因子分析法在灾后重建中小学建成环境主观质量评价中的应用
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子 的关 系可 表示 为 ：
ｆ Ｘｌ＝。ｌ １ Ｆｌ＋。２ ２＋… ＋。ｍ ｌ Ｆ ｌＦｍ＋ ｌ ｌ ２＝ｒ１ ２ ２＋… ＋ ｍ 上 ，１＋ ２ ２ Ｆ ２Ｆｍ＋占 ２
…
２ ２ 二 级 指 标 权 重计 算 ．
首先运用软件进 行变 量间相 关性分 析 ， 结果 表 明 ２ ６个 变量之 间存 在相 关 关 系。Ｋ Ｍ值 检 验结 果 显示 该 组 变 量 Ｏ Ｋ Ｍ值为 ０ ８２ 适合做 因子分 析。对指标 的特 征根计算 结 Ｏ ．３ ， 果可知从第 ４个因子之后 特征根小 于 １ 因此 只选取前 ４个 ，
．
建 中小学校建成环境 主观 质量评 价指标进 行归类 、 计算 。该
Ｘ６ ０ ９ ６ ０ １ｏ — Ｏ ７ ０ ２ ０ ． ６ ０ Ｏ ５ ． ３
．
１ ０ ８ ０ ０ ２ ０ —０ ０ ６ ０ ４ ４ ９ ．９ ． １ ． ｌ ． ０
研究对评价体 系构建所作 的贡献在于以下几个方面 。
探 索 性 调研 数 据 进 行 了初 步 分 析 。
【 关键词 】 灾后 重建 ； 建成环境 ； 主观评价 ； 因子分析
【 中图分类号 】 Ｔ ２４２ Ｕ ４．
２０ ０ ８年 ５月 １ ２日 １ ４时 ２ ８分 ， 四川 省汶川 县映 秀镇 在
【 文献标识码 】 Ａ
学生 １６人 ， 放 半结 构 问卷 １０份 ， ４ 发 ２ 回收 １２份 ， １ 回收 率 ９．％ ， ３ ３ 有效率 ８ ． ％。根据提 及频率 较 高的关键 词 ， ６７ 共选
因子分析法在灾后重建中小学建成环境
主 观 质 量 评 价 中 的 应 用
张 恒
（ 西南 交通 大学 建筑 学 院 ， 四川 成都 ６０３ ） １０ １
【 摘 要 】 灾后教 育建筑重建不是 简单的重复修 建和恢复 ， 建筑是 否适合 不同时空背景 的中小学教 育，
能否适应教 育模 式的不断 变革和发展 ， 都成 为灾后 重建进入 全面 复兴阶段 的重点 问题 。 因此建 立一套科 学 的评 价机制是符合 灾后重建客观需要的 。文章 以因子分析 法为技 术核心 ， 灾后 重建 中小 学校 建成环境 的 对
０１ ． ０５
０ ０７ ．９ ００ ３ ．８ Ｏ． ８ｌ ０ ０ ０２ ． ８ ００ ０ ．８ ０． ８ ０ ６
权 重
０ ２８ ． ９
０ １５ ．６ ０２ ４ ．７ ０３ ７ ．８ ０ １４ ．７
ｌ ７
ｌ ９ ２ ２ ２ ３ ２ ４ ｌ ３
００ ７ ．８
００ ９ ．７ ０． ６ ０ ９ Ｏ． ６ｌ Ｏ ００ ３ ．８ Ｏ． ６ｌ ３ ０． ９ １５
ｄ
０． Ｏ １９
０． ６ ０ ４
１ ３
２ ０ ２ １ ２ ５ ２ ６
９ １ ０ ｌ ８ ｌ １ １ ２
Ｏ ０ ． ７ｌ ０ ４ ．１ ２ ０． ５ ０ ８ ０ ２ ８ ． ９ ０ ４１ ． ３
１ ０１９ ０８２ ０４０ ００９ ． ６ ８ ．３ ． ８
Ｘ ２ ０ ６８ —０ １ ３ ． ０ ０ １ １ ．７ １ Ｏ ６ １ ． ９
．
