浅谈小学英语自主学习
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学 科 教 学 探 索
浅 谈 小 攀 英 语 皇 主 攀 习
韩 月娇
（ 秦皇 岛市海港 区交建里小 学 ， 河北 秦 皇岛 Ｏ ６ ６ Ｏ Ｏ Ｏ ）
摘
要： 从课 堂教 学的指导思想、 方法步骤 、 辅助手段和评价机制等方面入 手， 努 力为学生主动学 习营造氛
圈、 创设条件、 提供帮助 ， 从 而有效调动学生学习的积极性 ， 使 学生真正成为学习的主体。 关■词 ： 小学英语 ； 教学； 自主学 习 中圈分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ∞埘 ５ ２ — ０ ２
所 房 子贴在 黑板 上 ， 学 生更 直观地 感知 了各 种形 状 ，
境， 让他们不怕失败 ， 勇于探究 ， 敢于交流 ， 把紧张的 学习过程转变成愉快的学习活动。这就要求教师转
变 教学 理念 ，由居高 临下 的权威 转 向 “ 平 等 中的首
因此 ， 有关的单词记忆更为深刻。 （ 三） 游戏教 学 。 活跃课 堂 气氛 。
织、 引 导下 的主 动 、 富有 个性 的学 习 。在新课 标 理念 的指导 下 ， 我尝试 着采 取 了一些 办法 ， 培养 了学 生 自 主学 习的能力 。
一
（ Ｈ ａ ｐ ｐ ｖ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ） 的曲调唱出来 ， 学生用 同一曲调 回 答“ Ｉ ’ ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ！ ” ； 课中唱（ Ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ）
游戏会使枯燥 、 机 械 的单 词 、 句 型 练 习变 得 生
席” ， 多让学生想 ， 多让学生说 ， 多让学生做 ， 对于他 们 的每一次尝试都要给予肯定 的眼神 和鼓励 的话
语， 让 他们觉 得 “ 我能行 ” 。 二、 灵活 教 学 ． 让 学生 “ 乐学 ”
动、 活泼 ， 趣味无穷。 如由学生发指令 ， 小组接力将黑 板 上 的 图形 涂 上 指 定 颜 色 ，每 次 的获 胜 者 获 得 １
一
是提高学生兴趣的灵丹妙药。如在冀教版 《 小学英 语》 （ 一年级起始版 ）第二册第 ２ ３ 课《 ａ ｎ ｇ Ｉ ｅ 、 ｒ ｅ ｃ ｔ — ａ ｎ ｇ ｌ ｅ ， ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ 》 中， 设计这样的教学环节 ： （ 一） 歌曲辅助教 学， 调动学生积极性
歌 曲是课 堂 中一个必 不 可少 、需贯 穿始 终 的环
（ 四） 小组活动， 培养 自主合作意识 设计 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｍ ａ ｋ ｅ ａ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ 的环 节 ，每 组发 一些
各种形 状 的彩色 纸 ， 让 学生 发挥 自己的想象 力 ， 拼 出
各式各样的图形来。小组的每个成员都积极地活动 起来 ， 有剪的 ， 有贴的 ， 有 出点 子 的 …… 学生 们 的想 象丰 富 ， 有ｂ ｕ ｓ ， 有 ｆ ｉ ｓ ｈ ， 有 ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ， 有 ｔ ｅ ｌ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ， 有 ｂ ｅ ｄ … …所 以 ， 千万别 小 瞧你 的学 生 ！ 最后 ， 每组 选 出
、
营造氛围， 让学生“ 敢学”
为 了营造 自主学习的英语课堂氛围 ，教师应把 微笑、 鼓励 、 趣味带进课堂 ， 使学生在没有压力、 没有
负担 的情况 下进 行英语 活 动 ， 允许 学 生大胆 质 疑 ， 宽 容 学生 的错误 。 也就 是说 ， 给学 生一 个宽松 的学 习环
ｓ ｌ ｅ 、 ｓ ｑ ｕ ｒ ａ ｅ ， 新授过程 中一一展示 ， 并 用它们拼成一
新课 标 强调学 生 的 自主学 习。“ 自主学源自文库习 ” 是在
