浅谈道德教育环境系统

浅谈道德教育环境系统

人们的道德教化以及道德的养成受道德环境的影响颇深。因而良好的道德教育环境系统有助于道德教育的积极作用的产生。从家庭教育环境、学校教育环境、社会环境三个方面着手，分析三者自身以及之间所存在的问题，提出促进道德教育环境系统的良性循环的有效措施，从而为解决社会道德危机提供帮助。

标签：道德教育环境系统；良性循环；措施

随着市场经济进一步发展、社会转型进一步加深，各种利益冲突日益暴露冲击着社会生活方方面面，从而在不同领域，不同程度上出现了道德滑坡的现象。出现这种现象的原因有很多，家庭教育功能的弱化，学校教育实质的变味以及因社会价值的利益分配不协调所导致人们对于道德存在价值的怀疑，加速了道德教育环境系统的恶性循环，解决道德问题迫在眉睫。

一、道德教育环境系统的内涵

什么是系统？系统是由一定数量的相互联系的部分或因素所组成的、具有特定功能的有机整体。系统的存在是一种普遍的现象。任何一个系统都有其内在的结构。结构是组成系统各个部分或因素之间相互联系和相互作用的形式，它表明事物的系统是由什么组成和怎样组成的。系统最显著的特点就是整体性。系统是由一定数量的要素所组成，这些要素不是杂乱无章的堆积在一起，而是按一定的结构、层次相互联系、相互制约着，组成一个统一的整体。

道德教育环境系统有三个方面组成：学校环境、家庭环境、社会环境。这三个方面对道德教育实践起影响、制约作用，构成一个有机整体。人的道德的形成与发展都离不开道德教育环境，因此构建良好的道德教育环境对道德的形成与发展起着积极的作用。道德教育环境在道德教育环境系统中运行。在学校中，教师影响学生，学生影响家长，家长又影响在社会中接触到的人员，这些社会人员又影响老师。简单来说这就已经形成了良性的系统循环。由此可以得出，道德教育环境存在着系统性的特征，家庭环境、社会环境、以及学校环境、共同构成道德教育环境系统。道德教育系统的构成要素之间相互作用，形成良好的结构循环。道德教育环境系统结构（如图1所示）。

二、当前我国道德教育环境系统现状

当今社会日新月异，社会环境复杂，思想传播迅速。“互联网+”的时代，信息量暴涨，难以辨别信息的真伪。改革开放的进一步加深，使得我国意识形态及价值冲突日趋突出，道德教育软绵无力，人们在价值选择以及道德选择中迟疑不定。从系统的角度观察，可以发现道德教育无力在于其漠视教育环境，不能与时俱进。社会政治经济形势变化，造成了道德教育系统各子系统混乱，即存在着系统性危机。道德教育环境的恶性循环就是因为各因素不尊重内在规律，相互矛盾，相互冲突，各不协调而越来越糟糕。

三、我国道德教育环境系统恶性循环的具体表现

道德教育如果脱离了道德教育环境而发展，就会孤立无援变成一纸空文。道德教育环境为道德传播提供良好平台。现如今社会急剧变化，道德教育止步不前，道德教育环境与道德教育脱节，各自变化。加剧了道德教育自身局限性的不利影响。

（一）道德教育与学校、家庭、社会影响等环境因素互相冲突

通过图1可知道德教育環境系统包括三个方面：学校环境、家庭环境以及社会环境。有效的道德教育可以与这三者形成良好循环。但现在三方面缺乏主导精神文化的统领，各自孤立，产生矛盾与冲突。造成道德教育与道德教育环境系统的断裂，道德教育质量滑坡。1.从学校角度看。十年树木，百年树人。学校是学生从家庭走入社会的教育桥梁，学校负责开发学生智力和培养学生品德，让学生成为符合中国社会主义价值观的四有青年。市场经济运行的进一步加快，使得学校教育观念受到金钱主义的腐蚀。学校教育形成只重视分数的多少，而忽略思想人格塑造的高低。高校学生因寝室关系问题而走向犯罪道路的现状更是突出这一缺陷。仅仅是分数，难以真确反映学生个性品质、情感、意志等素质。教育的片面化，弱化了教育的育人功能，造成了学生自身在生理、心理和精神上的失衡，引发道德问题。2.从家庭角度来看。家庭是社会的基本组成细胞，是人们生活的基础，更是个道德塑造的重要场所。家庭这细胞的健康与否，将直接影响这社会这个大机体的健康。父母是孩子的第一任老师，是孩子接触道德的最直接教材。父母的言传身教胜过课堂上的课本教学。西方社会有很多父母甚至可以选择在家授课，不让孩子上学，但在我国绝大多数家庭无法提供政治社会化和健全道德的有效教育，父母受教育水平低，工作繁忙等等原因导致父母只能通过子女的文化成绩来衡量孩子的社会生存能力，既而忽视品德教育和心理健康教育。家庭环境的影响与道德教育的不一致，为道德教育制造了障碍。3.从社会角度来看。人是社会的动物，社会的风俗习惯是人类生活的集中体现。因此在个人的道德形成中扮演重要角色。学校被视为是道德权威的场所，但其权威功能日渐弱化，而学生拥有对教师道德教育资源的再选择的权利，所以现今学生道德发展的标准和方向受社会的影响日益加重。社会影响可以从四个方面看：从国际环境来看，现今全球化趋势愈演愈烈，信息化程度加深，东西方价值选择多样，意识形态下的思想冲突加剧了社会心理环境的复杂性；从经济环境看，随着市场经济的进一步开放，金钱主义下人们为追求利益最大化而违背市场道德的行为；从政治环境看，由于政府官员过分追求“政绩”从而产生的不利于社会发展的行为；从文化环境看，互联网传媒的加入扩增了人们的视线，但没有严格管制下的互联网传播了一些不良信息，拨动着人们的道德底线。这些不利于社会环境发展的因素加剧了道德教育系统的恶性循环。