１ Ｏ ８ ２ ０ Ｏ １ ０ ５ ７ ４ ． ｌ ． ２ ． ５ ０ １４ ．７ １ ０ ９ ３ —０ Ｏ ０ —０ ３ ５ ０ ２ ７ ５ ．０ ． ４ ． ７ ． ０
． ．
但本文 也存在 以下不足与局限 ， ： 如
（ ） 研 究 建 立 在 大 样 本 的基 础 之 上 ， 乏 针 对 性 和 差 １本 缺
异性 ；
表 ３ 所 提 取 的 主 因子 及 其权 重
主 因子
意 义
权 重 Ａ．
（） ２ 本文对建立 的评价 指标没 有进行 回馈论 证 ， 当在 应
Ｘ
ａ一
校 园 周 边 环 境
１一 校 内 空 间形 态 Ｘ２一 校 内 停 车 位 ３ ２ 的 丰 富 程 度 规 划 ＸＩ 室 外 交 往 空 间 Ｘ２一 校 内 车 辆 流 ４ 一 ３ 的 实 用 性 线 合 理 性
Ｘ ５ 学 校 服 务 半 径 一
Ｘ 一校 园 面 积 适 Ｘｌ ５ 一校 园功 能分 区 Ｘ２一校 门前缓 冲 ４
因子 作 为 公 共 因子 。
Ｌ
＝
Ｐ
Ｄ 】
wk.baidu.com
Ｆ１ ＋ ｏ Ｆ ２ ＋ …
＋ ０Ｐ Ｆ ＋ Ｐ
２ 实例 分 析
２ １ 灾后 重 建 中小 学校 建 成 环境 主观 质 量 评 价 指 标 体 系 ． 探 索 性 调 研 主要 在 “ １ ” 震 当 中受 灾 较 为 严 重 的 汶 ５・ ２ 地
Ｘ ０ ０８ ０． ４ ０． ７４ Ｏ．１ ０ Ｘ １ ０． ４４ ０ ０４１ Ｏ． ３ ０ ０９ ３ ７ ９ｌ ３ ３ ６ ９ ． ３１ ５
． ．
３ 结束 语
’
Ｘ４ ０ Ｏ ０ ９２ Ｏ ２０ ９ ．Ｏ１ Ｏ．１ ４ ８ ２
．
ｌ ０ ６０ ０ ０１ Ｏ．１】 ０． ８ ７ ７ ．２ ０ ６０
［ 定稿 日期 ］０ １— ３—２ ２１ ０ ９ ［ 作者简介 ］ 张恒（９ １ ， ， 士。 １８ ～） 男 硕
川 、 江堰 、 都 绵竹 和彭州地 区开 展 。调研 涉及 ２ ０余所 学校 ，
四川建 筑
第３ １卷 ６期
２ １ ．２ ０ １ １
黜 韵蝴激许
由旋转后的 因子载荷表可 以看 出 （ 表 ２ ， 一个 因子 见 ）第 Ｆ。 中载荷系数较 大的指 标反 映 了校园使 用性 方面 的特 征。 第 二因子 Ｆ 中系数 比较大 的指 标反映了校园文化特征 。第 三因子 Ｆ 中具备较大载荷 的指标 能够反 映校 园景 观特 征。 第 四因子具备较大载荷 的指标反映 了校 园发展策 略。
体感
８ 学校 主 出入 口 一 １ 区 域 间 干 扰 ７ 一
ｘ 为 变 量 与 其 它 变 量 共 同 具 备 的 共 性 特 征 部 分 。假 设 有 ｍ 个 公 共 因子 ： ， ： …Ｆ 则 Ｘ 可表 示 为 Ｘ ＝ Ｆ．Ｆ … ， ０Ｆ
２一 监 控 盲 区 ６
Ｘ． 校 园 总 体 环 境 一
质 量
ｌ 校 园 文 化气 氛 Ｘｌ 应 急 避 难 空 ０ 一 ９ 一
间 的实 用 性
灾后 教育 建筑 重建 不是简单的重复修建 和恢 复 ， 建筑是 否适合不 同时空背 景的中小 学教育 ， 否适 应教育模 式的不 能
断变 革 和 发展 ， 成 为 灾 后 重 建 进 入 全 面 复 兴 阶段 的 重 点 问 都
取 ２ 评 价 指 标 ， 表 １ ６项 见 。
表 １ 评 价 指 标
