教师如何做科研 ppt课件
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一个模型通常是一组关键变量和变量间的隐 含着的关系描述。它是帮助人们弄清复杂 现象的一个启发式手段，是对复杂的变量 关系的简化。
模型1
教师的 知识
教师的 决策
课堂讲授
学生的 认识力
教师的 信念
学生的 行为
学生的 学习
模型2
课程标准 教学材料 教学策略 学习环境 学习活动
自变量
学生学习特征： 如：学习方式、智力因素 非智力因素、已有基础
对教育研究，它归纳出教师的教育研究在 目的、对象与工作环境等三个方面的特征。
6、教师进行教育研究的优势和素养
教师进行教育研究的主要优势 教师工作于真空的教育教学情境之中，最了解教
学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问 题的存在。 教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生 活，能够获得第一手资料，为研究提供了很好的 条件。 实践性是教育教学研究的重要品性，教师是教育 教学实践的主体，能够在自己的实践中产生自己 的知识，构建适合情境的教学理论
教师进行教育研究应当具备的素养
有对于教育教学改进的热情，有教育研究 的意识。
养成终身学习的习惯。 自我反思和批判的能力。 掌握教育教学研究的基本方法。 独立的教育研究精神。
7、教师从事教育科研困难、限制与条件
（1）困难与客观限制 教师承担现实的教育教学工作，任务繁重，因此
在活动的时间和空间，受到很大限制 因历史的原因，教师对教育科研方法不太熟悉，
研究是人类解决问题的主要策略。当人们面 临实际问题时，通常采取的策略不外乎是 诉诸经验、请教权威、应用理论、进行研 究等四种策略。当社会环境不断发生变化、 从而人们所面临的问题越来越复杂时，通 过研究来解决问题就显得越来越重要。随 着教育改革的不断深入，教育问题也越来 越复杂。因此，因此教师进行教育科学研 究也就显得越来越重要了。
1、何谓教育科研
教育科研通常是指系统地搜集和评价信息的 探索过程。其目的是：认识我们所面临教 育问题的本质及其规律，从而得到解决教 育问题的答案。教育问题的答案可以分为 二类：抽象（或一般的）答案；具体（或 专门的）答案。前者我们常称之为基础研 究；后者则称为应用研究。概括起来，就 是探索教育规律、改进教育工作。
基础研究与应用研究
基础研究的目的不是为了改变目前的情况而提供
信息，它的目的在于发展出一种模型或理论，以期 识别特定环境中的变量和变量之间的关系，通常它 总是致力探索两个或两个以变量之间的关系。例如， 校本培训与教师课程理念之间的关系；学习方式与 学生学业成绩之间的关系；等等。
应用研究的目的则在于通过应用基础研究所提供
作为一个课题要研究的现象，要带有一定的普遍性， 是学校生活和教育改革中经常或反复出现的现象。 这与教育行动研究不同。教育行动研究所关注的 现象，可能是一种普遍的现象，也可能是独特的 个别的现象（相对于教师来说）
2、建立起一个推测性的模型
研究者可以将所关心的现象的某些重要方面 作为变量以及它们又是如何关联的作出推 测，然后用一个模型来阐明。
不知道如何着手进行研究 学校管理制度，使得教师对教育科研缺乏激励 （2）客观条件 要有一定的自由活动的空间和一定的时间 要有一定的激励制度 要给予支持和理解和一种宽松的环境
二、教师的课题研究
课题是讨论和研究的主要问题或需要解决的 重大事项。其确立过程一般首先要明确科 研任务要达到的目标，然后提出科研问题， 对问题进行分解、分析，使问题明确具体， 从而在当前的条件下能够实施研究。
扬长避短的研究策略等
4、教师从事教科研的意义
有利于教师解决教育教学实际问题，提高教 育教学质量；
教师的教育研究可以使课程、教学与教师 真正融为一体；
教师的教育研究可以促进教师专业成长与 发展；
教育研究有利于教师不断积累实践知识。
5、教师教育研究Fra Baidu bibliotek特点
改进教育的研究 置身教育之中的研究 为了教育的研究 概括起来，即在教育研究、为了教育研究、
3、教师从事教科研的目的与策略
