语文活动在教学中作用

语文活动在教学中的作用

新课标明确指出:“语文课程标准应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想品德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”教师应尝试着在语文教学中让学生参加丰富多彩的活动,使学生在活动过程中获取语文知识,形成语文能力,提高审美意识和培养高尚的道德情操。

一、以课文为中心的“说文活动”

1.以单元为网,讨论式专题说文活动

教材的课文单元是根据文体特点编排的,我们可以根据单元教学的要求灵活地设计专题“说文活动”。如九年级上册第五单元,三篇课文都是小说,我们根据小说教学的特点,以《孔乙己》为例,设计了一次“话说鲁迅小说”的语文活动。面对这个专题,学生议论纷纷,我指导他们去校图书室查阅资料,同时给他们提供一些参考资料,经过几天的准备学生在课堂讨论中踊跃发言。有的介绍鲁迅生平,有的介绍鲁迅小说系列,有的讲述鲁迅小说的故事情节,有的分析小说中人物的个性,还有的朗诵鲁迅小说中的精彩片段——每位发言者都把自己的专题内容或编成知识提纲,或板书在黑板上,使听众看得见、听得清、记得明。这样的专题活动,参与者不是教师,而是学生群体,全体学生参与到语文教学的活动中,正是每位语文教师所要追求的境界。

2.以课文为本,总结式内容说文活动

对于课文的内容理解,传统的方法就是教师图解式的理性分析。这种教法是教师要求学生懂些什么,而不是学生通过自己的学习懂得了什么,从这一点说传统的语文教学强化了课文学习的共性,淡化了其个性,忽视了学生学习语文的主动性。我们知道一千个读者就有一千个哈姆雷特,为什么学生对于课文的内容就不可以自成一说、各抒己见呢?为此,我在进行课文内容的总结时,常常组织学生开展别开生面的“说文活动”。

例如,学习了《芦花荡》后,我让学生谈学后感悟。一位学生说:“老英雄并不高大,却用干瘦的躯体,抒写了壮丽的诗篇,这告诉我们,如果不能成为翱翔蓝天的雄鹰,不用悲伤,我们可以成为快乐的小鸟;如果不能成为宽阔的大海,不要忧郁,我们可以成为欢快的溪流。”另一位学说:“‘风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返’,荆轲带走了那段悲壮的历史,却带不走那份赤诚与血性!当国土沦丧、生灵涂炭,神州大地到处都会有‘芦花荡’,‘芦花荡’里定会有你我的身影!”学生回答的角度不一致,但他们精彩的发言赢得了其他同学的阵阵掌声,同时也激发了学生们学习语文的兴趣。

二、以练笔为中心的“作文活动”

1.作自己要作的题目——征题活动

每次命题作文我先确定内容,让学生根据内容推荐题目,然后确定一组题目,由作文征题小组评选后,公布作文题目和命题者的姓名。这样,学生作文的题目是学生自己命的,又是自己在命题中自由选择的。因此,作自己要作的题目,作起来自然就会心顺、气顺、文

顺、字顺了。这种命作文题目的形式对于学生的作文训练有极大的启示作用。

2.选自己推选的作品——编辑活动

心理学家认为:冗长的训练过程容易厌倦,应适时地用成功去刺激。因此,笔者在抓学生练笔的同时,每月举行一次“编辑活动”,即让学生从自己的练笔中推选一篇佳作,请同学写好文章评论,再

借给其它同学看,这样学生感觉到自己有了读者,就产生了一种心

理上的成功感。正是这种成功感的刺激,促使学生养成了认真观察和仔细认识生活的习惯。

三、以多读为中心的“背文活动”

在素质教育的今天,如何能使学生广泛背诵,丰富语言积累呢?一方面教师要加强教育,提高学生对背读重要性的认识,使背读成为

一种主动行为;另一方面,定期组织丰富多彩的“背文活动”,以活动促行动,抓活动促效果。组织背文活动分为三步进行。

1.教师开出背文名单

背文书目的确定,可做长计划,也可做短安排。所谓长计划就是按照循序渐进的原则,对中学阶段的背文书目作统筹规划。所谓短安排就是对每个学年或学期的背文书目作具体规定。根据教学的需要,我开出的背文书目单有:《名人名言三百句》、《诗经》、《唐诗宋词三百首》、《古代名文50篇》及语文课本中初中生必背内容。

2.建立背文篇目录

要求学生把能背诵的篇章及时登记在背文篇目表上,教师定时或

不定时地进行检查,通过背文篇目了解学生背文的情况。

3.举行背文比赛

每学期开展两次背文比赛,或笔记或口背,形式不拘,以比促读,

以赛促背,真正把学生的背文活动落到实处。严格地说,抓背文活动,是加强语文学习活动的硬件和基础工程建设。

四、以指导为中心的“讲座活动”

语文讲座是语文第二课堂的常见形式之一,在向学生传递信息、介绍学习方法、交流学习体会等方面,有着十分重要的作用。对于中学生来说,语文讲座应据学情加强学法指导,培养鉴赏提高能力。

1.加强学法指导的讲座

培根说:“关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。”事实证明,学法指导对于帮助学生养成良好的学习习惯有着举足轻重的作用。教师应在学法指导的内容上,按不同年级、不同板块进行方法指导。如对初一学生可以开展以“怎样培养观察的习惯和品质,怎样拟定自学计划”为主题的讲座活动,到了初二可以开展以“引导学生立志学习,主动学习,提高学习效率”为主题的讲座活动。

2.培养鉴赏力的讲座

课标指出:应努力培养和提高学生的文学鉴赏能力。苏霍姆林斯基就明确指出语文教学的基础“就是要学生学会阅读、理解和感受文学原著”。因此,我们必须培养学生具有初步鉴赏文学的阅读能力。可以通过网络下载有关文学鉴赏知识的视频,指导学生如何鉴赏,逐步培养学生文学鉴赏能力。

总之,语文活动是语文教学的重要手段,与课堂教学中存在的“教师教,学生学”的模式比较,具有“教师导,学生活”的特点。在语文活动中,学生参与欲、表现欲强烈,生动活泼的个性得到充分的体现,在活动中接受知识不是被动的,而是主动的,不是苦学,而是乐学。