发生 了特大地震 ， 震使 社会经济发展和人 民生命财产 安全 地
受到极大破坏 ， 教育 系统蒙受 了 巨大 的损 失 ， 四川 省受 灾学
校 １１ 所 ， 积 １９ ７ ０ ９个 国 定 重 灾 县 计 划 ．８万 面 ９ ．２Ｘ１ ｍ 。３ 重 建 中小 学 ３０ ２所 ，２个 省 定 重 灾 县 计 划 重 建 ９５所 。 ０ ｌ ９
Ｘ ０ ５２ ０． ８ ．９ ０９１ —０ ０５ ０ ２８ Ｘ ｚ Ｏ． —０ １ ８ ０ ． ９ ｌ ５６１ ０ Ｏ． ５ —０． ９０ ４４ ６
． ．
（） ２ 在得 出层 级结构 的同时 ， 计算 出 了各层 级相对 前一 层级 的权重 ， 为下一 步工作 奠定 了 良好 基础 ， 避免 了重复 也
宜 度 Ｘ 一 校 园 规 划 整 Ｘ
ｌ ６一
相关度较高 的变量按其特征归 为同一类 。假设 有 Ｐ个变量 ：
。， … 。，
清 晰 度
空 间设 计
任 意变 量 都 由两部 分 组成 ： ＋ｓ 中 Ｘ ：Ｘ 其
便捷性
２一 校 园 运 营 成 ５ 本 控 制 策 略
缺陷 。
Ｘ Ｉ 一Ｏ １ ．２ ５ ．９ —０． ５ Ｘ ２ ０． ４ ２ ０６ —０ ２ ０ ６７ ０２ ５ Ｏ ４ —０ ４ ． ９ Ｏ９ —０ ０５ —０． ０９ ９
．
．
Ｘ ｌ ０ ２ ８ —０ １ ８ ０ ９ ８ —０ ２ ９ Ｘ ２ 一 ３ ６ ．３ ． ｌ ．５ ６ Ｏ ３２ ． ７ ０ ２ ０ ６Ｏ ０８ ０． ７ ７２１
（） １ 指标 的 归 类 于 分 层 建 立 在 客 观 、 确 、 学 的基 础 之 准 科
Ｘ ７ ０．１ ０ ４ ０ ４ ２ ０ ２ １ Ｘ ２ ０ ６ ６ ０ ２ ８ 一Ｏ ｏ ０． ４７ ２５ ．８ ７ ６ ． ３ ０ ． １ ．４ ｏ６ ７
．
．
上， 避免 了传统 的主观分层方式所带来 的不 利影 响 ；
实 际 工 作 中对 指 标 及 权重 的 可靠 性 进 行 论 证 。
本 文研 究 重 点 在 于 应 用 统 计 学 的 因子 分 析 法 对 灾 后 重
５ —０ ８ ３ 一Ｏ １ ８ — ． ８ ． ９ １ —０ ０ ４ ． ７ ０ ６ ９ ０ ３ ８ ． ５ ． ９ ０ ２ ５ —０ ３ ０ Ｘ ８ ８ ０ ６ ｌ ．４ ４
Ｘ２ 一校 园 总 体 安 Ｘｌ一校 内 景 观 趣 Ｘ２一教育 设 施 社 １ ０ 全 感 味 性 区共 享 能 力
一
题 。因此探 寻可靠 的指导 理论 和评 价依据 对完 善灾后 重建 中小 学校 建成环境 评估 体系是有积极的现实意义的。
校 园 的 特 色
Ｘｌ一 校 内 景 观 的 可 ２ 达 性
２一 校 园 可 持 续 ｌ 发 展 策 略
１ 因子分 析法 综述
因子分析法是用 于综 合大量 资料 的一种 统计 方法 。在 进行 涉及大量调研数据的研究 当中， 变量之 间往 往存在着相
关 性 。 因 子 分 析 的 目的 就 是 在 主成 分 的 基 础 上 用 少 数 几 个 意 义 较 为 明 确 公 共 因 子 对 变 量 之 间 的相 关 性 进 行 描 述 ， 即将
．
１ １ —０ ０ ４ ０ ２ ７ ０ ８ ２ —０ ５ ９ Ｘ ２ —０ ９ ３ 一 ． １ ． ｏ ０ １ ９ ． １ ． ８ ． １ ．０ ４ ３ Ｏ ３ ８ —０ Ｏ ６ ． ６
