庄子 在我们无路可走的时候基础训练
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高三第五册语文第一单元同步练习——庄子：在我们无路可走的时候
庄子主张天人合一和清静无为。
精品小编准备了高三第五册语文第一单元同步练习，具体请看以下内容。
一、(18分，每小题3分)
1.下列词语中加点的字的读音，正确的一组是( )
A.看(kàn)守清风夜唳(lì)惭(cán)愧汗颜
B.福祉(zhǐ)冗长累(léi)赘妩(wǔ)媚多姿
C.朝暾(tūn)秋水澄(chén)澈千载(zài)难逢
D.怪诞(dàn)惊魂甫(bǔ)定谬(miù)悠之说
2.下列各句中，没有错别字的一组是( )
A.打扰辘辘饥肠黄馘诬浊不堪B.悚然仰之弥高闲暇感情脆弱
C.打拢清波粼粼无聊油然而生D.颠沛山重水覆锦绣端崖之辞
3.下列句子的横线上依次所填的词语，正确的一组是( )
1。
《庄子：在我们无路可走的时候》备课笔记-教学教案
《庄子：在我们无路可走的时候》备课笔记－教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解庄子及其时代背景分析庄子的哲学思想及其在现代社会的意义培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维1.2 教学内容庄子的生平及其思想概述《庄子》选文的介绍与分析庄子思想在现代社会的应用与启示第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授与讨论相结合：教师引导学生了解庄子生平及思想，学生通过讨论表达自己的理解和观点案例分析：分析庄子故事中的哲学思想，引导学生思考其在现实生活中的应用小组合作：学生分组探讨庄子思想在现代社会的意义，促进互动与交流2.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学，增加课堂趣味性网络资源：利用网络资源，为学生提供更多相关阅读材料，拓宽视野纸质教材：选用合适的庄子原著版本，供学生阅读和参考第三章：教学安排与进程3.1 教学时长本章节共需4个课时，每个课时45分钟3.2 教学进程第一课时：介绍庄子及其时代背景，引导学生了解庄子思想的基本概念第二课时：分析庄子故事中的哲学思想，讨论其在现代社会的意义第三课时：学生分组探讨庄子思想在个人生活中的应用，分享心得体会第四课时：总结本章内容，对学生进行文学鉴赏能力和批判性思维的训练第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性小组合作：评估学生在团队合作中的表现，以及对庄子思想的深入探讨课后作业：布置相关思考题，检验学生对庄子思想的理解和应用能力4.2 教学反馈学生反馈：通过问卷调查、口头提问等方式，了解学生对教学内容的掌握程度及建议教学反思：教师根据课堂表现和学生的反馈，总结经验教训，不断优化教学方法和手段第五章：教学资源与参考书目5.1 教学资源PPT课件庄子原著版本相关学术论文和评论网络资源：哲学网站、学术论文库等5.2 参考书目《庄子》原著相关研究庄子的书籍哲学、文学评论等相关著作网络文章和论坛讨论第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过播放庄子寓言故事的动画片段，激发学生兴趣，引出庄子及其思想6.2 探究学习学生分组讨论庄子故事中的哲学思想，分析其在现代社会的启示每组选取一个庄子故事，进行角色扮演，展示故事内容和哲学思想6.3 小组分享各小组代表分享本组讨论的成果，其他学生给予评价和意见6.4 总结提升教师引导学生总结庄子思想的主要观点，强调其在现代社会的应用价值第七章：作业设计与评价7.1 作业设计课后阅读庄子原著相关章节，加深对庄子思想的理解7.2 作业评价教师对学生的阅读笔记进行点评，引导学生深入思考庄子思想对学生的作文进行批改，评价其观点的独到性和逻辑性第八章：教学难点与解决策略8.1 教学难点庄子思想中的抽象概念和寓言故事的理解庄子思想在现代社会的应用与启示8.2 解决策略运用实例分析，帮助学生理解庄子思想中的抽象概念鼓励学生主动探索，联系生活实际，体会庄子思想的现代价值第九章：教学拓展与课外活动9.1 教学拓展组织学生参观哲学讲座或相关展览，拓宽视野，加深对庄子思想的认识推荐学生参加庄子思想研讨会或线上论坛，激发学术兴趣9.2 课外活动学生自主选择庄子故事进行改编，创作漫画或微电影，展示庄子思想第十章：教学反思与改进10.1 教学反思教师在课后总结教学过程中的优点和不足，反思教学方法是否适应学生需求10.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量第十一章：教学案例分析11.1 教学案例选取选取具有代表性的庄子故事，如“逍遥游”、“齐物论”等，进行深入分析结合现代生活中的实例，展示庄子思想的实际应用11.2 案例分析方法通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生置身于案例情境中，体验庄子思想的内涵引导学生运用批判性思维，分析案例中的哲学问题，提出自己的见解第十二章：课堂互动与学生反馈12.1 课堂互动鼓励学生提问，教师引导学生思考，展开课堂讨论组织小组合作活动，促进学生之间的交流与互动12.2 学生反馈定期收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求和困惑针对学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学效果第十三章：教学评价与考核13.1 教学评价采用多元化的评价方式，综合考察学生的学术成绩、课堂表现和作业完成情况注重学生的批判性思维能力、团队协作能力和创新能力的培养13.2 考核方式期末考试：考察学生对庄子思想的理解和应用能力课堂表现：评价学生在课堂讨论、小组合作等方面的积极性第十四章：教学继续与深化研究14.1 教学继续在本课程结束后，继续引导学生深入学习庄子思想，拓展知识领域推荐相关课程和讲座，帮助学生全面了解中国哲学的发展历程14.2 深化研究鼓励学生参加学术研讨会，发表自己对庄子思想的见解指导学生开展庄子思想研究的课题，提高学生的研究能力第十五章：教学总结与展望15.1 教学总结教师在课程结束后，对整个教学过程进行总结，反思教学目标的实现情况分析教学中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴15.2 教学展望展望未来，教师应继续关注庄子思想的研究动态，更新教学内容积极探索新的教学方法和手段，提高教学效果，满足学生的学习需求重点和难点解析本文档详细阐述了一门以《庄子：在我们无路可走的时候》为主题的教案，其重点和难点解析如下：重点：1. 庄子及其时代背景：了解庄子的生平及其思想概述。