（二）道德教育环境系统各因素间矛盾

系统具有整体性的特征。道德教育环境系统同样也具有。它要求各因素在发挥好自身优势的同时也要加强相互之间的协同合作，发挥环境的整体效用。但由

于各因素相互矛盾，互相冲突，道德教育环境系统失衡。导致环境的整体作用受到影响。学生在学校所学习的道德标榜，在家庭环境里的不到认可，并因社会环境的复杂而改变。现在不正上演着“5+2=0”（学生在学校学习五天的成效回到家里后效果尽失）；“胳膊”（书本知识）扭不过“大腿”（社会现实）的悲剧吗？1.受教育者的转变。信息大爆炸的时代，人们可以通过不同的途径获取自己所需的信息。闻道有先后，教育对象的层次性，独特性特征愈加突出。90岁老奶奶多次参加高考以圆自己大学梦想；学习能力超强的小学生提前步入象牙塔寻求知识。教育对象的多样化对道德教育提出更高的要求。因此道德教育要紧随时代的发展，与时俱进，及时转换自己的角色，用积极的态度应对社会需求。2.传统教育的脱节。随着全球化的进一步推进，东西方思想的碰撞愈演愈烈。中国受传统儒家文化思想的熏陶同改革开放后西方传统涌入中国的各种文化思潮以及不同的价值取向，打开了人们对西方文化的窗口，出现多种价值观念交织杂陈的局面。但同时也干扰着人们对于正确的价值取向的判断。道德教育面临着更加开放的社会环境，传统的道德教育如若不转变自己的内容与方式将无法适应现今社会需求。已经无法适应的道德教育内容、方式与开放的社会环境不相适应。3.主导精神文化的缺失。主导精神文化是指在社会生活中居于主导地位，为社会绝大多数人所认同和接受并对社会成员的思想、行为发生导向作用的文化体系，是共同的理想信念、价值观念、道德风尚、合作精神以及传统习俗等的综合。主导精神文化的传播使人们在面对困惑时有坚定的标准去做决定。主导精神文化是人的精神之“钙”，没有主导精神文化，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会的“软骨病”。而现在主导精神文化严重缺失。有以下两种理由呈现：一是空谈不具象的主导精神与人们重视物质利益的现实相互冲突；二是守旧传统，与时代特色脱节。因而缺少主导精神文化的道德教育无法治愈“软骨病”。四、促进道德教育环境系统良性循环措施

（一）树立道德教育可持续发展观

道德教育的可持续发展对指道德教育提出的要求，不仅仅局限于现今道德教育在内容上、方法上符合社会发展需求；更主要的是要有长远视野，积极迎合未来社会的发展需要。立足当下，夯实道德基础；远观未来，发展道德内容。其实质是将以“物本主义”转变为“以人为本”。促进道德教育系统的良性循环，首要的是树立道德教育的可持续发展观。用长远的角度发展道德教育。道德被划分为文化的领域；而文化对人的影响是潜移默化的，不可能一蹴而就；从家庭角度来说，家长要改变其以孩子文化成绩为唯一标准来标榜孩子的实际生存能力，要将自己的注意力更多的转向孩子的心理需求，实际动手操作能力；从学校角度来看，教师本身要积极承担“为人师表”的榜样作用，将多角度培育学生，培育真正的“德智体美”全面发展的学生；要正确处理人与人，人与社会，人与自然的和谐关系，坚持用全面的观点看问题；在正确的指导思想下进行道德教育环境系统的自身变革与良性循环。

（二）加强影响道德教育环境系统各要素的重构

道德教育环境系统作为一个循环体，由家庭环境、学校环境以及社会环境构成。因而，为促进道德教育环境系统良性循环，强化各要素的教化功能至关重要。