人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》教案教学设计
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计（课堂仿写）教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。
3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学重点：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
课堂活动设计： 1.深情地读； 2.细细的品； 3. 诗意的仿； 4. 睿智的悟。
教学步骤：一、导入。
1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。
（出示并书写标题）2.知人论世：（出示课件，学生齐读）（作者）名：郭沫若时：现代作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
（背景）本诗写于 20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。
诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――《天上的街市》3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。
（出示课件）学习活动 1.深情地读；2.细细的品；3.睿智的悟；4.诗意的仿。
二、深情地读。
1.师范读，请两位同学读。
2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。
3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。
读好这首诗，我们要读出它的音韵美。
音韵之美是要用节奏和重音来把握的。
比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。
①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。
部编版语文七年级上册20天上的街市教学课件(含配套教案)
课后作业 用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
板书设计
天上的街市
街灯 明星
街市
天河
珍奇物品 牛郎织女
（联想）
（想象）
流星 灯笼
下载方法
双击右侧蓝色图标，即可打开同步 教学资源。文件为压缩包，需安装压缩 软件，可根据需要保存到本地电脑。
同步教案
同步练习
一二
基础知识梳理
-41-
二、重要词语
1.定然: 必定。表示肯定。 2. 缥缈 :形容隐隐约约,若有若无。 3. 陈列 :把物品摆出来供人看。 4.珍奇: 稀有而珍贵(的东西)。 5.闲游: 闲暇时到外面随便走走。
入读诗的最高境界——美读，也就是在读准字 音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上， 读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至 美读成诵。
美读品析
1. 自由练读。 提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，
可以双人诵，也可以小组诵。 2. 美读展示。
三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中 有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助 于理解诗歌。
的了/明，· 的/街·
星 · 灯·
。 。
女 生 ： 我 想 那/缥 缈/的 空 中 ，
男
生
：
定 街 定
然 市 然
有上//美陈· 是/世
丽· 的/街 列 的/一
上/没
·
有 ·
市。
些的//物 珍·· ·品 奇·
， 。
女 生 ：你 看 ，/那 浅 浅 的/天 河 ，
男
生
定然
： 那/隔
定能
是着/不河· 够/骑
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
部编版2020七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
20 天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词解释词语①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。
20《天上的街市》(一等奖创新教学设计+知识导学)
20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。
（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。
郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。
1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《》影响很大。
回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。
1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。
1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。
创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。
郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。
《天上的街市》写于1921年10月。
当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。
诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。
这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。
二、合作探究1.通过朗读感知诗歌之美。
（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。
听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。
（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.把握诗歌的实写与想象。
（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。
（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。