庄子：在我们无路可走的时候
今天的现实社会中，物欲横流，人格扭曲，道德沦丧， 良知泯灭，人文精神失落，人类的“精神家园”被挤占 侵吞，不正是“无路可走”的具体体现吗？我们已经有 很多人迷失道路方向而不知所归。那么怎么办？标题提 醒我们，要回头看看古人，看看庄子，学习庄子。—— 这就是作者的写作意图！
好在我们的精神家园还没有完全丢失，就是因为有庄 子这样的几位哲学大师，他们的思想、精神、智慧和人 格的光芒，穿越时空在我们的心目中闪耀！
作品想象丰富奇特，文势汪洋肆意，具有浓郁的 浪漫主义色彩。
庄生梦蝶
昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志 与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知 周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶 则必有分矣。此之谓物化。
译文：庄周梦见自己变成一只蝴蝶，飘飘然， 十分轻松惬意。这时全然忘记了自己是庄周。一 会儿醒来，对自己还是庄周十分惊奇疑惑。认真 想一想，不知是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶 做梦变成庄周？庄周和蝴蝶一定会有区别的，这 就叫做“物化”。
知识影响格局，格局决定命运！
知识影响格局，格局决定命运！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
写出下面名句的上句或下句：
1、山重水复疑无路，（ 柳暗花明又一村。）--陆游
2、仰之弥高，（ 钻之弥坚。）
——《论语》
3、岱宗夫如何，齐鲁青未了。（ 造化钟神秀），阴阳
割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，
（ 一览众山小。）
——杜甫《望岳》
4、情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，
（三） 写作意图
思考：我说，本文是作者有感而发，你同意我 的观点吗？从哪儿可以看出作者的写作意图？
明确：作者特别肯定庄子的“清洁的精神”， 歌颂他在“文化屈从权势的传统中”“看守心 灵月亮”的“孤独”，显然不是无端地发思古 之幽情。为什么？标题含蓄地告诉了我们！什 么是“无路可走”，“ 在我们无路可走的时候” 怎么样？这难道不需要我们去思考吗？
《庄子：在我们无路可走的时候》备课笔记-教学教案
《庄子：在我们无路可走的时候》备课笔记－教学教案教学目标：1. 了解庄子的生平及其思想背景。
2. 分析庄子的主要哲学观点，如相对主义、虚无主义、自然主义。
3. 理解庄子在面临困境时的启示，学会在生活中保持乐观和超脱。
教学重点：1. 庄子的生平及其思想背景。
2. 庄子的主要哲学观点。
3. 庄子在面临困境时的启示。
教学难点：1. 庄子哲学观点的理解和运用。
2. 庄子寓言故事的理解和解读。
教学准备：1. 教师讲义：庄子的生平、主要哲学观点、寓言故事等。
2. 教材：《庄子》相关篇目。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍庄子及其生平背景。
2. 引发学生对庄子思想的兴趣。
二、庄子的主要哲学观点（15分钟）1. 相对主义：举例说明庄子的相对主义观点，如“逍遥游”中的大鹏鸟和小鸟。
2. 虚无主义：讲解庄子的虚无主义观点，如“齐物论”中的“道术”和“方术”。
3. 自然主义：分析庄子的自然主义观点，如“养生主”中的养生之道。
三、庄子寓言故事解读（15分钟）1. 选取《庄子》中的经典寓言故事，如“庖丁解牛”、“逍遥游”等。
2. 引导学生解读寓言故事中的哲学思想。
四、庄子在面临困境时的启示（10分钟）1. 分析庄子在面临困境时的态度和思考方式。
2. 引导学生学会在生活中保持乐观和超脱。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调庄子在面临困境时的启示。
教学反思：本节课通过讲解庄子的生平背景、主要哲学观点、寓言故事以及庄子在面临困境时的启示，使学生对庄子的思想有了更深入的了解。
在教学过程中，注意引导学生参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
结合生活实例，使学生能够更好地理解和运用庄子的思想。
在今后的教学中，可以进一步拓展庄子的其他思想观点，让学生更加全面地了解这位伟大的哲学家。
六、庄子与道家的关系（10分钟）1. 介绍道家思想的发展历程，强调庄子在道家思想中的地位。
2. 分析庄子的哲学观点与道家经典《道德经》的关联。
《庄子在我们无路可走的时候》备课笔记 教案教学设计
《庄子在我们无路可走的时候》备课笔记教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解庄子及其代表作品《庄子》的基本情况；（2）培养学生对庄子哲学思想的认知，能简要概括庄子的主要思想；（3）引导学生学习庄子在面对困境时的态度和方法，学会运用庄子的智慧解决生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庄子》中的经典片段；（2）采用案例分析、角色扮演等方法，让学生体验庄子哲学的实际应用；（3）学会运用庄子的智慧，提高自己面对困境时的心理素质和应对能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，面对困境时保持乐观的心态；（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 庄子简介：介绍庄子的生平、思想和代表作品《庄子》；2. 庄子哲学的核心观念：详细讲解庄子哲学的主要思想，如道、德、自然、无为等；3. 庄子与困境：分析庄子在面对困境时的态度和方法，如逍遥游、庖丁解牛等；4. 庄子在现代社会的应用：探讨庄子哲学在现代社会中的实际意义和应用；5. 人生感悟：引导学生从庄子的故事和思想中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）庄子及其代表作品《庄子》的基本情况；（2）庄子哲学的核心观念；（3）庄子在面对困境时的态度和方法；（4）庄子哲学在现代社会的应用。