教师从事教育科研的目的就是：以一种科学的方法与 态度，来研究所遇到的问题，提出解决问题的策略。 在这一过程中，提升自己的教育理念与教育艺术， 改进自己的工作。教育科研就是一个科学地改造现 状的过程。
教师个人的（或联合）的研究策略：
研教结合的策略
聚沙成塔的策略
边干边学边学边干的策略
教育行动研究则是教师在自己的工作场所，运用科 学的方法对自己所遇到的问题展开研究，是行动 研究理念在教育中的展开。它提倡：教师人人都 能做研究，人人都能成为研究。教师的教育研究 是为了教育教学的研究、通过教育教学的研究、 在教育教学中的研究，因而是教育行动研究。它 是一种新的教学实践形态和一种新的教育研究形 态，是基于研究的教学和基于教学的研究。
教师如何从事教育科研
一、教师与教育科研
如果你想让教师的劳动能够给教师 带来乐趣，使天天上课不至于变成 一种单调乏味的义务，那你就应当 引导每一位教师走上从事研究这条 幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
建立以校为本的教学研究制度， 教师应结合教学实践中的问题 进行研究，开展教师间的交流 与合作研究，使教师在新课程 的实施过程中不断提高专业水 平。
的信息，来解决教育上的各种问题。着重于将已有 的教育理论研究成果，应用于教育实践。如，“义 务教育阶段学生学会学习研究。
2、教师的教育科研
中小学教师从事教育科研，主要是一种应用 研究。就其表现来看，最主要的形式有两 种，即教育课题研究和教育行动研究。
教育课题研究即通过通过有关申请报告，承 担由政府或其他部门、组织委托的教育研 究课程。在我国政府委托的课题通常有教 育部规划课题、教育厅规划课题和市教育 局委托课题。它一般都有严格的论证格式。
科研课题的基本步骤如下：
课题研究的步骤
感兴趣 的现象
初步的模型
与别人想 法的关系
问题或猜想
选择研究 行动计划
预料别人 的行动
选择研 究步骤
报告结果
预料别人 的行动
收集证据
1、确定一个感兴趣的现象
所有的研究都是对现实世界中一个特定的现象的好 奇心开始的。这种现象包括：教师和学生，学生 如何学习，学生如何和课程相互作用，学生如何 对教师作出反应，教师如何去备课，等等。
模型1
教师的 知识
教师的 决策
课堂讲授
学生的 认识力
教师的 信念
学生的 行为
学生的 学习
模型2
课程标准 教学材料 教学策略 学习环境 学习活动
自变量
学生学习特征： 如：学习方式、智力因素 非智力因素、已有基础
对教育研究，它归纳出教师的教育研究在 目的、对象与工作环境等三个方面的特征。
6、教师进行教育研究的优势和素养
教师进行教育研究的主要优势 教师工作于真空的教育教学情境之中，最了解教
学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问 题的存在。 教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生 活，能够获得第一手资料，为研究提供了很好的 条件。 实践性是教育教学研究的重要品性，教师是教育 教学实践的主体，能够在自己的实践中产生自己 的知识，构建适合情境的教学理论
教师进行教育研究应当具备的素养
有对于教育教学改进的热情，有教育研究 的意识。
养成终身学习的习惯。 自我反思和批判的能力。 掌握教育教学研究的基本方法。 独立的教育研究精神。
7、教师从事教育科研困难、限制与条件
（1）困难与客观限制 教师承担现实的教育教学工作，任务繁重，因此
在活动的时间和空间，受到很大限制 因历史的原因，教师对教育科研方法不太熟悉，
研究是人类解决问题的主要策略。当人们面 临实际问题时，通常采取的策略不外乎是 诉诸经验、请教权威、应用理论、进行研 究等四种策略。当社会环境不断发生变化、 从而人们所面临的问题越来越复杂时，通 过研究来解决问题就显得越来越重要。随 着教育改革的不断深入，教育问题也越来 越复杂。因此，因此教师进行教育科学研 究也就显得越来越重要了。
1、何谓教育科研