人教部编版七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计一、教学目标1、知识与技能1）、有感情的朗读诗歌。
2）、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
3）、体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。
2、过程与方法1）通过有感情的朗读，感受诗歌朴素的语言与和谐的节奏；2）通过想象能力和联想能力的训练，培养创新能力。
3、情感态度与价值观（1）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操；（2）领会本诗在优美的意境中蕴涵的对自由和理想的追求，激发学生积极向上、热爱生活、热爱祖国的思想情怀。
二、教学重点：1. 有感情地朗读，感受诗歌的音乐美。
2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学难点：体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。
三、学情分析：（1）对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；（2）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。
四、教学内容分析:《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。
全诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在幸福生活的图景，含蓄曲折地表达了诗人对黑暗社会的不满、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
五、教学过程（一）导入新课课前，利用多媒体播放《小星星》音乐。
在人们心中天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，灵动而富有奇幻色彩，充满诗意，只有善于发现，生活处处有诗意，生活处处有语文啊！自古以来，广袤的星空总能引发人们无限的遐思，而当著名诗人郭沫若先生仰望星空时，又想到了什么呢？（天上的街市）接下来，让我们一起跟随着先生的思绪，一起漫步在天上的街市。
（二）作者简介郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
四、教学流程
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在夜晚仰望星空，想象过天上的街市是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奇幻世界。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗的基本特点，以及如何通过比喻和拟人等修辞手法来表达情感。《天上的街市》让我们感受到了诗歌的无限魅力。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的审美和创作能力，并在生活中发现更多的诗意。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案，教学内容主要包括：
1. 诗歌背景及作者简介：了解郭沫若的生平和创作背景，为深入理解诗歌内容奠定基础。
2. 诗歌朗读与感悟：通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
- 修辞手法的运用：学生可能难以把握比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的作用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解修辞手法对表达情感的影响。
- 诗歌结构的把握：对于诗歌的结构层次，学生可能感到抽象，需要通过图表、分析等直观方式，帮助学生理清思路，理解结构美。
- 情感体验与传达：学生可能难以将自己放入诗歌的情境中，感受诗人的情感。需要教师通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生体验并传达情感。
部编版七年级上册第五单元第20课《天上的街市》教案
天上的街市（教案）教学目的：一．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。
二．训练联想和想象力。
三．指导朗读.背诵全诗。
教学重点：理解联想和想象的作用.训练想象力和联想力。
教学难点：诗中对牛郎织女生活的联想，从而领会诗的内容。
教具：多媒体教时：一课时教法：启发法. 比较法. 诵读法. 想象法。
教学过程及步骤：（一）.导入1.展示校教学楼2.导入语：我们生活在红色娘子军的故乡——万泉河畔近年来，我们有了“亚洲论坛”的名儿颇觉亲切.倍感自豪。
但你是否可以利索向你的亲朋好友介绍我们生活的琼海市街市的夜景呢？生：各抒己见师：街市，人人都熟悉。
琼海——日新月异. 街市的夜景，是美不胜收，七彩的霓虹灯. 商品琳琅满目. 应有尽有；那里的人来人往，车水马龙. 热闹非凡，试想一想：青天之上，白云之间的街市会是怎样的呢？那里有什么样的物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习课文是一首诗，题为《天上的街市》我们来看看诗人是怎样写天上街市的。
写了天上街市的什么。
请同学们打开课本92页《郭沫若诗两首》，我们来学习他的第一首诗。
3．<展示课题《天上的街市》及背景图片，课本288，主讲：吴荣（市侨中）课件二（二）学生自由朗读，同时展示本课学习的生字词，课件内容：（课件三）理解、掌握下列字的音、形、义：漂缈：piāo miǎo 灯笼：lóng缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
珍奇：稀而珍贵的物品甚：很定然：必定、一定闲游：悠闲地游逛。
（三）抽查朗读二至三位同学，老师指导（四）听（课件）朗读兼背景图片，（1）韵（2）节奏和重读第一节有街灯（夜远景）明星（月朗星稀，夜空景）第二节陈列商品（寿桃，仙女云，行星流云的天景）第三节天河（银河）牛郎织女骑牛（课本288）第四节流星、牛郎织女提着灯笼闲游。
朗读后介绍作者字幕（课件五）作者介绍：郭沫若（1892~1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家，1919~1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人，1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人成立“创造社”，从事新文学活动。
第20课《天上的街市》说课稿 部编版语文七年级上册(2024年)
《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。
本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。