节 。开课 时把 日常 问候语 “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？”用
教学条件下“ 自 我导向、 自 我激励 、 自 我监控” 的高品 质的学习。 它不同于完全放任 自流的 自 学， 是教师组
消除疲惫心理， 巩 固知识 ； 下课时 ， 以一首（ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｙ ｅ ， ｂ ｏ ｙ ｓ ｎｄ ａ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ） 结束课堂教学 ， 回味绵长。 （ 二） 利用直观教具 ， 吸引学生注意力 运用直观教具 ， 可将英语课堂形象化 。 如在讲形
状 时 ，用 吹塑 板 事先 做 好 三 种形 状 ｔ ｒ ｉ ｎｇ ａ ｌ ｅ 、 ￣ｃ ｔ ｎ— ａ
名代表介绍这些物体中的各种形状 ，课堂上的气 三、 创造条件 ． 让学生“ 自学” 学 生的 自主学 习需要 时 间和空 间 ，教 师要 给 学
氛会 又一 次活 跃起来 。
作者简介 ： 韩月娇（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 河北抚 宁人， 小教一级教 师， 研 究方 向： 小学英语教 学。
ｌ Ｑ 嘲ｌ 墼 直宴 量塑 窒
Ｅ ｄ ｕ ｃ ｌ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ∞ｒ ｃ ｈ ＼ ：
生提供这些条件 。教师不要 占据课上大部分时间讲 解语言知识 ， 要尽可能使学生做一些事 ， 让他们通过
自己的努 力 与 实践 ， 去获得 、 巩 固知识 ， 充 分 发挥 学 生 的 自主性 。 在课 堂教 学 中 ， 教 师 占用 的时 间一 般 不
分 。可 以让 学 生 自己数 一数得 分 ， 看 看哪 组是 冠军 。 这样 既练 习 了数 字 ， 又 满足 了求 胜 的欲 望 。
实现学生 自主学习的前提是使他爱学。 古人说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。 ” 兴趣在小
学 英语 教学 中是 非常 重要 的 。学 生 的学 习兴趣 是推 动学生 积极 主动 学 习的有 效力量 ，是 保证 课 堂教学 活动顺 利进 行 的必要 前提 。灵 活多样 的教 学 环节则
浅 谈 小 攀 英 语 皇 主 攀 习
韩 月娇
（ 秦皇 岛市海港 区交建里小 学 ， 河北 秦 皇岛 Ｏ ６ ６ Ｏ Ｏ Ｏ ）
摘
要： 从课 堂教 学的指导思想、 方法步骤 、 辅助手段和评价机制等方面入 手， 努 力为学生主动学 习营造氛
圈、 创设条件、 提供帮助 ， 从 而有效调动学生学习的积极性 ， 使 学生真正成为学习的主体。 关■词 ： 小学英语 ； 教学； 自主学 习 中圈分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ∞埘 ５ ２ — ０ ２
所 房 子贴在 黑板 上 ， 学 生更 直观地 感知 了各 种形 状 ，
境， 让他们不怕失败 ， 勇于探究 ， 敢于交流 ， 把紧张的 学习过程转变成愉快的学习活动。这就要求教师转
变 教学 理念 ，由居高 临下 的权威 转 向 “ 平 等 中的首
因此 ， 有关的单词记忆更为深刻。 （ 三） 游戏教 学 。 活跃课 堂 气氛 。
织、 引 导下 的主 动 、 富有 个性 的学 习 。在新课 标 理念 的指导 下 ， 我尝试 着采 取 了一些 办法 ， 培养 了学 生 自 主学 习的能力 。
一
（ Ｈ ａ ｐ ｐ ｖ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ） 的曲调唱出来 ， 学生用 同一曲调 回 答“ Ｉ ’ ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ！ ” ； 课中唱（ Ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ）
游戏会使枯燥 、 机 械 的单 词 、 句 型 练 习变 得 生
席” ， 多让学生想 ， 多让学生说 ， 多让学生做 ， 对于他 们 的每一次尝试都要给予肯定 的眼神 和鼓励 的话
语， 让 他们觉 得 “ 我能行 ” 。 二、 灵活 教 学 ． 让 学生 “ 乐学 ”
