课堂教学小细节上见真章

课堂教学小细节上见真章

从教一年，说不上太多的教学经验，但课是没有少听的。各个级别参赛课也好，常规课也罢，无论研究与否，公开与否，上课的老师们无一不是我的前辈，他们的每一堂课都是精心准备、用心捶打而出的。他们沉稳的心理素质，巧妙的教学构思，课堂上丰富流畅的教学语言，都是值得我学习的地方。课听多了，也不妨有了点自己的想法，那就是――课堂教学：小细节上见真章。

在我们的新课标中把人文性提得很重，那么教师们存课堂教学中究竟该如何来实现这个“人文性”呢？怎么把“讲授式教学”变为“研究性教学”，怎么把“课堂权威”、“话语霸权”变为“课堂民主”、“心灵沟通”呢？这每一点每一滴都必须体现在我们的课堂教学细节上。

例证一：有一次我们年轻老师去听本片区年轻老师的献课、当时讲课的是一个教一年纪的语文老师。语文课上自然是少不了朗读。这位老师在请学生单独起来朗读的时候非常细心的凝听每一个孩子的语音语调，发现不对马上纠正，这些都做得很好，但是在学生们集体朗读的时候，有极其个别的学生读音错误了，把鼻音和非鼻音弄混淆了，这位老师就没有能够及时指出。这不得不说是教学环节上的遗憾老师指

出学生的读音错误只在一个细节，用一句话即可完成的事情却没有能够注意到，这就使一节本来应该很完美的课白璧有疵。

例证二：一位老教师的研究课。这位老教师有多年的教学经验，在教学的各个环节的设置上可以说是天衣无缝。学生只要能够跟着老师的思路走，一个步骤一个步骤的进行学习，那么课堂上就能达到老师期望的教学效果一可是学生是多变的，他们的脑子里随时有千奇百怪的想法，可以为上课老师制造出这样那样的出乎意料的问题。当时这位老师上的课是一堂《社会》课，讲的是成都乡土革命斗争史。因为是公开课，老师事先也叫学生去查找了资料以准备课堂上发言。老师实际上只希望在课堂上讲“辛亥保路运动纪念碑”和“十二桥烈士基”，但学生却下去找了很多不是这两方面的资料。于是就出现了我们在课堂上看到的情景：老师为了得到自己想要的答案而一再打断学生的发言，一直到找到自己的预先设计思路为止。这些说明白点都是教育教学上的细节，但是我们的人文性，我们的不提“霸王问”，不要“霸王答案”不就恰好体现在这些地方么？而从对细节的处理上也就能充分体现出一个教师的教育水平和个人素质。

例证三：班主任工作。有人说班主任工作是世界上最需要做得细致的工作。班集体中无大事，但是班集体中也无小事。班主任又叫班妈妈，既然是妈妈，那么孩子们的每一个

行为每一个习惯每一个举止的培养都必须耐心到位。班主任自身做为一个典范也在无形中对孩子们产生影响。有一位老师平时自己就不是很注意收拾摆放好物品，经常把自己的备课本随手一丢，或者是任讲台上本子堆积如山、粉笔头乱扔也不管，连带的效应就是他所教的这个班的孩子也养成了不好好收拾、乱放东西的坏习惯。

回头审视一下自己的教学，发现问题也一样多。我才教一年纪的时候，领导来听我的常规课就曾对我的范画提出过意见。为什么呢？因为我是专业的美术系毕业，接受了过多的成人性的艺术教学，所以在为学生做范画的时候就没有领会到自己画的受众对象。范画过于复杂，学生不易理解临摹；范画色彩偏灰，低年纪学生不易接受等等。至于年轻教师在教学过程中的揣摩和教育语言上的儿童化，我也需要好好学习。

看来我们在教学过程中就是要多领会、多感悟，存大环节通畅的基础上狠抓细节，不放过任何一个细小的环结。把我们的教育教学工作质量提上去。