初中数学教学面临的困境与改革策略

根 本 上忽 视 了学生 的 接 收 效果 如 何 ： 更 不 可 的 方 法 指 导。 而 作为 学 生 ， 缺 少 有 效 的 数 学 ２ ． ２ 强化 教学 过 程 中的 互动
能 关注到学 生兴趣 和情绪的转移及 波动。 学 习方 法 ， 对 后 面 的知 识 学 习 自 然 会 感到 更 激 活 课堂 气氛 ， 引导 师生 之 间以 及学 生 渐 渐对 这 门学科 疏 远 。 在 教 师 的这 种 教 学 模式 带 动下， 学 生们 会 越 加 吃力 ， 之 间 的有 效 互 动 已 经 成 为 现 代教 学 过 程 中 公认 的 有效 且 必 要 环节 。 在 互动 交流 的过 程 来 越 感 到 数 学 学 习的 难 度 超 乎 自己的 承 受 １ ． ４ 教 学观 念 的落后
课 改
论
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初 中数 学 教学 面临的 困境 与改 革策、 略
商兆杰 （ 吉林油 田第十二 中学 吉林松原 摘
１ ３ ８ ０ ０ ０ ）
要： 在我 国的九年义务教育体 系中， 初中数学占据着举足轻重的地位 ， 因为学生未来 对于各种专业特别是理工类专业的学习全都是建立在这
门学科的基 础上， 可以说数学基础的好与否直接 关系到学生未来的发展和成长。 所 以我们应对数学学科的教学与学习效果投 以高度的关注。本 文对于当前数学教 学工作中面临的一些困境作出深 囊 Ｉ 的割析，同时也探讨了数学教 学的一些改革策略 ， 以期提 升当前的教学水平。 关键词 ： 数 学教 学 困境 改革策 略 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｃ ） 一０ １ ３ ６ —０ １
教 师也 很 难 从学 生 那 里得 到 真 实的 反馈 展 ， 大 一 部 分原 因是 教 师 已经 习惯 了这 种 传 统 下， 教 师 能更切 实 地体 会 到 新 型数学 教 学 理 的 “ 填 鸭式 ” 教 学方 法 ， 在 课堂 上 只 顾 自编 自 信息 ， 只是 将 更 多的精 力放 在 备课 等传 统 的 念 和 模式 的重要意 义， 促 使他 们更 积极 主动 导， 缺 少 与学 生 互 动 的 意 识 和 积 极 性 ， 却 从 教 学工作 中， 却 忽视 了对 学 生 进 行 有针 对性 的改 进 教 学方 式 。
能 力， 渐 渐 对 数 学 学 习失 去 兴 趣 和 信 心 ， 在
尽管 新课 标 对 现代 的 教 学 模 式 和 理 念 中 强化 学 生的 主体 意 识 ， 促 使他们 更 主动 的
课 堂上 出现 了注 意 力不 集 中、 打 瞌 睡甚 至 弃 提 出了新 的要 求和 标 准 ， 但 是 由于其 内容 没 学 习探 索 ， 在 激 烈的 讨 论 中碰 撞 产 生 出更优
着 不 少 的 困境 ， 这 严重 阻 碍 了义 务 教 育的 良 书、 解 题。 还 有 一方 面 因 素 是 师 生 之 间 存在 育发 展 的 基 本 前 提 和 根 本保 障 。 对此， 教 育 好 开展 以 及 教 育改 革 的深 刻落 实 。 笔者 结 合 隔 阂， 即 使 学 生 学 习过 程 遇 到 问 题 和 困 惑 ， 系统 的 各个 部 门 ， 从 上 到 下都 应该 给 予高 度 自身 多年 教 学 经验 ， 对 出现 的困 境 进 行 了简 也 很 难 有 勇气 去 找老 师 坦 承 自己的麻 烦 ， 争 的 重视 。 在 教 学过 程 中， 应 该 缜密 研 讨， 定期 要 分析 ， 并 提 出 解决 策 略， 以抛 砖 引玉 。
不 带 有 任 何 一丝 感 情。 这 种 老 师 与 方面 可以得 到针 对 性 的 辅 助 教育， 同时 也是 尽 管 相 关 教 育 部 门一直 在 倡 导 把 课 堂 冷工 具 ， 气氛搞活， 充分调动学生的积极性， 但 是 在 学 生 的互 动 方 式 使 得他 们 之 间犹 如嵌 入一 为 教 师 创 造 了一 个 难 得 的与 同行 交流 的机
实 际 教 学 中， 老 师 依 然 很 难 走 出 传 统 的 教 道 厚厚 的 墙， 学 生即 使有 问 题 和 困难 也 只能 会 ， 通 过 与同行 中做 的 比较 优 秀的 教 师交 流 学 模 式， 进 行 教学思 路 的变革 和 创新。 很 独 自忍受 ， 得不到有效的解决 。 在 这 种 情 况 学 习， 可 促 进新 的 优 秀教 学 方 法的 传播 和 发
取 老 师 的帮 助。 出现 这 种 现 象 的原 因主 要很
定量 地 为 不同层 次 的 教师 提 供 相应 的培 训 ，
１ 数学 教 学 中面临 的困境
１ ． １ 数学 课 堂 气氛 沉 闷。 缺 少互 动 与生机
多 数 学 系出 身 的 老 师 受 到 自身性 格和 思 维 使得 教 师队伍 的 素 质卓有 成 效 地提 升 ， 从根 的限制， 缺 少 与 走 进 学 生 中 间 的 亲 和 力， 在 本上 改 变 因为 教 师 队伍 质量 问题 造成 的数 学 生 的 眼中就 是一 副 只 会机 械 式 讲 课 的冰 学 教 学 困 局。 在 系统 的 培 训 过 程 中， 教 师一
接 制 约了数 学 教 学效 果 的改 善。
学等现象。 学 生 对 数 学 学 习的 热 情 消退 ， 直 有 相关 的 具体 理论 指导 和 教 学 实践 的参考 ， 秀的想法， 让 大 家 相 得 益 彰。 学 生 更 能 体 会 导 致 很 多教 师对 新 课 标 提 出的 新 型教 育理 到 学 习的快乐 和 自主 。 念 缺 少深 刻 而 全面 的认 识 ， 更 有甚 者 走入 误 ２ １ ． ２ 教 师没有 发 挥 出充分 的指 导作 用 ． ３ 强化 学生 实践 能 力 带 来 不 尽人 意 的结 果 。 一方 面 ， 很 多老 师 根 据新课标 的要求， 在数 学 教 学 中 ， 教 区 ， 师应 该 充 当学 生学 习 的 引路 人 ， 即积 极 引导 由于 能 力、 态 度 等 因素 ， 没 能 真 正 掌 握 现代 这 是 在传 统 教 学 中 常 常 被 忽视 的 重要
在 初 中教 学 体 系中， 数学 是 非 常 重要 的 识 地 提 炼 和 总 结学 习过 程 中遇 到 的 一 些方
一
全面 提 升和 进 步。 老 师是 实现 教 育传承 和发
门课 程 。 当前 ， 初 中数 学教 学 过 程 中 存 在 法 和 思 路， 对待数学学习， 只会 机 械 式地 看 展 的基 本载 体 ， 老 师 的 专业化 发 展进 步 是教