2. 教学难点：（1）庄子哲学中的一些抽象概念，如道、德、自然、无为等；（2）如何引导学生从庄子的故事和思想中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解庄子及其作品《庄子》，庄子哲学的核心观念，庄子与困境等内容；2. 自主学习法：让学生自主阅读庄子作品，提高阅读理解能力；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高；4. 案例分析法：通过分析庄子故事，让学生体验庄子哲学的实际应用；5. 角色扮演法：让学生扮演庄子故事中的角色，增强课堂趣味性，提高学生的参与度。
高三语文庄子：在我们无路可走的时候 孔孟
庄子：在我们无路可走的时候孔孟班级：________ 姓名：________一、基础部分（18分，每小题3分）1．下列加粗的字，读音全都正确的一项是（）A．福祉（zhì）甫定（pú）朝暾（tūn）槁项黄馘（xù）B．聚讼（sòng）妩媚（wǔ）悬的（dì）唳（lì）C．乘桴（hú）谲许（jué）饿殍（piǎo）羸（yíng）D．戚戚（qī）累赘（léi）经筵（yàn）曳（yè）2．下列没有错别字的一组是（）A．颠沛超凡决俗谬悠一言蔽之B．迭出钻之弥坚澄澈山重水覆C．悚然风尘仆仆逾矩千载难逢D．沟壑清波粼粼媒聘仰之靡高3．对下列各句中加粗词的解释，有错误的一项是（）A．造化钟神秀集中B．无端崖之辞来与之周旋边际C．君子坦荡荡，小人长戚戚忧惧的样子D．今相值，决杀不宥逢着；遇上4．对下列句子分析理解不恰当的一项是（）A．在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。
（月亮比作心灵，皎洁的月亮比作纯洁的心灵，一种独立的文化精神）B．由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力。
（清洁的精神指的是洁身自好，拒绝诱惑，决不同流合污）C．克己复礼（约束自己，使言行符合于周礼的要求）D．君有大过则谏，反复之而不听则易位。
（君主有大的过错就劝谏，他如果翻悔就给他换个位子）5．下列句中加粗的成语使用正确的一项是（）A．当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行驶，抢险队员只好安步当车，跋涉了两个多小时赶到了大坝。
B．我们不能要求心智不高、内力不坚的芸芸众生都像英雄人物那样，但要求他们遵守最起码的道德标准，则是应该的。
C．这一天，在北碚（bèi）复旦大学登辉堂前，一位穿着米黄色风衣的莘莘学子，腋下夹着书本，向图书馆跑去。
D．因为缺乏位置感，他们根本就不关心平民的疾苦；在他们看来，平民意识犹如一块一文不值的破布。
《庄子：在我们无路可走的时候》习题
1下列词语中加黑的字，读音全部正确的一组是 （）2.下列各组成语中没有错别字的一组是 （） A.柳暗花明 山重水复 超凡绝俗 意出尘外 B.仰之弥高 惩前避后 毕恭毕敬 潸然泪下 C.按布就班恼羞成怒坐井观天断章取意D.岿然不动 窗明几净 亭亭玉立 变换莫测 3.依次填入下列各句括号内的词语，恰当的一组是（） ① 一抹残霞渐渐地（）了。
② 我曾经在人民大会堂亲耳 （）过总理的教诲。
③ 出发前个人要准备好生活 （）品。
④ 今天，学校的壁报栏上出现了一张招领 （）。
A 消逝 聆听 必需 启事 B .消失 C.消逝 倾听必须启事D .消失4.下列各句加黑的成语使用恰当的一句是 （）A. 明哲保身、洁身自好还是要继续提倡的，如若律己尚且不能，那又如何律人。
B. 冰心老人生前曾 三令五申地强调中学要学好作文。
C. 真是无独有偶，你刚才谈的那个骗子行骗的手法，我在别的地方也见到过。
D. 要懂得生之可贵，但不可 苟延残喘；要懂得死不足惧，但不必轻易言死。
5,下列各句，没有语病、句意明确的一句是 （）A 在专业研究、实验方面有优势的单位，有派出讲学人员、接受访问学者、举办训练班以及对其他协作单位提供帮助 的义务。
B.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、 无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件， 及时进行了批评教育和严肃处 理。
C.大家对护林员揭发林业局偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
D. 我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
6•仿照下面小诗的形式，另写一首。
《庄子：在我们无路可走的时候》习题精选A. 福祉(zh 》B. 悚(s eng)然C. 怜悯(m in)D. 聚讼(s eng) 濮（p u ）水 惊魂甫（p ⑪定 谬（mi t ）悠耿耿（g 和）于芸芸（y U n ）众生一言以蔽（b 1）之朝暾（t m ）槁项黄馘 （hu e清风夜唳（I 1）冷酷犀（X 1）聆听 必需 启示 倾听必须启示三代臧克家儿子，在土里洗澡爸爸，在土里流汗爷爷，在土里埋葬阅读下面文字，回答 7-10题。
庄子：在我们无路可走的时候
庄子：在我们无路可走的时候教案教学目标：1、研究关键语句，把握文章的基本观点。
2、了解感悟庄子的精神境界。
教学重点：研读语句，把握重点。
教学难点：了解、体会庄子的精神境界。
教学方法：讲授法、讨论法计划课时：两课时一、导入教师提问：“如果你现在身处乱世，你是选择投身于政治仕途之中，激流勇进，还是选择归隐于山水田园之中，明哲保身？”学生思考讨论，教师点拨。
（提示：两种选择没有高低优劣之分，是中国知识分子两种不同的价值观选择）前一种选择是入世，后一种选择是出世。
冯友兰在《人生的境界》里说道：“中国圣人既是入世而又出世的，中国的哲学也是既入世而又出世的。