动、 活泼 ， 趣味无穷。 如由学生发指令 ， 小组接力将黑 板 上 的 图形 涂 上 指 定 颜 色 ，每 次 的获 胜 者 获 得 １
一
是提高学生兴趣的灵丹妙药。如在冀教版 《 小学英 语》 （ 一年级起始版 ）第二册第 ２ ３ 课《 ａ ｎ ｇ Ｉ ｅ 、 ｒ ｅ ｃ ｔ — ａ ｎ ｇ ｌ ｅ ， ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ 》 中， 设计这样的教学环节 ： （ 一） 歌曲辅助教 学， 调动学生积极性
歌 曲是课 堂 中一个必 不 可少 、需贯 穿始 终 的环
（ 四） 小组活动， 培养 自主合作意识 设计 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｍ ａ ｋ ｅ ａ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ 的环 节 ，每 组发 一些
各种形 状 的彩色 纸 ， 让 学生 发挥 自己的想象 力 ， 拼 出
各式各样的图形来。小组的每个成员都积极地活动 起来 ， 有剪的 ， 有贴的 ， 有 出点 子 的 …… 学生 们 的想 象丰 富 ， 有ｂ ｕ ｓ ， 有 ｆ ｉ ｓ ｈ ， 有 ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ， 有 ｔ ｅ ｌ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ， 有 ｂ ｅ ｄ … …所 以 ， 千万别 小 瞧你 的学 生 ！ 最后 ， 每组 选 出
、
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为 了营造 自主学习的英语课堂氛围 ，教师应把 微笑、 鼓励 、 趣味带进课堂 ， 使学生在没有压力、 没有
负担 的情况 下进 行英语 活 动 ， 允许 学 生大胆 质 疑 ， 宽 容 学生 的错误 。 也就 是说 ， 给学 生一 个宽松 的学 习环
ｓ ｌ ｅ 、 ｓ ｑ ｕ ｒ ａ ｅ ， 新授过程 中一一展示 ， 并 用它们拼成一
新课 标 强调学 生 的 自主学 习。“ 自主学源自文库习 ” 是在
节 。开课 时把 日常 问候语 “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？”用
教学条件下“ 自 我导向、 自 我激励 、 自 我监控” 的高品 质的学习。 它不同于完全放任 自流的 自 学， 是教师组
消除疲惫心理， 巩 固知识 ； 下课时 ， 以一首（ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｙ ｅ ， ｂ ｏ ｙ ｓ ｎｄ ａ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ） 结束课堂教学 ， 回味绵长。 （ 二） 利用直观教具 ， 吸引学生注意力 运用直观教具 ， 可将英语课堂形象化 。 如在讲形
状 时 ，用 吹塑 板 事先 做 好 三 种形 状 ｔ ｒ ｉ ｎｇ ａ ｌ ｅ 、 ￣ｃ ｔ ｎ— ａ
名代表介绍这些物体中的各种形状 ，课堂上的气 三、 创造条件 ． 让学生“ 自学” 学 生的 自主学 习需要 时 间和空 间 ，教 师要 给 学
氛会 又一 次活 跃起来 。
作者简介 ： 韩月娇（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 河北抚 宁人， 小教一级教 师， 研 究方 向： 小学英语教 学。
ｌ Ｑ 嘲ｌ 墼 直宴 量塑 窒
Ｅ ｄ ｕ ｃ ｌ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ∞ｒ ｃ ｈ ＼ ：
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实现学生 自主学习的前提是使他爱学。 古人说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。 ” 兴趣在小
学 英语 教学 中是 非常 重要 的 。学 生 的学 习兴趣 是推 动学生 积极 主动 学 习的有 效力量 ，是 保证 课 堂教学 活动顺 利进 行 的必要 前提 。灵 活多样 的教 学 环节则