．
（） ３ 评级 指标 的获得全 部是 由使用者 直接提 供 ， 反映 了 使用者最直 接 的需求 ， 避免 传 统评 估建 立 在经 验 主义 上 的
工作 ；
Ｘ ９ ０ ４ １ ０ ８ ８ 一 ０ｌ Ｏ． ４５ ． １ ７ Ｏ ９ ２
．
２ 一Ｏ ９１ ２ ． ５ —０ ４ ４０ ０． ７ ｏ０
０ ＯＯ ． ４
Ｘ ｌ ０ ６ ３ ０ ７ ５ 一 Ｏ ４ ． １ Ｘ ２ ０ ７ ５ ０ ６ ４ ０ ２ ０ Ｏ ． ３ ， ４ Ｏ ｏ ０ ２ ３ ３ ． ３ ． ２ ６ ０ Ｏ４ ．４
合 理性
程度
面 积
＋。 ２ Ｆ ＋… ＋Ｃｒ ｔａ 。 ｉ Ｆ
为变 量 Ｘ 区别 于其 它变量的独立
Ｘｏ 校 园 地 域 特 征 Ｘ１ 校 内 建 筑 的 可 一 ８ 一 表 达 识 别性
部 分 。 于是 这 Ｐ个 变 量 与 ｍ 个 公 共 因子 （ ‘ ） ｍ Ｐ 以及 独 立 因
表 ２ 旋转后因子载 荷矩阵
因 子 Ｆｘ ｉ Ｆｘ ２ Ｆｘ ３ Ｆｘ 因 子 ＦＸ ４ ｌ Ｆｘ ２ Ｆｘ ３ ，ｘ ４
Ｘ２
５ ６ ８ ｌ ４ ｌ ５ １ ６
表 ４ 三 级 指 标 权 重 因 子 权 重 因 子 权 重 因 子 权 重 因子
ｆ Ｘｌ＝。ｌ １ Ｆｌ＋。２ ２＋… ＋。ｍ ｌ Ｆ ｌＦｍ＋ ｌ ｌ ２＝ｒ１ ２ ２＋… ＋ ｍ 上 ，１＋ ２ ２ Ｆ ２Ｆｍ＋占 ２
…
２ ２ 二 级 指 标 权 重计 算 ．
首先运用软件进 行变 量间相 关性分 析 ， 结果 表 明 ２ ６个 变量之 间存 在相 关 关 系。Ｋ Ｍ值 检 验结 果 显示 该 组 变 量 Ｏ Ｋ Ｍ值为 ０ ８２ 适合做 因子分 析。对指标 的特 征根计算 结 Ｏ ．３ ， 果可知从第 ４个因子之后 特征根小 于 １ 因此 只选取前 ４个 ，
．
建 中小学校建成环境 主观 质量评 价指标进 行归类 、 计算 。该
Ｘ６ ０ ９ ６ ０ １ｏ — Ｏ ７ ０ ２ ０ ． ６ ０ Ｏ ５ ． ３
．
１ ０ ８ ０ ０ ２ ０ —０ ０ ６ ０ ４ ４ ９ ．９ ． １ ． ｌ ． ０
研究对评价体 系构建所作 的贡献在于以下几个方面 。
探 索 性 调研 数 据 进 行 了初 步 分 析 。
【 关键词 】 灾后 重建 ； 建成环境 ； 主观评价 ； 因子分析
【 中图分类号 】 Ｔ ２４２ Ｕ ４．
２０ ０ ８年 ５月 １ ２日 １ ４时 ２ ８分 ， 四川 省汶川 县映 秀镇 在
【 文献标识码 】 Ａ
学生 １６人 ， 放 半结 构 问卷 １０份 ， ４ 发 ２ 回收 １２份 ， １ 回收 率 ９．％ ， ３ ３ 有效率 ８ ． ％。根据提 及频率 较 高的关键 词 ， ６７ 共选
因子分析法在灾后重建中小学建成环境
主 观 质 量 评 价 中 的 应 用
张 恒
（ 西南 交通 大学 建筑 学 院 ， 四川 成都 ６０３ ） １０ １
【 摘 要 】 灾后教 育建筑重建不是 简单的重复修 建和恢复 ， 建筑是 否适合 不同时空背景 的中小学教 育，