”“学而优则仕”，每个中国知识分子自古以来都有着修身齐家治国平天下的抱负，但是仕途之路不可能是一帆风顺的，有的人满怀抱负，哪怕是飞蛾扑火，也要舍生取义，有的人不断碰壁，看清官场黑暗，最后归隐山水田园，只求自己内心的宁静。
这两种人生价值观的源头在哪里呢？入世的价值观在孔孟哲学（仁者爱人，爱天下一切人），出世的价值观在老庄哲学（顺其自然，重视个人的生命体验）今天我们来学习一篇文章《庄子：在我们无路可走的时候》。
进一步了解庄子的出世哲学。
二、研读第一节1、作者认为庄子作品的意象是怎样的？明确：“美得让我们无所适从”，“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”，“朝暾夕月，落崖惊风”。
2、作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？明确：深邃难解，“永远有着我们不懂的地方”。
3、具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？明确：视界为之一开，俗情为之一扫。
4、作者以为庄子有着怎样的聪明才智？明确：仰之弥高，钻之弥坚。
是“造化钟神秀”，是“天仙才子”。
补充庄子中的一些成语故事，便于学生理解：1、朝三暮四这个故事源于《庄子·齐物论》。
有一年碰上粮食欠收，养猴子的人对猴子说：“现在粮食不够了，必须节约点吃。
每天早晨吃三颗橡子，晚上吃四颗，怎么样？”这群猴子听了非常生气，吵吵嚷嚷说：“太少了！怎么早晨吃的还没晚上多？”养猴子的人连忙说：“那么每天早晨吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”这群猴子听了都高兴起来，觉得早晨吃的比晚上多了，自己已经胜利了。
《庄子：当我们无路可走的时候》教案
一、教学目标
1. 让学生理解《庄子》中的寓言故事及其寓意。
2. 培养学生对庄子哲学思想的认识和理解。
3. 引导学生运用庄子的思想解决生活中的困境。
二、教学内容
1. 庄子简介：《庄子》是我国先秦时期道家学派的代表作之一，庄子是战国时期著名的哲学家、文学家。
2. 庄子寓言故事精选：让学生通过阅读《庄子》中的寓言故事，体会庄子的哲学思想。
3. 完成一个庄子思想在生活中的应用案例分析报告。
十三、课程反馈与调整
1. 定期收集学生的反馈，了解教学效果和学生需求。
2. 根据学生反馈调整教学内容和教学方法。
3. 及时与学生沟通，解答他们在学习过程中遇到的问题。
十四、教学总结
1. 总结学生在课程中的学习成果，表扬优秀学生。
2. 总结教师在教学过程中的经验和不足。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对庄子思想的运用。
4. 课后反馈：收集学生对庄子思想的感悟和应用情况。
六、教学重点与难点
1. 教学重点：
庄子寓言故事的理解和寓意把握。
庄子哲学思想的核心内容及其现实意义。
2. 教学难点：
庄子思想中的抽象概念和比喻的理解。
将庄子思想应用于实际生活中的方法和技巧。
3. 为学生提供进一步学习庄子思想的建议和资源。
十五、课后反思
1. 教师应反思教学目标的实现情况，是否达到预期效果。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 反思教学资源的使用效果，是否满足教学需求。
重点和难点解析
本文档详细阐述了一门关于《庄子：当我们无路可走的时候》的教案，旨在帮助学生理解庄子的哲学思想，并学会将其应用于现实生活。教案包括了教学目标、内容、方法、步骤、评价等多个方面，其中重点是庄子寓言故事的理解和庄子哲学思想的掌握，难点则是庄子思想中抽象概念的理解和在生活中应用的技巧。
庄子 在我们无路可走的时候基础训练 试题
卜人入州八九几市潮王学校庄子在我们无路可走的时候根底演练1．以下各组词语中，没有错别字的一项为哪一项哪一项〔〕A．渺小无所事从手足无措B．朝暾惊魂甫定槁项黄馘C．澄澈风尘扑扑惭愧汗颜D．悚然不可企及云云众生2．对以下词语的解释，有误的一项为哪一项哪一项〔〕A．消受：受用，享乐福祉：幸福B．槁项黄馘槁：面馘：脸、脸面面黄肌瘦C．惊魂甫定甫：刚夜唳唳：鸣叫D．一言以蔽之蔽：概括耿耿于怀耿耿：老想着，心情不安3．以下句子中，加粗词语使用正确的一项为哪一项哪一项〔〕A．他永远有过我们不懂的地方，山重水复，柳暗花明。
B．我的看法是，庄周们一定能掂出各级官僚们“威福〞的分量，然而大小官僚们永远不可能理解庄周们的“闲福〞。
C．濮水的清波吸引着他，他无暇回过头看身后的势力。
D．这是由超凡脱俗的大智慧中生出来的清洁的精神。
4．以下句子中加粗的成语，使用正确的一项为哪一项哪一项〔〕A．读庄子，我们往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。
B．他的前面是清波粼粼的濮水以及水中游刃有余的游鱼。
C．他没有这样做。
从而也没有让这两位风尘仆仆赶来的大夫太难堪。
D．他自己管不住自己，自己被自己纠缠而无计脱身，自己对自己无能为力无可奈何。
5．与以下例句所使用的修辞手法和用法一样的一项为哪一项哪一项〔〕例句：他自知不能用书生的秃笔来与之叫阵，只好冷眼相看，但终于耿耿而不能释怀。
A．我们也往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。
B．谁不想通过世俗的权利来杠杆天下，实现自己的乌托帮之梦？C．“造化钟神秀〞，造化把何等样的神秀聚焦在这个“槁项黄馘〞的哲人身上啊！D．一边是濮水边心如澄澈积水，身如不系之舟的庄周先生，一边是身负楚王使命，恭敬不怠，颠沛以之的两大夫。
6．下面加线的句子，衔接在什么地方最后适宜？〔〕我们还有什么方式来表达我们内心的感动？读庄子，我们也往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《庄子在我们无路可走的时候》教案
《庄子在我们无路可走的时候》教案《庄子在我们无路可走的时候》教案［教学目标］1、领会作者对庄子精神世界的解读；2、把握作者写作本文的意图；3、品位文章的语言美［教学重点］解读庄子的精神世界。
［教学难点］解读庄子的精神世界。
［课时安排］一课时［教学过程］第一课时一、导入新课我们学习过庄子的《逍遥游》，谁来说说庄子的思想及《庄子》书的特点？明确：庄子：追求精神的绝对自由。
