德 宏 德 ６８ ０ ７ ４ ０）
中图分类号 ： ３ Ｈ１
文献标识码 ： Ａ
文章编号：０ ８ ９ ５ （０ ２０４ ０ ４ — １ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ） — ２ ６ ０
摘要 ： 据现今 高职高专学校学 生英语水平的现状， 根 对英语 谚语教学提出 了新的建议和方法 ； 以便 能提高 学生的英语交际能 。
丧键 獒语 文际 毹 办 奄欹 、 捷 盖 一
、
别 是 现在 部 分小 学 生 已经 开 始 接 触 英 语 学 习 ． 基 本 的词 汇 有 了 在 直观 教 学 方 法 的使 用 过 程 中 ． 中英 语教 师应 该 根 据 教 学 的需 对 初 定 的 了解 ． 果 教 师 的教 学 方 式 和 过 程 较 为 简 单 ． 可 能很 难 要 进 行 课 堂 活 动 的组 织 ． 根 据 课 堂 教 学 的效 果 来 评 价 直 观教 学 如 则 要