能否适应教 育模 式的不断 变革和发展 ， 都成 为灾后 重建进入 全面 复兴阶段 的重点 问题 。 因此建 立一套科 学 的评 价机制是符合 灾后重建客观需要的 。文章 以因子分析 法为技 术核心 ， 灾后 重建 中小 学校 建成环境 的 对
０１ ． ０５
０ ０７ ．９ ００ ３ ．８ Ｏ． ８ｌ ０ ０ ０２ ． ８ ００ ０ ．８ ０． ８ ０ ６
权 重
０ ２８ ． ９
０ １５ ．６ ０２ ４ ．７ ０３ ７ ．８ ０ １４ ．７
ｌ ７
ｌ ９ ２ ２ ２ ３ ２ ４ ｌ ３
００ ７ ．８
００ ９ ．７ ０． ６ ０ ９ Ｏ． ６ｌ Ｏ ００ ３ ．８ Ｏ． ６ｌ ３ ０． ９ １５
ｄ
０． Ｏ １９
０． ６ ０ ４
１ ３
２ ０ ２ １ ２ ５ ２ ６
９ １ ０ ｌ ８ ｌ １ １ ２
Ｏ ０ ． ７ｌ ０ ４ ．１ ２ ０． ５ ０ ８ ０ ２ ８ ． ９ ０ ４１ ． ３
１ ０１９ ０８２ ０４０ ００９ ． ６ ８ ．３ ． ８
Ｘ ２ ０ ６８ —０ １ ３ ． ０ ０ １ １ ．７ １ Ｏ ６ １ ． ９
．
１ Ｏ ８ ２ ０ Ｏ １ ０ ５ ７ ４ ． ｌ ． ２ ． ５ ０ １４ ．７ １ ０ ９ ３ —０ Ｏ ０ —０ ３ ５ ０ ２ ７ ５ ．０ ． ４ ． ７ ． ０
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但本文 也存在 以下不足与局限 ， ： 如
（ ） 研 究 建 立 在 大 样 本 的基 础 之 上 ， 乏 针 对 性 和 差 １本 缺
异性 ；
表 ３ 所 提 取 的 主 因子 及 其权 重
主 因子
意 义
权 重 Ａ．
（） ２ 本文对建立 的评价 指标没 有进行 回馈论 证 ， 当在 应
Ｘ
ａ一
校 园 周 边 环 境
１一 校 内 空 间形 态 Ｘ２一 校 内 停 车 位 ３ ２ 的 丰 富 程 度 规 划 ＸＩ 室 外 交 往 空 间 Ｘ２一 校 内 车 辆 流 ４ 一 ３ 的 实 用 性 线 合 理 性
Ｘ ５ 学 校 服 务 半 径 一
Ｘ 一校 园 面 积 适 Ｘｌ ５ 一校 园功 能分 区 Ｘ２一校 门前缓 冲 ４
因子 作 为 公 共 因子 。
Ｌ
＝
Ｐ
Ｄ 】
wk.baidu.com
Ｆ１ ＋ ｏ Ｆ ２ ＋ …
＋ ０Ｐ Ｆ ＋ Ｐ
２ 实例 分 析
２ １ 灾后 重 建 中小 学校 建 成 环境 主观 质 量 评 价 指 标 体 系 ． 探 索 性 调 研 主要 在 “ １ ” 震 当 中受 灾 较 为 严 重 的 汶 ５・ ２ 地
Ｘ ０ ０８ ０． ４ ０． ７４ Ｏ．１ ０ Ｘ １ ０． ４４ ０ ０４１ Ｏ． ３ ０ ０９ ３ ７ ９ｌ ３ ３ ６ ９ ． ３１ ５
． ．
３ 结束 语
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Ｘ４ ０ Ｏ ０ ９２ Ｏ ２０ ９ ．Ｏ１ Ｏ．１ ４ ８ ２
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ｌ ０ ６０ ０ ０１ Ｏ．１】 ０． ８ ７ ７ ．２ ０ ６０
［ 定稿 日期 ］０ １— ３—２ ２１ ０ ９ ［ 作者简介 ］ 张恒（９ １ ， ， 士。 １８ ～） 男 硕