《庄子》：想象丰富奇特，文势汪洋肆意，具有浓郁的浪漫主义色彩。
今天就让我们再一次走进庄子的精神世界。
二、阅读课文自由朗读。
1、体味语言美2、思考：（1）练习二；（2）梳理思路；（3）作者是就庄子写庄子，发思古之幽情吗？是不是有别的意图？三、研究课文（一）课文语言提问：你认为文中哪些语句优美？明确：由学生自由讨论。
但是要突出课文第7段有关“月亮”的语句，这是诗的语言，意象鲜明，内涵丰富。
（二）文章中心思考：作者所揭示的庄子的精神世界是怎样的？完成练习二1-2题。
明确：鄙视功名利禄，追求精神的自由，人格的独立。
不论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持不让内心受到干扰摇动，保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性，坚决不与权势者同流合污。
（三）写作意图思考：我说，本文是作者有感而发，你同意我的观点吗？从哪儿可以看出作者的写作意图？明确：作者特别肯定庄子的“清洁的精神”，歌颂他在“文化屈从权势的`传统中”“看守心灵月亮”的“孤独”，显然不是无端地发思古之幽情。
为什么？标题含蓄地告诉了我们！什么是“无路可走”，“在我们无路可走的时候”怎么样？这难道不需要我们去思考吗？今天的现实社会中，物欲横流，人格扭曲，道德沦丧，良知泯灭，人文精神失落，人类的“精神家园”被挤占侵吞，不正是“无路可走”的具体体现吗？我们已经有很多人迷失道路方向而不知所归。
那么怎么办？标题提醒我们，要回头看看古人，看看庄子，学习庄子。
——这就是作者的写作意图！好在我们的精神家园还没有完全丢失，就是因为有庄子这样的几位哲学大师，他们的思想、精神、智慧和人格的光芒，穿越时空在我们的心目中闪耀！找回失落的精神，使之更完美！重建我们的精神家园吧！四、布置作业阅读《语文读本》上相关的文章《永恒的乡愁》和《庄子使我上瘾的两个理由》。
庄子：我们无路可走
庄子：在我们无路可走的时候教学目的：1. 知识目标：了解道家的主旨和庄子的思想。
2. 能力目标：培养学生由疑而思，由思而辩达到通的能力，尤其要培养学生读文章，提问题的能力。
3.情感目标：力争让学生从积极的角度，去理解庄子的思想，对本文作者厌世的情绪也应能由一个正确的把握。
教学重点：探讨思想，把握观点。
教学难点：认识庄子的精神境界。
教学课时：1课时。
教学方法：品读法。
一.教学导入：人大多有陷入困境的时候，当人们无路可走的时候，有的投江，如屈原……二．品读课文（一、）聊庄子：走近庄子1、我们眼中的庄子是什么样的形象？2、作者是怎样刻画‚庄子‛这个形象的。
3：大家都知道，战国时期:一方面，七雄争霸，战乱纷起，民不聊生；另一方面，百家争鸣，学术自由，尊重人才。
庄子这样的一位天仙才子，为何穷得面黄肌瘦，难道是怀才不遇吗？请看一个故事：（二、）品故事：走进庄子（出示故事）‚庄子钓于濮水。
楚王使大夫二人往先焉，曰：‘愿以境内累矣。
’庄子持竿不顾，曰：‚吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。
王巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？‛二大夫曰：‚宁生而曳尾涂中。
‛庄子曰:‚吾将曳尾于涂中。
‛1：庄子面临着双重诱惑，庄子选择？（庄子面临自由和高官的选择，庄子选择了自由。
）2：同学们有没有注意到课文还写到另外一个垂钓者，能对二者的选择发表自己的见解吗？（我们是如何评价庄子的这种选择）3：在庄子的眼里，‚高官诚可贵，厚禄价更高。
若为自由故，二者皆可抛‛。
那么，课文的作者又是如何评价庄子选择的呢？请快速浏览课文，找出相应语段。
‚在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。
当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守的月亮的树。
，一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。
‛4：大家看看，这一句中，出现得最多的一个词是什么呢？（孤独）5：庄子追求自由，而且为了追求自由，他可以把官位权势，世俗的一切都抛开，为何在那个时代，他却成了一个孤独的人？当他追求自由时，同时代的其他人在做什么呢？（他们在慕权贵，正如书中所写的那个姜子牙，他苦苦地等待那么多年，仅仅是为了一个官。
3庄子：在我们无路可走的时候
庄子的才智是令人难以企及、难以想像的，人称“天仙才子”，作者说造化把神秀聚焦在这个哲人身上了。
2.“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？”——月亮比喻什么？
前一句有“心灵月亮”四字，可见月亮是比喻心灵的，作者是拿皎洁的月亮比喻纯洁的心灵，比喻一种独立的文化精神。
3.怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？
下文说到庄子的笔锋荒唐到极致，态度偏激到极致，《庄子》中充满“谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞”“他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱……谁更无正义无逻辑无方向无心肝……”所有这些都是“是非不管”的表现。
5.题目“庄子：在我们无路可走的时候”是什么意思呢？
这个题目的意思是，《庄子》代表了人们无路可走的时候的一种意识形态，含蓄地告诉人们当我们无路可走的时候应该看看庄子，学学庄子。作者用这样的标题，为解读庄子提供了一把钥匙：庄子为什么如此呢？应该从他的处境中寻找解释，从历史背景中寻找解释。
接着作者继续引述故事：庄子拿着鱼竿连头都没回。
作者高度评价了庄子对千载难逢的发达机遇的态度：连头都不回，那么不经意！那么不屑！庄子在阐述自己的想取珍藏在宗庙里受人崇敬的尊贵呢，还是愿意拖着尾巴在泥水里自由自在地活着呢？二位大夫回答，愿意选择后者。这个比喻形象地说明了富贵尊宠在庄子心目中的地位，对比突出了自由对庄子的重要。
作者采用了边引述《秋水》，边推想评论的写法，按事情的发展顺序揣测与探索了庄子的精神世界。论证的逻辑性与记叙时间上的顺序性自然地交织在一起，形成了本文的特色。
走近庄子：《庄子：在我们无路可走的时候》阅读教学.
