初中英语教学课程资源的巧妙利用

初中英语教学课程资源的巧妙利用新课程实施以来，初中英语教学发生了很大的变化。教师重视创设活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；重视开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与。但伴随着社会的发展进步和基础教育改革的不断深化，课程资源的开发和利用，已成为影响英语课堂有效教学的现实问题。

一、案例与理性思考

（一）案例

有一次，我偶然播放英文版《功夫熊猫》给学生看,学生被影片中一个个真实的场景、风趣而又充满哲理的语言深深吸引，教室里沸腾起来。

有的学生说：“再放一遍。”

有的学生问：“是什么使外形毫无习武条件的胖熊猫最终成了the real dragon warrior？”

有的学生说：“Paul父子的经典对白对我学习英语有很大的启发。”

有的学生兴奋不已，口中还念念有词：

How? The dragon warrior! I don’t know!

Quit, don’t quit. Noodles, don’t noodles.

There are no accidents.

……

学生惟妙惟肖的模仿和表演，使教室里充满欢声笑语。有几位学生表示要在家中再次观看，有几位学生说，字幕太快，若是有书面文字形式就可以更好地回味、体会了。

（二）理性思考

思考一：为什么这种课程资源使学生产生强烈的学习兴趣，消除对学英语的畏难情绪呢？心理学研究表明，初中生的年龄和心理特征，乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。将适合初中生欣赏的英语视频片段引入教学，符合学生探究知识的心理特点，能满足其认知、审美的需要。美国心理学家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师如果能使教学资源最优化，就能最大地激发学生学习这一课程的兴趣。

思考二：为什么这种课程资源能使学生的学习方式发生变化？英语视频创设了真实情景，营造英语氛围，激发学生自主学习，变“要我学”为“我要学”。因此，利用精心挑选的英语视频课程资源，能吸引学生的兴趣，是促使学生学习方式转变的重要因素。

思考三：除了教材以外，还有哪些课程资源能促进初中英语有效教学？课堂教学离不开丰富的课程资源的支撑。《英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此可见，英语课堂课程资源丰富多彩。究竟那些资源最适合进课堂为教学服务，必须通过筛选才能确定。只有那些能为学生提供背景知识，扩大学生的知识面，使学生感受到真实的语言材料和语言环境，能拓宽教与学的渠道，更新教与学的方式，增强教与学的开放性和灵活性的课程资源在教学中才受师生的欢迎。如英文歌曲、英语影视片段、英语新闻、英文报刊等等，都是非常好的课程资源。

由此，我得到启发，应让学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用，教学才能精彩。

二、利用英文歌曲、视频和报刊等课程资源，使英语课堂教学有声有色

（一）利用英文歌曲教学，使学生乐学

歌曲具有曲调优美、形式简洁、篇幅短小、内容丰富、充满童趣、易学易记、琅琅上口等特点。初中生形象记忆先于逻辑记忆。英文歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为初中生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习英语的过程中保持浓厚的学习兴趣；在听、唱过程中理解与巩固所学内容。英文歌曲具有其他课程资源所不具备的优势。选择适当的时机使用英文歌曲为英语教学活动增添活力。

1、运用英文歌曲导入新课，使学生产生共鸣

歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生听或唱与本课内容有关的英语歌曲，并提出问题，引导学生进入愉快的心境，激发学生的好奇心和求知欲。

如，七年级“Go for it”Unit 9 Do you want to go to a movie?为例，我们可以这样来进行导入：首先播放the Sound of Music的影片歌曲Edelweiss( 《雪绒花》)的MTV,引导学生进入到电影的奇妙世界，然后通过问:

Who knows the name of this song?

Which movie is this song from?

Is it a good movie?

What kind of movie is it? Do you like it? 等问题，引出本单元的教学内容。

通过英文歌曲导入新课，吸引学生注意力，让学生在玩中学、学中乐，提高了学生的学习兴趣，自然而流畅地导入了新课内容。

2、运用英文歌曲调节课堂气氛，关注学生的情感变化

英文歌曲有丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律,学生听完歌曲后进入积极的学习状态，营造活跃的课堂气氛，有趣的英文歌曲还是课堂调节学生情感的“良药”。在沉闷或学习任务较重时，一首歌曲，会让学生重新精神抖擞，教师抓住机遇进行下一环节的教学，迭起课堂教学的高潮。

如七年级下册Go for it! Unit 7 What does he look like? Section A 1a教师设计英文歌曲Funny faces：

Two eyes, one nose, two ears, one mouth.

That’s his face. That’s her face.

What a funny face! What a funny face!

An ugly face with a big big nose!

A pretty face with big blue eyes.

在以上活动中,学生看到的是各种各样的人物形象,听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词句。视觉和听觉的共同作用使学生形成最佳心理状态，有利于放松情绪，集中注意力，使学生变得更轻松，更有效地理解和掌握所学内容。

3、运用英文歌曲进行词汇教学，激发学生学习热情

词汇量的丰富与否，直接决定对英语的驾驭能力的强弱，现在大部分的学生对单词记忆趋向是死记硬背，忽视一些较为快捷的方法。通过对英文歌曲的鉴赏，巩固和扩大词汇量是一种行之有效的方法。学唱英文歌曲要运用知觉，感情，直接渗入大脑，形成记忆，这是非常快捷的记忆方法。

如，七年级Unit 11 What time do you get up?学生在学会星期几和科目等单词以及相关的句子后，由于内容较多，一时间很难真正内化成自己的语言，学生在综合运用时，容易顾此失彼，这时可以补充歌曲My Favorite Day 帮助学习：

On Monday，we have science. I like science and Monday.

On Wednesday, we have P.E. I like P.E. and Wednesday.

On Saturday，I play soccer. I like soccer and Saturday.