二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。
本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。
三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。
第20课《天上的街市》说课稿2022-2023学年部编版语文七年级上册
《天上的街市》说课稿—部编版语文七年级上册一、说教材《天上的街市》是七年级上册第六单元的一首现代诗，第六单元的单元导语是：想象是人类与生俱来的一种能力。
借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。
本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。
|阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。
||还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
单元导语第二段要求学生阅读时“要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”。
《天上的街市》这首诗联想巧妙，想象奇特，是培养学生联想和想象能力的重要载体。
诗人借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的物品、在天街闲游的牛郎织女，描绘了美丽的天街景象，抒发了诗人对自由幸福生活的向往和追求。
学习这首现代诗，要引导学生学会识别并运用联想和想象这两种思维能力，体会本诗的主题思想。
二、说学情七年级学生，学习了前面五个单元，已经学习了朗读时注意重音、停连，把握文章的感情基调，注意语气、节奏变化的朗读方法，具备了朗读这首诗歌的能力，也学习了通过关注关键语句，把握基本内容等阅读技巧，能够通过品析关键词句，理解诗歌基本的内容。
学生有联想和想象能力，但缺乏创造性，需要教师加以引导和调动，学生还不能区分联想和想象，更不懂联想和想象对于把握本诗写作思路、体会诗人的思想情感方面的重要作用，这需要教师精讲点拨。
三、说教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.借助联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的思想感情。
3.运用联想和想象进行微型诗歌写作。
其中教学目标2、3，既是重点也是难点。
四、说教法学法教法：情境教学法、问题引导法、点拨法学法：朗读法、批注学习法、小组合作探究等课时安排1课时五、教学过程（一）情境导入从古到今，浩瀚无垠的星空总是能勾起人们无限遐思，请同学们观察课本插图，你知道这是什么故事吗？故事结局如何？引导学生观察“地上的牛”“儿童”“古代男子”“飘飘而至的仙女”“云朵”“喜鹊”，让学生分享牛郎织女的故事。
第20课《天上的街市》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册
部编版语文七年级上册《天上的街市》教学设计教学目标反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情。
学习诗人乐观坚强的意志品质。
分清想象和联想，培养学生想象的能力。
教学重难点重点：1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
难点：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求，学习诗人乐观坚强的意志品质。
教学方法朗读法问题驱动法学法设计诵读法合作学习法教学过程一、激趣导入中国是一个诗词的国度，有着悠远璀璨的诗歌传统和浩如烟海的名家名作。
可是每次说起诗歌，第一时间涌入心间的总是古诗，自诞生至今已逾百年的新诗美不美，今天我们就借着郭沫若的小诗来读一读，品一品。
二、简介作者(利用填空的形式检查学生的预习情况)郭沫若(1892-1978)，原名一，四川乐山人，现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。
代表作:诗集《__》、《》:本诗写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。
三、赏读现代诗之美(一)第一次先学后教:朗读诗歌，体会结构、音韵之美。
1.学生自由练读，说说美在何处全诗共四小节，每节四句，结构较整齐。
2、3、4节押韵，音韵和谐。
2.指名一生朗读，提示读准节奏和重音。
3.师生总结朗读要点:这首诗的感情基调:美好、恬静、自在、清新而略带忧愁。
声音不宜大，速度不宜快。
要做到:轻松、柔和、舒缓。
4.学生分组，自选一小节，练习有感情诵读。
5.诵读展示。
(二)第二次先学后教:分清联想想象，再现诗歌意境美、意蕴美。
诗歌的音韵其实只是最表层的美，深入文意才能体会情感之美。
1.小组合作自学:整理每小节写作内容，试总结作者借此想要表达自己怎样的思想感情。
小组完成学习后，选派代表全班交流。
预设:街灯、明星、街市、珍奇的物品、浅浅的天河、灯笼、牛郎织女预设:一个宁静祥和的夜晚，诗人由街灯亮相到了天上的明星，想象天上美丽的街市，看到了牛郎织女的悠闲美好的生活，作者十分高兴羡慕，表达了诗人对美好生活的向往之情。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案《天上的街市》课文原文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》语文教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
人教版2020年中学语文七年级上册第六单元第20课天上的街市教学详案
《天上的街市》教学详案教学目标1.把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
2.理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
3.感悟诗人对理想生活的向往与追求。
重点难点运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
课前准备1.学生搜集关于作者的有关资料，了解诗歌的写作背景。
2.朗读诗歌，将“读读写写”中的字词写两遍。
3.回顾《牛郎织女》的故事，能够做到课前复述。
课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们都已经回顾了《牛郎织女》的民间故事，谁能复述一下？他们的故事并不完美，可在郭沫若的笔下，牛郎和织女却拥有了另外一种生活，今天我们一起来学习《天上的街市》。
二、做一做独立完成，同桌互查。
1.读准下面加点字的读音。
缥缈．．（ｐｉāｏｍｉǎｏ）灯笼．（ｌoｎɡ）2.解释下列词语。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：一定。
3.填空。