走近庄子：《庄子：在我们无路可走的时候》阅读教学.走近庄子：《庄子：在我们无路可走的时候》阅读教学.时间：2023年3月24日地点：杭州二高执教老师：楼老师借班上课一、导入新课1、课题是什么？2、我们来看看庄子是谁，对中国人有什么影响？中国人的达观有一局部和他有关。
他很穷，大局部时间靠编草席为生。
但他穷得很傲，有一次他向人家借………他很怪，老婆死了，他敲盘而歌。
他给我们留下了33篇散文。
今天就让我们走近庄子，理解他，考虑他。
通过我们的质疑、思辨，考虑庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。
二、看一段文字，读后说说庄子是个什么人，你从哪里看出。
补充一句：课文就是由这段文字开场的。
幻灯片出示“曳尾涂中”一段。
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。
”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。
”约三分钟后，学生开场发言：针对他是个什么样的人：生1：这是个隐士形象生2：他和自然融为一体生3：他很傲慢生4：自由、自然、不拘谨从哪些词句中看出：不顾、吾将曳尾于涂中三、作者怎样看庄子，对庄子精神作何评价要求学生速读2－6段，划出评价语句1、清洁的精神：可以……师：清洁什么意思？生5：可以抵御一切的诱惑。
师：还是什么？生6：不同流合污。
师：这寄托了作者怎样的情感？生7：对庄子的崇敬、激赏。
四、出示整理过的学生提问〔在这堂课之前，布置学生自读本文，并将发现的问题写在纸上，上交。
老师根据学生问题整理出最有价值的几类问题，在课堂上呈现出来。
〕·第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风”怎么理解这句话，特别是“吓”字？〔余均、杨瑜〕·作者为什么把庄子比作“一棵孤独地在深夜里看守心灵月亮的树”？〔陈春梅、马郑列〕·在黑夜里昧昧昏睡，“月亮为什么没有丧失”？·“他好似在和这个世界比试谁更无赖……”作者为什么用一连串否认的表贬斥的词语？·庄子为什么不做官？为何能对做官之事如此释然？·对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？后三个词的顺序能否掉换？师：我们发现这些问题多集中在第4、8段和最后一段。
《庄子：在我们无路可走的时候》备课笔-教学教.doc
《庄子：在我们无路可走的时候》备课笔记－教学教案-我对庄子缺乏研究，只知他和盂轲同时代且声望不相上下，二人所著在先秦时期均属显学。
庄子地位发生变化，大概是在董仲舒罢黜百家的主张实行以后。
光阴似水，一泻两千多年，庄子走红运、被尊崇( 被利用?)的日子当然有，但在个人印象中，背黑锅、受批判的时候似乎更多，尤其是近代国门大开之后，革命的先进的外来学术思想更新着国人观念，一顶又一顶的帽子争先恐后地飞过来扣到这位槁项黄馘的哲人头上，什么虚无主义、遁世主义、悲观主义、不可知主义、神秘主义、极端自由主义，什么开历史倒车、否定真理的客观标准、宣扬宿命论等等。
其中虽有学者战战兢兢、颠来倒去指出庄子哲学中某一点某一面包含着一定的积极因素，但消极因素既已汇成大海，说大海里有针，其本意显然不是为了让人去捞。
诚然，对于庄子的文笔，都持肯定的观点，没有哪位大批判专家站出来说三道四，但内容错误、思想反动的作品，越是艺术性高就越有毒害作用，就越要反对，谁又敢饮鸠止渴，放胆去读那些反映没落奴隶主贵族意识的光怪陆离的散文呢?中学生也读《庄子》，不过那是洁本《庖丁解牛》《望洋兴叹》等，而且要先打预防针，将作者的消极面和危害性讲明讲够，千万不能让幼稚的青少年因喜爱作品简洁、生动的语言而对作者产生盲目崇拜。
想到这些，我不禁自问：为什么把庄子弄成这样?如此对待庄子，是庄子的不幸，还是我们自己的不幸?当然，今天的情况不同了，许多不愉快的东西，有的已成过去，有的即将消逝，庄子和庄子哲学的本来面目正在世人面前清晰地显现。
我认为，在这一过程中，思想史研究专家的辛劳业绩不容低估，但真正为庄子和庄子哲学提供确凿证据、使世人幡然省悟的则是现实的发展、历史的运行。
发端于20世纪初的新一轮工业革命，给人们带来高度的物质享受，也给人们造成心灵的空虚，使人在精神上陷入难以摆脱的烦恼与困扰。
于是，以领导科技新潮流自居的西方人开始把目光转向东方哲学，解读《庄子》成了他们的热门功课。
《庄子：当我们无路可走的时候》教案
《庄子：当我们无路可走的时候》教案一、教学目标1. 让学生理解《庄子》中“无路可走”的寓意和哲理。
2. 培养学生对庄子思想的兴趣和认识，提高文学素养。
3. 引导学生运用庄子的思想解决生活中的困境和压力。
二、教学重点1. 庄子“无路可走”的思想内涵。
2. 庄子如何看待人生困境和压力。
3. 学生对庄子思想的感悟和应用。
三、教学难点1. 庄子“无路可走”的深层含义。
2. 庄子思想的现代价值。
四、教学准备1. 教材或相关资料：《庄子》原文及注释、译文等。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简介庄子和《庄子》a. 庄子简介：生平、思想、作品风格等。
b. 《庄子》简介：篇章结构、主要思想等。
2. 文本阅读与解析：a. 选读《庄子》中与“无路可走”相关的篇章，如《逍遥游》、《人间世》等。
b. 解析庄子笔下的“无路可走”情境及其寓意。
3. 小组讨论：a. 学生分组，讨论自己在生活中遇到的“无路可走”的情境。
b. 各小组分享讨论成果，交流心得。
4. 案例分析：a. 教师展示相关案例，如历史人物、现实生活中的例子，运用庄子思想化解困境。
b. 学生分析案例中庄子思想的体现和作用。
5. 感悟与应用：a. 学生结合自身经历，谈谈对庄子思想的感悟。
b. 教师引导学生探讨如何将庄子思想应用于日常生活，化解压力和困境。
6. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的主要内容和收获。
b. 推荐相关阅读资料，拓展学生对庄子思想的了解。
7. 作业布置：b. 选择一个历史人物或现实生活中的例子，分析其如何运用庄子思想化解困境。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享和讨论中的积极性。
