巧用教材让作文插上想象的翅膀

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巧用教材让作文插上想象的翅膀
发表时间:2015-01-12T13:50:10.040Z 来源:《素质教育》2014年11月总第165期供稿作者:王鑫
[导读] 看图作文的关键,是让学生通过自己的观察,根据画面提示,联系自己的生活经验,调动自己的表象储备。

王鑫新疆沙湾县大泉中心校西泉分校832100
想象力是创造力的源泉和翅膀。

没有想象,就没有创造。

如何培养学生的想象能力呢?下面我就从几个方面谈谈在作文教学中,怎样巧用教材指导学生练写作文,培养和发展小学生的想象能力。

一、利用课文插图练写作文
看图作文的关键,是让学生通过自己的观察,根据画面提示,联系自己的生活经验,调动自己的表象储备,在头脑中使图中的形象活起来,再诉诸笔端,也就是化静态为动态,化平面图为立体的人和物或景。

现如今的教材都配有精美的插图,都是培养学生想象力的好材料。

如在一年级教材《小蝌蚪找妈妈》、《夏夜多美》等的插图,画面形象生动,可先引导学生细致观察,通过想象,写出小练笔后,再和课文内容及插图进行对照,让学生自己去发现和弥补想象的缺陷。

在经过一段时间的训练后,可启发引导学生脱离原课文的约束,进行创造性想象。

如学完《桂林山水》后,可让学生撇开课文内容,从新的角度去构思,去描述图中所描绘的桂林山水。

二、结合课文扩写
结合课文扩写要引导学生在认真钻研原文的基础上,大胆想象,合情合理地补充细节,丰富内容。

如《将相和》最后一段,是概括叙述廉颇向蔺相如请罪的,可让学生以《负荆请罪》为题,将廉颇诚心请罪,蔺相如热情接待的心理、神态和动作,进行具体描写,扩写成相对独立的一篇文章。

另如《小英雄雨来》的结尾,也可扩写成《小雨来脱险记》。

教材中有些短文,情节较简略,可以扩充成情节复杂些的文章。

例如寓言《掩耳盗铃》只有百余字,文字简练概括。

可引导学生将盗铃者的心理、神态、动作及被抓住的情节加以细致描写,使之成为一篇较长的文章。

三、课后续写
有的课文,结尾处戛然而止,余味无穷,给人留下了遐想和思考的余地,这就为教师引导学生驰骋想象提供了便利。

如《穷人》学后,教师可以《帐子揭开以后》为题,让学生想象桑娜揭开帐子之后夫妻双方的神态、心理和言行,写一段符合人物性格特点的话。

四、形象汇集作文
学过同一类型的课文后,可以让学生把同类型的形象汇集、融合在一起,从新的角度,进行再创造。

如学过《凡卡》和《卖火柴的小女孩》后,根据两人的童年生活都过得悲惨无助的共同点,可以写《童年不同样》。

上述紧密结合教材内容培养想象力的几种作文训练方式,实际上就是以原有的知识信息为想象出发点,充分调动学生大脑中的表象储备,使之加以排列和组合,再现原形象或创造新形象的心理过程。

以写作而论,是一种写实与写虚相结合的过程。

只要我们想方设法挖掘教材的潜力,跳出教材用教材,设计出新颖有趣,使学生有话可说不吐不快的题目,激发学生大脑的兴奋点,再进行必要的指导和示范,学生就一定能写出富有创造性的文章来。

而在坚持不懈的系统训练中,学生的相像能力必定能不断地丰富,不断地发展。

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