浅议体育教师加强理论学习的必要性

过 分 析发 现产 生 这种 现 象 的主要 原 因是 大部 分体 育教 师理 论 知识基 导 ， 可 以使 学 生 学 会 讲 究 卫 生和 预 防 伤 病 的 各 种 手 段 ， 学 会 健 础 差 、底 子薄 、知识 面 窄。要 提 高理 论教 学水 平 就要 在教 学 中长 期 康 的生 活 ， 这 对 提 高 学 生 锻 炼 身 体 的 自觉 性 、 指 导 学 生 科 学 地
“ 运 动创 伤 的预 防和 处 理 ”等方 面 的教育 ，让 学生 对体 育有 一个 更 ５ ． 体 育 教 学 中 的理 论 课 是 体 育 课 的重 要 组 成 部 分 ， 学 校 体 育 的 目的 任 务 中 也 明 确 指 出要 让 学 生 掌 握 一 定 体 育 与 卫 生 保 健 方 面 的 理 论 知 识 。大 学 生 从 年 龄 看 ， 已经 接 近 成 人 ；从 文 化 知
论 知识 和技 术 ，不 断提 高业 务 水平 ，保 持用 最 新 的理论 知识 和 科学
来自百度文库
［ １ 】 陈永 明 ． 教 师教育研 究 Ｍ ． 华 东 师范大学 出版 社 ２ ０ ０ ３ ． ２ ［ ２ ］ 华健 ． 学校体 育理论课 教 学的探讨 【 Ｊ 】． 安徽体 育科 技 ２ ０ ０ ２ ． １ ２ ［ ３ ］ 教育部 ． 全 国普通 高等学校体 育课程 指导纲 要 ［ ｓ １． ２ ０ ０ ２ ［ ４ ］ 陆 永庆 ． 高 校体 育 理论 教 学 的重 要性及 措 施 【 Ｊ 】． 上 海体 育 学 ［ ５ ］ 李 娟 、刘婷 ． 论 体 育教 师 素质 的重构 【 Ｊ 】．沈 阳工程 学院 报：
６ ． 体 育 理 论 教 学 的主 要 任 务 是 增 强 学 生体 育 认 识 ， 增 强 体
育 意 识 ， 了 解 体 育 活 动 中生 理 、 心 理 变 化 的 规 律 ，掌 握 体 育 煅
社 会 的不 断 进步 和 发 展 ，逐步 形 成 自己特 有 的体 育 文 化 内涵 。较 练 与 健 身 的 科 学 方 法 ， 教 你 如 何 欣 赏 体 育 ， 如 何 去 组 织 安 排 体 好 的掌 握 体 育理 论 知 识 ，对实 现 以健康 第 一 的现 代 学 校 体育 教 学 育 活 动 竞赛 等 。这 些 都 需要 体 育 教 师 的 正 确 引 导 ，不 断地 学 习 ， 理 论 ，以及 完成 大纲 目标 的 教学 ， 形 成终 身体 育观 念 ， 将 起到 事 及 时 了解 最 新 的 体 育 知 识 ，传 达 给 学 生 ，促 进 学 生 参 加 体 育 活
须有 较 高 的文 化素 养和 丰 富 的体育 理论 知识 ，并能 够运 用最 好 的教 与 体育锻 炼 、树立 终 身体 育意 识 的有效途 径 。
学方 法 及教 学手 段 把知 识传 授 给学 生 ，才 能使 学生 真 正的掌 握 所学 知 识 。因而 需 要每 一位 体育 教 师坚 持理 论 学 习，学 习和 掌握 新 的理 参 考文 献 ：
半功 倍 的效 果 。
动的积极性。
２ ．“ 想教 学 生一 杯水 ，教 师须 拥 一桶水 ”。也 就是 说 ，学 生掌
要上 好体 育理 论课 体 育教 师就 要在 工作之 余加 强 学习广 泛 收集
握知 识 的程 度 ，与授 课 教师 的 理论 水平 有着 直 接 的联系 ，教 师 如果 资料 。在学习的过程 中体育教师的理论知识得到了加强知识面得以 没有 足够 的 理论 知 识 ，要想 教会 学 生锻 炼身 体 的一 些知 识 、技 能和 拓展 ， 实现 理论 课教 学 的过程 也 是体 育教 师 自身不 断 学 习的过 程 ， 方法 就 有难 度 ，要 想培 养 出高质 量 高水 平 的学 生是 不可 能 的 。体育 也 是体 育教 师 综合 能力 的体 现 。新 时代 的体育 教师 要 抓住 机遇 刻苦 是各 种 学科 综合 起 来 的一 门学 科 ，涉 及 面广 。这 就 要求 体育 教师 必 学 习努 力提 高 自身 素质 。坚 持理 论课 教学 是提 高学 生 更加 积极 地参
坚 持进 行 理 论教 学就 要 经常 加 强体育 理 论知 识 的学 习 ，这也 是非 常 进 行 体 育 锻 炼 、 培 养 学 生 终 身 体 育 的 态 度 和 能 力 以及 提 高 学 生
有 必要 的。
体 育 文化 素 养 都 有 着 重 要 意 义 。
１ ． 体 育 理论 知 识 是无 数 次 的社 会体 育 实践 中总结 出 来 ， 并 同 多 门学科 知识 相 结合 的 对实 践活 动 具有 指导 意 义的综 合 知识 。随着
教 育观 察
浅议体育教 师加强理论学 习的必要性
刘伟 言
【 摘 要 】根据 《 中国群众体 育现状调查 与研究 》研 究结果表 明：学校体 育在树立终身体育观念和传授终 身体 育的方法方面存 在 问题 ，而终身体 育观 念的形成对发 展国家体 育人 口数 量和质量起着决 定性的作用 。本文 认为：注重体 育理论课 的教学，注重理 论知识 的系统传授 以及理论 与实践相 结合是解 决这一问题的关键 。 学生对体 育理论 的了解 ，大部 分内容 是从体 育教 师那里得到 的，
因 此 体 育教 师 加 强体 育理 论 知 识 的 学 习 是很 有 必 要 的 。
【 关键词 】体 育教 师
体 育理论
体育教学
由于 体育 教 学长 期受 “ 重 技术 、轻 理论 ”的影 响 ，体育 教师 队
师 少 ， 因此造 成 实 践课得 心 应手 、游 刃 有余 ，上 体育 理论 课 力不 从 心 、费劲 吃 力 ，上课 就 是照 本宣 科 ， 自己也 不知 所 云 ，学生 迷迷 糊 糊 、一知 半解 ，直接 影 响他 们对 学 生进行 体 育教 育 。通过 调 查发 现
伍大多是 “ 技术型”、 “ 经 验 型 ”，而 “ 理 论 型” 、 “ 科 研 型 ”教 加清 楚 的认识 。
几 乎 每一 位 体育 教师 在 没有 准备 的 情况 下都 能上 好 一节 实践 课 。但 识 掌 握 的 程 度 、理 解 能 力 上 来 看 ， 也 达 到 了 一 个 较 高 水 平 ， 这 在 没有 备 课 的情 况下 大 部分 教师 却不 能较 好 地完 成一 节 理论 课 。经 有 利 于 他 － ｆ ｆ ］ 对 更 多 的 体 育 理 论 知 识 的 学 习 。通 过 体 育 教 师 的 引