2. 学生作业：评估学生心得体会和案例分析的质量。
3. 学生反馈：收集学生对庄子思想和教学过程的意见和建议。
七、教学反思1. 教师总结课堂教学的优点和不足。
2. 根据学生反馈调整教学方法和要求。
3. 不断提高自己的教学水平和专业知识。
八、教学延伸1. 组织庄子思想讲座或研讨会，邀请专家分享见解。
3《庄子在我们无路可走的时候》教案_4
3《庄子：在我们无路可走的时候》教案教学目的：1.积累文中词语，掌握并熟练运用成语。
2.深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。
3.体会优美的语言。
教学重点：研读语句，把握观点。
教学难点：认识庄子的精神境界。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时一.教学导入：重温《逍遥游》，学生谈出阅读感受，引入新课。
二.复习庄子生平。
庄子（约前369~前286），名周，宋国蒙人，与梁惠王、齐宣王同时，曾任漆园吏。
楚威王闻其贤，聘以为相，不就，穷困终生。
《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著，是道家经典之一。
现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。
与老子并称“老庄”。
三.预习课文：1.下列加粗字注音有误的一项是：DA.福祉（zhǐ）甫定（fǔ）黄馘（guï）清风夜唳（lì）B.濮水（pú）澄澈（chè）聚讼（sîng）芸芸众生（yún）C.曳尾（yè）犀利（xī）悚然（sǒng）饥肠辘辘（lù）D.累赘(zhuì) 朝暾(tūn) 妩媚(fǔ) 清波粼粼（lín）2.解释并用下列词语造句：目不暇接似曾相识芸芸众生超凡绝俗幻化无方意出尘外山重水复柳暗花明仰之弥高钻之弥坚3.庄子的精神境界是怎样的？作者对他是怎样的态度？提示：一方面，他对人类充满怜悯，最多情，最温柔宽仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到伤害。
另一方面，对污浊黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。
庄子在污浊的人世间保持着清洁的精神，他超凡绝俗，拒绝诱惑，把自由的价值看的至高无上，不屑与统治者同流合污。
作者对庄子既有景仰之心，爱戴之情，又有谨慎的否定，他的精神只是一种哲学的境界，是“破罐子破摔”的结果。
四.阅读课文，学生画出表明作者观点、看法的语句。
综述感受意象、意蕴阅读的感受庄子的才智解读庄子垂钓的故事庄子面临的世界残忍黑暗怜悯冷酷五.内容要点概括：六.作业布置：熟读课文，理解文中的观点。
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庄子在我们无路可走的时候基础演练1．下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A．渺小无所事从手足无措B．朝暾惊魂甫定槁项黄馘C．澄澈风尘扑扑惭愧汗颜D．悚然不可企及云云众生2．对下列词语的解释，有误的一项是（）A．消受：受用，享乐福祉：幸福B．槁项黄馘槁：面馘：脸、脸面面黄肌瘦C．惊魂甫定甫：刚夜唳唳：鸣叫D．一言以蔽之蔽：概括耿耿于怀耿耿：老想着，心情不安3．下列句子中，加粗词语使用正确的一项是（）A．他永远有过我们不懂的地方，山重水复，柳暗花明。
B．我的看法是，庄周们一定能掂出各级官僚们“威福”的分量，然而大小官僚们永远不可能理解庄周们的“闲福”。
C．濮水的清波吸引着他，他无暇回过头看身后的权势。
D．这是由超凡脱俗的大智慧中生出来的清洁的精神。
4．下列句子中加粗的成语，使用正确的一项是（）A．读庄子，我们往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。
B．他的前面是清波粼粼的濮水以及水中游刃有余的游鱼。
C．他没有这样做。
从而也没有让这两位风尘仆仆赶来的大夫太难堪。
D．他自己管不住自己，自己被自己纠缠而无计脱身，自己对自己无能为力无可奈何。
5．与下列例句所使用的修辞手法和用法相同的一项是（）例句：他自知不能用书生的秃笔来与之叫阵，只好冷眼相看，但终于耿耿而不能释怀。
A．我们也往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。
B．谁不想通过世俗的权力来杠杆天下，实现自己的乌托帮之梦？C．“造化钟神秀”，造化把何等样的神秀聚焦在这个“槁项黄馘”的哲人身上啊！D．一边是濮水边心如澄澈积水，身如不系之舟的庄周先生，一边是身负楚王使命，恭敬不怠，颠沛以之的两大夫。
6．下面加线的句子，衔接在什么地方最后合适？（）我们还有什么方式来表达我们内心的感动？读庄子，我们也往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。
（A）这位“天仙天子”，他幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪叠出。
（B）他总在一些地方吓着我们，而等我们惊魂甫定，便会发现，呈现在我们面前的，是朝暾夕月，落崖惊风。
（C）我们的视界为之一开，我们的俗情为之一扫。
（D）课内纵横阅读下面文段，完成7—10题。
一部《庄子》一言以蔽之，就是对人类的怜悯，庄子似因无情而坚强，实则因最多情而最虚弱！庄子是人类最脆弱的心灵，最温柔的心灵，最敏感因而也最易受到伤害的心灵……胡文英这样说庄子：庄子眼极冷，心肠极热。
眼冷，故是非不管，心肠热，故感慨万端。
虽知无用，而未能忘情，到底是热肠挂住；虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿。
这是庄子自己的“哲学困境”。
此时的庄子，徘徊两间，在内心的矛盾中作困兽之斗。
他自己管不住自己，自己被自己纠缠而无计脱身，自己对自己无所适从无可奈何。
他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁。