《天上的街市》作者郭沫若，是我国杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家。
他在文学方面著作很多，有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》等。
三、读一读1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?请在课文中标注出停顿和重音。
朗读指导：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不宜太快，要轻松、柔和、舒缓。
（2）要注意节奏的划分和重音的强调。
节奏一般按语意来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。
（3）示例（“/”表示停顿，“·”表示重音）：天上的街市远远的/街灯．．/明了，好像/闪着/无数的/明星．．。
天上的/明星．．/现了，好像/点着/无数的/街灯．．。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽．．的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品．．，定然是/世上/没有．．。
．．的/珍奇你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚．．/宽广。
那/隔着河的/牛郎．．，．．/织女定能够/骑着牛儿/来往．．。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游．．。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》教案板书及反思
人教部编版七年级语文上册教案板书及反思20、天上的街市教学目标：1、知识目标：（1）有感情地朗读并背诵这两首诗。
（2）体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。
2、能力目标：学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。
3、情感目标：培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。
教学过程：一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标导学二：体会联想与想象1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
语文七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教学设计
学
情
分
析
七年级的学生，通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。本文充满新奇大胆的联想与想象，容易激发学生的学习兴趣。但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想象，进而体悟作者的感情。七年级的学生有着童真童趣，要保护他们的天马行空的想象，鼓励他们大胆创作。
然后试着隔行，也写成一首小诗吧。
1、鼓励学生天马行空的大胆、新奇想象力。
2、能用准确，流畅的语言描述想象的情景。
3、试着把想象的情景，隔行，写成一首小诗。
教师肯定鼓励学生丰富的想象力。
作业
（评价反馈）：
1、试着将诗歌背诵下来。
2、完成小诗的创作。
1.能喜欢诗歌，喜欢朗诵，并且背诵下来。
2、能展开联想想象，能学着写几句小诗。
学习
目标
1、朗读诗歌，体会诗歌的音韵之美，培养学生读诗的兴趣。
2、理解诗歌内容及形象化的语言，体会诗人的情思。
3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想、想象和创新的能力。
4、培养学生热爱生活，执著并不懈地追求崇高的人生目标的生活态度。
教法
教师朗读激发学生朗读兴趣，参与学习，进行指导点拨
学法
朗读法、小组合作交流、大胆想象，尝试创作。
教
材
分
析
《天上的街市》是教育部审定部编版教材语文七年级上册第六单元第20课，本课是一篇教读课。是诗人郭沫若在1921年创作的一首现代诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇物品，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而努力奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的现实意义。
第20课《天上的街市》教学设计 统编版语文七年级上册
《天上的街市》教学设计教学目标：1.了解现代诗歌的基本文学常识。
2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学重难点：1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
教学过程：一、解题，导入新课（一）谈话导入同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。
浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。
今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。
（板书课题）（二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识郭沫若（1892年~1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。
他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。
与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。
这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。
这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
后收录于他的第二本诗集《星空》中。
20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。
(三）知识链接现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至新中国成立以来的诗歌。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。
分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
