谈语文教学中细节描写

谈语文教学中的细节描写
语文教学中离不开研究和分析作品的表现手法,细节描写作为一种表现手法常常在作品中出现。

任何一篇文学作品,无论是人物性格的刻画,还是故事情节的展开,典型环境的描绘,都会通过真实生动的细节描绘,把他们最细微、最本质的情状特点,鲜明而又逼真地呈现在读者面前。

可以说,没有细节描写,就没有真切生动的艺术形象。

细节虽然“细小”,但在文学作品中不可少。

因为文学用形象反映生活,而形象总是非常具体的。

因此,一个典型的细节描写的作用,往往胜过大段笼统的叙述。

细节描写是突出形象的重要手段。

好的细节描写,具有两大方面的特征。

一、真实性
所谓真实,不必是曾有的事实,但一定是会有的事实。

宋郭若虚《图画见闻志》记载,马正惠得名画家厉归其《斗水牛图》真迹,“甚爱之”,但遭到一个庄客的“窍哂”。

马问何故哂笑,庄客说:“某(我)非知画者,但实真牛,其斗也,尾夹于髀(股骨)间,虽壮夫膂力,不可以开。

”斗牛时牛尾竖起,不是现实生活中“会有”的事实。

所以这个“失真”的细节不能令人信服。

绘画是这样,文学作品也是这样。

许多优秀的作家都非常重视细节的真实性。

如鲁迅先生在小说《故乡》中,写闰土从“我”家里拣择东西,除桌椅外,还要了“一副香炉和烛台”这一细节,真实而准确地表现了半殖民地半封建社会许多农民不满现实又寻求不到正确的反抗道路的精神状态。

二、典型性
细节描写要服从艺术形象的塑造和主题思想的表达,因此要选择那些最能表现主题和人物的细节。

《儒林外史》第六回中,严监生临终前因灯盏点了两根灯芯,伸着两个指头不肯断气,直到他的妻子
赵氏挑掉一根,他才一命呜呼。

这个细节入木三分地揭示了严监生性格的基本特征——吝啬。

这样的细节描写,言简意深,对表达主题和塑造形象能起到特有的艺术作用。

真实、典型的细节描写,来自作者对生活的深入观察和精心提炼,重复描写不是细节描写,机械地摹仿或抄袭也是缺乏生命力的。

如用拉住手不放来表现对他人的热诚和关心、用闷抽烟或凝神面壁来表现一个人的一筹莫展、用挥拳击桌和甩烟头表示一个指挥家的果断和决心……这些本来也是较好的细节描写,但老是这样的写法,
就不可能不使人感到平淡或矫揉造作。

语文教材中有很多成功的细节描写,其真实性让人在百读不厌中品味其伟大的人格力量。

如《卓越的科学家竺可桢》一文,为了表现竺可桢的一生是兢兢业业,从事科学研究工作的一生,在他从事
的科研工作的几个片断中,为了表现竺可桢持之以恒进行科研,写
了他的一支温度表和这支温度表把外衣左边小口袋的盖布磨坏的
细节;为了表现竺可桢注重实践,深入调查的工作作风,描写了他70多岁还换上耐磨的网球鞋到野外去工作的细节。

这些细节的描写,让人信服地感觉到竺可桢同志确实是一位卓越的科学家。

语文教材中有很多的名家名篇,其作品的细节描写颇有独到之处,
尤其典型性的人物刻画,让人如见其画,过目不忘。

如《我的叔叔于勒》中国的菲利普夫妇,爱慕虚荣,好摆空架子。

在外出散步时:“挺直了脊梁,伸直了腿子,郑重地仿佛一桩极端重要的事件正依赖着
他们”以及因“仔细拭干净一方襟大礼服”而散发出阵阵汽油味的情景,形象地勾勒出了他们既穷酸又爱体面的性格。

在船上,菲利普由于被两位太太吃牡蛎的“高贵吃法”所打动,也要去模仿一下那种“文雅”的吃法,立即携带女儿、女婿前往,本想以此显显派头,不料弄巧成拙,把牡蛎的汁水全倒在礼服上,还招来了一顿呵斥,出了洋相,丢尽了丑等等细节描写,使得人物形象栩栩如生,性格鲜明突出。

任何细节描写都要符合生活的真实,服从于表现主题思想和塑造人物形象的需要。

因此,必须善于撷取具有典型意义的细节,具有思想深度和紧扣作品整体需要的细节。

在这一方面,《梁生宝买稻种》一文也是一个很好的范例。

全文没有一处写他怎样买稻种,而是着重写他在去买稻种的途中,夜宿县车站的事,紧紧扣住吃、宿二字,细细加以描写。

这种细节描写的感染力是其它写法无法取代的。

一篇好的文章、一段成功的细节描写,都不是孤立或空洞的。

作者往往会把感人的细节在记叙中作具体细致的描写。

如《同志的信任》中鲁迅先生打开纸包看信的细节写得形神兼备,显示了鲁迅先生对同志的嘱托一丝不苟、对革命工作严肃认真的态度。

特别是其中“一股悲愤的感情涌上鲁迅的心头,他目不转睛地看完这封信,苍白的脸色越来越严肃了”一句,具体形象地把鲁迅先生看信后义愤
填膺的神态描绘出来。

文学作品离不开细节描写,真实、典型、富有特征的细节,常可以以“小”见大,耐人寻味,增强作品艺术的感染力。

细节应是独特而奇妙、新颖而深刻的,细节描写也应常在细微之处给人以认识价值和审美情趣。