川 、 江堰 、 都 绵竹 和彭州地 区开 展 。调研 涉及 ２ ０余所 学校 ，
四川建 筑
第３ １卷 ６期
２ １ ．２ ０ １ １
黜 韵蝴激许
由旋转后的 因子载荷表可 以看 出 （ 表 ２ ， 一个 因子 见 ）第 Ｆ。 中载荷系数较 大的指 标反 映 了校园使 用性 方面 的特 征。 第 二因子 Ｆ 中系数 比较大 的指 标反映了校园文化特征 。第 三因子 Ｆ 中具备较大载荷 的指标 能够反 映校 园景 观特 征。 第 四因子具备较大载荷 的指标反映 了校 园发展策 略。
体感
８ 学校 主 出入 口 一 １ 区 域 间 干 扰 ７ 一
ｘ 为 变 量 与 其 它 变 量 共 同 具 备 的 共 性 特 征 部 分 。假 设 有 ｍ 个 公 共 因子 ： ， ： …Ｆ 则 Ｘ 可表 示 为 Ｘ ＝ Ｆ．Ｆ … ， ０Ｆ
２一 监 控 盲 区 ６
Ｘ． 校 园 总 体 环 境 一
质 量
ｌ 校 园 文 化气 氛 Ｘｌ 应 急 避 难 空 ０ 一 ９ 一
间 的实 用 性
灾后 教育 建筑 重建 不是简单的重复修建 和恢 复 ， 建筑是 否适合不 同时空背 景的中小 学教育 ， 否适 应教育模 式的不 能
断变 革 和 发展 ， 成 为 灾 后 重 建 进 入 全 面 复 兴 阶段 的 重 点 问 都
取 ２ 评 价 指 标 ， 表 １ ６项 见 。
表 １ 评 价 指 标
发生 了特大地震 ， 震使 社会经济发展和人 民生命财产 安全 地
受到极大破坏 ， 教育 系统蒙受 了 巨大 的损 失 ， 四川 省受 灾学
校 １１ 所 ， 积 １９ ７ ０ ９个 国 定 重 灾 县 计 划 ．８万 面 ９ ．２Ｘ１ ｍ 。３ 重 建 中小 学 ３０ ２所 ，２个 省 定 重 灾 县 计 划 重 建 ９５所 。 ０ ｌ ９
Ｘ ０ ５２ ０． ８ ．９ ０９１ —０ ０５ ０ ２８ Ｘ ｚ Ｏ． —０ １ ８ ０ ． ９ ｌ ５６１ ０ Ｏ． ５ —０． ９０ ４４ ６
． ．
（） ２ 在得 出层 级结构 的同时 ， 计算 出 了各层 级相对 前一 层级 的权重 ， 为下一 步工作 奠定 了 良好 基础 ， 避免 了重复 也
宜 度 Ｘ 一 校 园 规 划 整 Ｘ
ｌ ６一
相关度较高 的变量按其特征归 为同一类 。假设 有 Ｐ个变量 ：
。， … 。，
清 晰 度
空 间设 计
任 意变 量 都 由两部 分 组成 ： ＋ｓ 中 Ｘ ：Ｘ 其
便捷性
２一 校 园 运 营 成 ５ 本 控 制 策 略
缺陷 。
Ｘ Ｉ 一Ｏ １ ．２ ５ ．９ —０． ５ Ｘ ２ ０． ４ ２ ０６ —０ ２ ０ ６７ ０２ ５ Ｏ ４ —０ ４ ． ９ Ｏ９ —０ ０５ —０． ０９ ９
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Ｘ ｌ ０ ２ ８ —０ １ ８ ０ ９ ８ —０ ２ ９ Ｘ ２ 一 ３ ６ ．３ ． ｌ ．５ ６ Ｏ ３２ ． ７ ０ ２ ０ ６Ｏ ０８ ０． ７ ７２１
（） １ 指标 的 归 类 于 分 层 建 立 在 客 观 、 确 、 学 的基 础 之 准 科