在讲解诗歌修辞手法时，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看，他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此，我计划在课后布置一些相关的写作练习，让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升他们的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力，通过诗歌朗读、讨论及创作，使学生敢于表达自己的观点，善于倾听他人意见，提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观，引导学生感悟诗歌中的真善美，培养积极向上的人生态度，增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“好像点着无数的街灯”，体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题：引导学生理解诗歌描绘的美丽画面，感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
7.拓展活动：鼓励学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣。
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《天上的街市》
【学习内容】
教材：《天上的街市》
【学习目标】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3.初步了解诗中所体现出来的丰富的联想和想象。
4.．联系诗歌的创作背景及作者当时的思想情况，理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满信心的思想感情。
【学习重点】
联系诗歌的创作背景及作者当时的思想情况，理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满信心的思想感情。
【学习难点】
初步了解诗中所体现出来的丰富的联想和想象。
【学习过程】
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》《星空》，话剧
《屈原》《棠棣之花》等。
本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。
一、导入新课
课前，利用多媒体播放《小星星》音乐。
在人们心中天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，灵动而富有奇幻色彩，充满诗意，只有善于发现，生活处处有诗意，生活处处有语文啊！自古以来，广袤的星空总能引发人们无限的遐思，而当著名诗人郭沫若先生仰望星空时，又想到了什么呢？（天上的街市）
接下来，让我们一起跟随着先生的思绪，一起漫步在天上的街市。
二、读出音韵美
人们常说“三分诗七分读”，读诗也是一种艺术。
1.请同学们自由朗读，根据自己的理解，分清节奏，读准重音，读出韵味。
2.学生朗读，师生共同点评，画出节奏和重音。
3.请同学们各自用柔和的语调、舒缓的节奏把诗歌读一遍，不必齐读，个人放声读，大胆读。
(1）远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
(2）我想／那结纱的／空中，定然有／美丽的／街市。
(3）不信，请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
三、读出意境美
1.在这首诗中，诗人真正用眼看到的有什么？诗人想到的又有什么呢？
答案示例：
看到的：街灯，明星。
想到的：天上美丽的街市、街市上陈列的珍奇物品、牛郎织女的幸福生活。
2.诗人想到“明星”“街灯”与想到“天上的街市”“牛郎织女”的途径有什么不同？
答案示例：
诗人看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。
诗人由此物想到了彼物。
这种“想”，我们称之为“联想”。
天上的街市、牛郎织女是诗人直接想象出来的。
像这样对大脑中的事物进行加工，从而创造出新事物，就是“想象”。
3.地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，作者在这一连串的联想中放飞了对“天上的街市”的想象。
诗中所写的景象有哪些共同特点呢？请用自己的话描述诗中的想象世界。
答案示例：
美好、安宁、和谐。
抓住关键词“美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河、牛郎织女闲游”等描绘想象中的世界。
4.请同学们齐声背诵诗歌，用声音诠释我们的感受，我们的体会，我们的想象。
四、读出情感美
1.诗中所写的牛郎织女的生活与民间传说故事有什么不同？这种不同表现了诗人怎样的思想感情？
答案示例：
在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由快乐、幸福安定的生活。
表达了作者追求光明自由，向往美好生活的思想感情。
2.爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。
”请同学们大声诵读，体会作者的感情。
五、诗歌链接
诗人在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，生发了联想和想象，于是写下了一首抒发无尽情怀的小诗——《静夜》。
这首小诗如一首小夜曲，流过人们的心田，给人以美的享受。
1.朗读练习册中的《静夜》这首小诗，说一说什么地方运用了想象。
答案示例：
诗歌的第二节“怕会有鲛人在岸，对月流珠”运用了想象。
2.请你展开想象，试着写一段续言。
鼓励学生放飞思维，展开丰富的想象。
3.这首诗与《天上的街市》有什么异同？
答案示例：
同：两首诗都描绘了静谧的夜景；都引用了故事；都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和神往。
异：《天上的街市》略带欢快，有对美好生活的向往；《静夜》有一点淡淡的哀愁、伤感。
六、课堂小结
这首现代诗，诗人运用了联想和想象的手法，描绘了美好的天上世界，寄托了自己对光明、对理想的憧憬，含蓄地表达出改造现实的愿望，也反映了广大劳动人民对
美好生活的渴望。
著名诗人艾青说：“没有想象就没有诗。
”郭沫若将神话传说与实际景象完美地融合在一起，无论是提着灯笼的牛郎织女，还是对月流珠的鲛人，都引发我们无限的遐思，追随作者的想象一起去遨游仙境，从而感受到诗人的美好情怀。
同学们，让我们学会像诗人那样以心灵的眼睛看世界，诗意地栖居在大地上！
七、拓展延伸
科技在发展，人类在进步，今天，社会和谐，人民幸福。
宁静的夜晚，请你凝神远望，展开你联想和想象的翅膀，说说现代的天上街市是怎样的。
预设：
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，浪花追逐着碧浪。
那哼着小曲儿的浣纱仙女，点亮太白的多情的目光。
我想他们此刻，定然都屏住了呼吸。
不信，请看吴刚领着嫦娥，正朝着“神舟十号”挥手致敬。
【板书设计】
天上的街市
街灯→明星
联想
明星→街灯
街市、牛郎织女想象。