对人世间的种种荒唐与罪恶，他自知不能用书生的秃笔来与之叫阵，只好冷眼相看，但终于耿耿而不能释怀，于是，随着诸侯们的剑锋残忍到极致，他的笔锋也就荒唐到极致；因着世界黑暗到了极致，他的态度也就偏激到极致。
下天污浊，不能用庄重正派的语言与之对话，只好以廖悠之说，荒唐之言，无端崖之辞来与之周旋。
他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。
谁更赤条条来去无牵挂，从而谁更能破罐子破摔。
谁更无正义无逻辑无方向无心肝——只是，有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢？对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？7．作者认为，《庄子》一书的核心是什么？答：________________________________________________________________ 8．庄子的“哲学困境”指什么？答：________________________________________________________________ 9．《庄子》一书具有什么样的特点？结合学过的文章加以说明。
答：________________________________________________________________ 10．作者为什么能对庄子“肃然起敬，油然生爱”？答：________________________________________________________________应用实践阅读下文，完成11—14题。
爱因斯坦的意义（节录）对于我们来说，爱因斯坦的意义不只在于他是一位伟大的物理学家，更在于他是一位曾经爱过思考过并从中获得乐趣的非凡的思想者。
本世纪没有哪一位物理学家像他那样在二十世纪物理学最重要的两个领域都做出了开创性的贡献；他近乎单枪匹马地完成了狭义相对论和广义相对论，同时又与普朗克和玻尔共同奠定了量子力学的基础。
作为物理学家的爱因斯坦，他的贡献已部分地融入到我们的物质生活和文化背景；而作为思想者的爱因斯坦，他为每一个热爱独立思考的人，源源不断地提供前进的精神力量。
科学是一个集体的作品，如同一代代能工巧匠共同盖一座楼，每一代人甚至每一个人都有自己的工具、砖石和对楼的设想。
科学大厦就是这样建造起来的。
每建到一定高度，总会有人用新材料把整个大楼翻盖一次。
爱因斯坦正是如此。
他在迷宫般的建筑中穿行，在危险的地方拆墙毁垣，以卓越的创造精神，将物理学大厦翻盖一新。
如果没有爱因斯坦，我们今天的科学大厦必定是另一个样子。
我们的物理教科书上所描写的科学似乎有一条直路，从牛顿一直铺到爱因斯坦。
但事实上，摆在爱因斯坦面前的，是一重重迷雾，一丛丛荆棘。
他在一次演讲中这样说：“在黑暗中探寻我们感觉到却说不出的真理的岁月里，渴望越来越强，信心时来时去，心情焦虑不安，但最终穿过迷雾到达光明。
”爱因斯坦所见到的光明其实是他自己燃起的荆棘。
如果在迷雾和荆棘的后面，有一丝光亮诱惑着爱因斯坦，这丝光亮就是爱因斯坦对他的上帝的信念。
作为物理学家的爱因斯坦离我们大多数人实在过于遥远，我们永远无法亲身感受；作为思想者的爱因斯坦则可以给所有热爱思考的人以有益的启示。
正如爱因斯坦在纪念居里夫人时所说：“伟大人物在道德人格上对人类的贡献往往比我们想象的要大得多。
”思考自然的本性，抚摸上帝的脉搏，是爱因斯坦一生的追求。
这种追求使他获得了极大的思维乐趣。
爱因斯坦曾说，广义相对论是他一生中最快乐的思想。
这一发现是爱因斯坦的科学生涯中，或许也是他一生中最激动人心的。
爱因斯坦告诉德哈斯“当他看到他的计算和还未经解释的天文观测一致时，他感到身上有什么东西响了一下”。
这是一种欣喜若狂的感觉。
倘无这种乐趣，就算给个诺贝尔奖，他也未必愿意。
作为一个热爱思考的人，爱因斯坦坚信自己对自然的理解。
1919年，爱因斯坦听到广义相对论预言的星光弯曲得到了观测证实时，非常激动。
有学生问他如果没有得到证实，他会怎样，爱因斯坦回答：“那我只好为亲爱的上帝感到遗憾。
”但爱因斯坦并不偏执。
他曾这样评价玻尔：“他发表见解时总像一个不断摸索的人，从不像相信自己已占有了真理的人。
”爱因斯坦本人也是如此，例如他与印度诗人泰戈尔就物质实在性进行讨论时所持的态度。
（摘自《新华文摘》1999．6）11．从文中看，作者对爱因斯坦的评价是什么？（不超过25字）评价是：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______12．第二段中所说爱因斯坦“将物理学大厦翻盖一新”，从文中看，其具体内容是什么？（不超过35字）答：_______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______13．文中所说“有益的启示”包括哪几个方面？答：_______________________________________________________________________ 14．下列对文章的分析，不正确的两项是（）A．“爱因斯坦所见到的光明其实是他自己燃起的荆棘”，形象地说明了作为物理学家的爱因斯坦征服科学上的险阻之后获得的成功。
B．“抚摸上帝的脉搏”，即探索并揭示大自然规律，如相对论。
C．“爱因斯坦对他的上帝的信念”，是说他对揭示有关物理学的规律充满必胜的信心。
D．爱因斯坦对我们的意义，不仅在于他是一位物理学家，更在于他是一位思想者，教给我们思考问题的方法。
E．本文的主旨是认识爱因斯坦对我们的意义，做善于思考的科学家。
F．本文结构严谨，第一段有统领作用，然后从两个方面分别论述。
[参考答案]1．B2．B（槁形容词，枯槁）3．D（见课文）4．A5．A（成语的活用）6．A7．对人类的怜悯8．眼极冷，心极热9．怪诞幻化无穷、意出尘外，鬼话连篇，具有浪漫主义色彩。
10．因为庄子是以特殊的方式对待特殊的社会，满纸荒唐言中含有一把辛酸泪11．爱因斯坦不只是伟大的物理学家，更是非凡的思想家12．完成了狭义相对论和广义相对论；与他人一起奠定了量子力学的基础。
13．（1）在追求中获得了极大的思维乐趣；（2）坚信自己对自然的理解，但不偏执14．B（不仅是思考问题的方法）E（不仅是对于科学家）。