Ｘ ７ ０．１ ０ ４ ０ ４ ２ ０ ２ １ Ｘ ２ ０ ６ ６ ０ ２ ８ 一Ｏ ｏ ０． ４７ ２５ ．８ ７ ６ ． ３ ０ ． １ ．４ ｏ６ ７
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上， 避免 了传统 的主观分层方式所带来 的不 利影 响 ；
实 际 工 作 中对 指 标 及 权重 的 可靠 性 进 行 论 证 。
本 文研 究 重 点 在 于 应 用 统 计 学 的 因子 分 析 法 对 灾 后 重
５ —０ ８ ３ 一Ｏ １ ８ — ． ８ ． ９ １ —０ ０ ４ ． ７ ０ ６ ９ ０ ３ ８ ． ５ ． ９ ０ ２ ５ —０ ３ ０ Ｘ ８ ８ ０ ６ ｌ ．４ ４
Ｘ２ 一校 园 总 体 安 Ｘｌ一校 内 景 观 趣 Ｘ２一教育 设 施 社 １ ０ 全 感 味 性 区共 享 能 力
一
题 。因此探 寻可靠 的指导 理论 和评 价依据 对完 善灾后 重建 中小 学校 建成环境 评估 体系是有积极的现实意义的。
校 园 的 特 色
Ｘｌ一 校 内 景 观 的 可 ２ 达 性
２一 校 园 可 持 续 ｌ 发 展 策 略
１ 因子分 析法 综述
因子分析法是用 于综 合大量 资料 的一种 统计 方法 。在 进行 涉及大量调研数据的研究 当中， 变量之 间往 往存在着相
关 性 。 因 子 分 析 的 目的 就 是 在 主成 分 的 基 础 上 用 少 数 几 个 意 义 较 为 明 确 公 共 因 子 对 变 量 之 间 的相 关 性 进 行 描 述 ， 即将
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１ １ —０ ０ ４ ０ ２ ７ ０ ８ ２ —０ ５ ９ Ｘ ２ —０ ９ ３ 一 ． １ ． ｏ ０ １ ９ ． １ ． ８ ． １ ．０ ４ ３ Ｏ ３ ８ —０ Ｏ ６ ． ６
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（） ３ 评级 指标 的获得全 部是 由使用者 直接提 供 ， 反映 了 使用者最直 接 的需求 ， 避免 传 统评 估建 立 在经 验 主义 上 的
工作 ；
Ｘ ９ ０ ４ １ ０ ８ ８ 一 ０ｌ Ｏ． ４５ ． １ ７ Ｏ ９ ２
．
２ 一Ｏ ９１ ２ ． ５ —０ ４ ４０ ０． ７ ｏ０
０ ＯＯ ． ４
Ｘ ｌ ０ ６ ３ ０ ７ ５ 一 Ｏ ４ ． １ Ｘ ２ ０ ７ ５ ０ ６ ４ ０ ２ ０ Ｏ ． ３ ， ４ Ｏ ｏ ０ ２ ３ ３ ． ３ ． ２ ６ ０ Ｏ４ ．４
合 理性
程度
面 积
＋。 ２ Ｆ ＋… ＋Ｃｒ ｔａ 。 ｉ Ｆ
为变 量 Ｘ 区别 于其 它变量的独立
Ｘｏ 校 园 地 域 特 征 Ｘ１ 校 内 建 筑 的 可 一 ８ 一 表 达 识 别性
部 分 。 于是 这 Ｐ个 变 量 与 ｍ 个 公 共 因子 （ ‘ ） ｍ Ｐ 以及 独 立 因
表 ２ 旋转后因子载 荷矩阵
因 子 Ｆｘ ｉ Ｆｘ ２ Ｆｘ ３ Ｆｘ 因 子 ＦＸ ４ ｌ Ｆｘ ２ Ｆｘ ３ ，ｘ ４
Ｘ２
５ ６ ８ ｌ ４ ｌ ５ １ ６
表 ４ 三 级 指 标 权 重 因 子 权 重 因 子 权 重 因 子 权 重 因子