高职视听说课程影视教学模式

高职视听说课程影视教学模式探讨
【内容摘要】:兴趣对于提高英语听说能力是十分重要的,而给学生大量的机会练习是能力提高的保证。

这种新的影视教学模式给了学生最大的自主权,也提供了最大的练习空间。

【关键词】:兴趣影视教学模式练习空间
前言:《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》指出“以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力,特别是听说能力,使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流”。

视听说课堂最早开设于上世纪九十年代中期。

随着现代技术的提高,英特网的普及和大量视听材料的出现,视听教学材料在英语教学中的优势越来越明显。

视听说已成为很多大学的特色课程。

视听说课是一门语言技能课,包括视、听、说三个方面。

其教学目的是利用现代化的教学手段,融视听说为一体,培养学生的视听能力和表达能力,由此提高学生的语言应用能力和交际能力。

本文从作者的教学实践出发,力图找出能够最大限度激发学生学习兴趣,提高学习效率和效果的途径,探讨出一套有效的视听说教学模式。

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”爱因斯坦也说过,“兴趣是最好的老师。

”
英文电影的直观性、生动性、灵活性、实用性等特点使英语语言学习更具有趣味性,这些原汁原味的电影为学生营造了一个逼真的
视听环境,寓教于乐;而且英文原版电影多数来源于生活,取材于生活。

学生通过影视可以了解英语国家的文化和社会背景,学习到当下最流行的语言、词汇,使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了信息输入,并通过自主的、密集的训练达到轻松快乐学习,自然习得的目的。

但是传统的影视教学法不能最大限度地发挥学生的自主性。

传统的影视教学法教学步骤主要为:教师准备问题、介绍影片或相关背景知识,观看影片,回答问题或讨论,教师点评。

这样的教学模式虽然也给学生提供了生动丰富的素材,但学生的参与度不够大。

如果教师准备的影片学生不感兴趣,学生就很难融入影片,也很难回答
出相关问题。

最重要的是,这种形式相对于一般的teamwork只多了一个生动的场景,没有给学生积极参与的动力和途径。

对于不爱表达有些腼腆的学生来说,很容易把这样的训练机会浪费掉。

作者在教学实践中逐步探讨出了一种新的影视教学模式,基本教学步骤如下:
1、任务分配阶段
把全班学生分成若干组,以四或五人一组为宜。

人数过少,活动无法开展;过多,小组成员练习机会少。

让学生挑选一部感兴趣的影片,题材可以任选。

在我实验的班上,因为女生较多,关于爱情,友情的影片占了多数。

2、课前准备阶段
1)仔细观看影片,列出影片里涉及的重要词组句型和文化背景知
识。

除此之外,要给出影片人物关系图,便于其他同学尽快看懂影片。

2)提出关于该影片主题或能更好理解影片的问题供其他同学思考。

3)准备对影片的简短介绍,在上课介绍过程中,其他学生可随时提问。

3、课堂影片放映阶段
学生把准备的词组,人物关系图等写在黑板上。

在我实验的班上,很多学生使用powerpoint把这些内容和影片的精彩海报做成幻灯片,清晰明了。

4、课堂练习阶段
1)学生重现特定的对话或场景,采取电影对白、分角色扮演或复述情节的方式进行。

2)学生对放映的影片进行总结、评论。

3)引导同学回答之前提出的关于该影片主题或能更好理解影片的问题。

在这个阶段,教师要起到组织作用,带领全班同学对问题进行讨论。

把学生讨论中出现的语言错误或好的句子写到黑板上,进行点评。

特别是对学生经常出现的错误一定要不断纠正,不能仅仅为了追求交流的顺畅而姑息了这些语言错误。

5、总结、拓展阶段
在教学过程中,教师定期选择学生普遍喜欢的影片进行强化练习。

对影片里面重要的片段,精彩的对话重点讲解,并针对影片本身或影片涉及的主题进行其他形式的口语练习。

实施新的影视教学方法时,教师应该对学生选择的影片进行审核,目的是对影片的内容和题材把关。

新的教学模式的优点:
这种教学模式强调了学生参与的重要性,也给了学生最大的发挥空间。

避免了传统影视教学过程中只看不说,或说的很少或只有个别学习积极的同学参与课堂交流的情况。

此外,由学生自己选择影片,使学习材料更能贴合学生实际生活,更能够激发学生的学习兴趣。

再次,这种教学模式下的影视教学法,解决了课堂时间短与影片放映时间长之间的矛盾。

影片长度一般在一个小时左右,需要用两个学时才能放完;教师介绍和学生讨论也要用到两个学时;影片的
放映和讨论不可能一次完成。

在下次上课时,学生对放映的内容可能已经记不起来了,所以针对影片的教学步骤很难顺利开展。

这种教学模式在我任教的一所高职院校商务英语大二班级已经
实施一个学期,学生对此的积极性比对以往任何形式的练习都要高,学生的听说能力比以前也大大地提高了。

结语:相较于传统的影视教学模式,这种模式给了学生更大的练
习和发挥空间,更有效地利用了课堂时间。

但是,这种教学模式对教师的要求很高。

教师在课下要对影片做大量功课,在课堂上要真正起到引导作用,否则很容易流于形式,起不到真正的效果。

【参考文献】:
1、/
2、谈英文电影在高职英语听说教学中的应用
/
3、王洪渊体验式教学理念下的视听说对比口语教学法初探重
庆科技学院学报(社会科学版) 2010年第1期。