教育科研通常是指系统地搜集和评价信息的 探索过程。其目的是：认识我们所面临教 育问题的本质及其规律，从而得到解决教 育问题的答案。教育问题的答案可以分为 二类：抽象（或一般的）答案；具体（或 专门的）答案。前者我们常称之为基础研 究；后者则称为应用研究。概括起来，就 是探索教育规律、改进教育工作。
基础研究与应用研究
基础研究的目的不是为了改变目前的情况而提供
信息，它的目的在于发展出一种模型或理论，以期 识别特定环境中的变量和变量之间的关系，通常它 总是致力探索两个或两个以变量之间的关系。例如， 校本培训与教师课程理念之间的关系；学习方式与 学生学业成绩之间的关系；等等。
应用研究的目的则在于通过应用基础研究所提供
作为一个课题要研究的现象，要带有一定的普遍性， 是学校生活和教育改革中经常或反复出现的现象。 这与教育行动研究不同。教育行动研究所关注的 现象，可能是一种普遍的现象，也可能是独特的 个别的现象（相对于教师来说）
2、建立起一个推测性的模型
研究者可以将所关心的现象的某些重要方面 作为变量以及它们又是如何关联的作出推 测，然后用一个模型来阐明。
不知道如何着手进行研究 学校管理制度，使得教师对教育科研缺乏激励 （2）客观条件 要有一定的自由活动的空间和一定的时间 要有一定的激励制度 要给予支持和理解和一种宽松的环境
二、教师的课题研究
课题是讨论和研究的主要问题或需要解决的 重大事项。其确立过程一般首先要明确科 研任务要达到的目标，然后提出科研问题， 对问题进行分解、分析，使问题明确具体， 从而在当前的条件下能够实施研究。
扬长避短的研究策略等
4、教师从事教科研的意义
有利于教师解决教育教学实际问题，提高教 育教学质量；
教师的教育研究可以使课程、教学与教师 真正融为一体；
教师的教育研究可以促进教师专业成长与 发展；
教育研究有利于教师不断积累实践知识。
5、教师教育研究Fra Baidu bibliotek特点
改进教育的研究 置身教育之中的研究 为了教育的研究 概括起来，即在教育研究、为了教育研究、
3、教师从事教科研的目的与策略
教师从事教育科研的目的就是：以一种科学的方法与 态度，来研究所遇到的问题，提出解决问题的策略。 在这一过程中，提升自己的教育理念与教育艺术， 改进自己的工作。教育科研就是一个科学地改造现 状的过程。
教师个人的（或联合）的研究策略：
研教结合的策略
聚沙成塔的策略
边干边学边学边干的策略
教育行动研究则是教师在自己的工作场所，运用科 学的方法对自己所遇到的问题展开研究，是行动 研究理念在教育中的展开。它提倡：教师人人都 能做研究，人人都能成为研究。教师的教育研究 是为了教育教学的研究、通过教育教学的研究、 在教育教学中的研究，因而是教育行动研究。它 是一种新的教学实践形态和一种新的教育研究形 态，是基于研究的教学和基于教学的研究。
教师如何从事教育科研
一、教师与教育科研
如果你想让教师的劳动能够给教师 带来乐趣，使天天上课不至于变成 一种单调乏味的义务，那你就应当 引导每一位教师走上从事研究这条 幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
建立以校为本的教学研究制度， 教师应结合教学实践中的问题 进行研究，开展教师间的交流 与合作研究，使教师在新课程 的实施过程中不断提高专业水 平。
的信息，来解决教育上的各种问题。着重于将已有 的教育理论研究成果，应用于教育实践。如，“义 务教育阶段学生学会学习研究。
2、教师的教育科研
中小学教师从事教育科研，主要是一种应用 研究。就其表现来看，最主要的形式有两 种，即教育课题研究和教育行动研究。
教育课题研究即通过通过有关申请报告，承 担由政府或其他部门、组织委托的教育研 究课程。在我国政府委托的课题通常有教 育部规划课题、教育厅规划课题和市教育 局委托课题。它一般都有严格的论证格式。
科研课题的基本步骤如下：
课题研究的步骤
感兴趣 的现象
初步的模型
与别人想 法的关系
问题或猜想
选择研究 行动计划
预料别人 的行动
选择研 究步骤
报告结果
预料别人 的行动
收集证据
1、确定一个感兴趣的现象
所有的研究都是对现实世界中一个特定的现象的好 奇心开始的。这种现象包括：教师和学生，学生 如何学习，学生如何和课程相互作用，学生如何 对教师作出反应，教师如何去备课，等等。