浅谈农村留守儿童的情感教育

浅谈农村留守儿童的情感教育

姓名：田雪强

单位：韶山市银田镇中心小学

时间：二零一二年九月

浅谈农村留守儿童的情感教育

摘要：现今留守儿童问题已经成为社会越来越关注的话题，他们在学习过程中变现出学习能力差、创新意识不强等问题。情感教育是建立新型的、融洽的、和谐的师生关系所必不可少的，在教育中融入关爱和尊重，好好呵护留守儿童，才能促进他们的健康成长。

关键词：留守儿童；情感教育

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。随着经济社会的发展，农业技术进一步提高，农村闲散劳动力纷纷进城务工，从而造成农村留守儿童的出现。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。

一、农村留守儿童教育中存在的主要问题

由于在成长发育的关键时期，农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，在他们的学校生活中容易出现以下几个方面的问题：

（一）学习积极性不高。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事。

（二）没有良好的行为习惯。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，……成为了“问题儿童”。

（三）家长对孩子学习介入过少。一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因此，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。

（四）创新思维不强。大多数留守儿童都和爷爷奶奶住在一起，很少接触网络等新鲜事物，并且容易受爷爷奶奶陈旧思想的影响，对新事物了解比较少。从而与其他孩子相比，他们的创新思维不够活跃。

（五）情感倾诉渠道少。在走访中，我发现孩子有了烦恼向家人倾诉的比例特别低。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自已的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于有的父母在外,不在孩子身旁，有的父母虽然在身旁但缺乏这方面的意识，又因忙碌而无暇顾及他们的情绪情感变化,导致孩子在成长中缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于孩子的健康成长非常不利。

二、情感教育在农村留守儿童教育中的作用

以往的教育，在形式上常常表现为情感的缺失，理论与情感的隔离；在结果上，则易于导致人格的不健全乃至分裂。情感教育的渗入，既使教育摆脱了狭隘认知教育的窠臼而使之趋于完整，同时又是教育培养健全人格的重要保障。对农村留守儿童来说，尤为重要。

（一）情感教育能提高老师的威信

俗话说：“榜样的力量是无穷的。一个具有高尚品质，知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑，会引起学生发自内心的

爱戴。留守儿童的感情需求多余其他孩子。老师对孩子仅仅有责任心是不够的，变单纯的责任为丰富的情感，去面对学生之间出现的各种问题，做到以心换心，以诚相待，尊重学生的人格，理解学生的需要和想法，形成爱的双向交流，才能充分树立老师的威信，收到“亲其师，信其道”的效果。

（二）情感教育能增强自信心

目前，留守儿童因为缺少父母的关爱，在学习生活中表现为不爱说话不自信的特征。他们不敢自由表达自己的想法，害怕自己的要求不能得到满足，甚至出现羡慕、嫉妒其他孩子的现象。老师们通过情感教育，真正才从内心爱他们，关心他们，尊重和信任他们，甚至是更加重视他们。充分相信学生，发挥学生的创造力，让留守儿童参与到班级各项活动中来。并号召其他孩子主动和留守儿童交朋友。我班谭娇，因父母常年在外，爷爷奶奶是外地人，所以导致她也说了一口异地方言。新开学时，其她同学听到她奇怪的口音，都笑话她，从而导致她不敢张口说话，性格沉闷。接手这个班以后，了解到这种情况，我就经常在课堂上说自己喜欢听谭同学的方言，觉得很好听。同时和班上的班干部聊天，要求他们带好头，注重与谭娇同学聊天。现在通过大家的帮助，谭同学已经获得了自信，成为了班级的活跃分子。

（三）情感教育能培养留守儿童创新能力

情感对人的行为活动具有能动性。在通常情况下，当一个人情绪高涨的时候，常常发挥出巨大的精神力量，在活动中全力以赴，努力奋进，克服前进道路上的重重困难，区实现预定目标；否则会缺乏拼劲，畏缩不前，没有自信心。正如伟大的导师马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”从导师的话中不难看出情感在实践活动中的效

能。良好的情绪能使人的感知变得敏锐，记忆获得增强，思维更加灵活，有利于综合性智能的发挥，有利于创造潜能的充分展示。情感教育强调为学生创设良好的情感氛围，帮助学生保持良好情绪状态。这就要求班主任在教育过程中，坚持“以境生情、以情育情、以情促情”的原则，做到情知互促，情意互促，注重对学生情感的自我培养，使学生获得丰富的情感体验，从而能激励学生创造力的发展。

（四）情感教育能感召后进转化

苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们》。”所以，我们应该关心每一个孩子，从心里充满对每一个孩子的爱，不仅要做好优秀生的培养，更要关爱那些差生，把爱的阳光洒向他们，用真挚的情感激励他们、感召他们。我班郭露同学，因父母离异长期和奶奶生活在一起，没有得到过完整的爱，显得自卑，缺乏信心。我在平日的工作中，就特别注意他，发现他在音乐上有特长，特别喜欢唱歌，就让他担任班级文娱委员。他从老师的行为中体验到了老师对他的尊重和信任，在平日组织的庆祝活动中，都表现得不错。我对他的表现给予了充分的肯定，果然，他对自己有了信心，各方面都有了进步。在期末评比中，全班同学一致推选他为“优秀进步生”。由于他的进步，也带动了班级其他后进生不同程度的转化。可见，师爱是开启学生心灵的钥匙，情感是学生奋进的催化剂。作为教育工作者，对后进生多一份关爱，少一份斥责，一定能取得好的收获。

三、开展农村留守儿童情感教育的有效途径

（一）良好的环境是情感教育的前提

俗话说：“环境造就人”，成功地营造具有良好情感氛围的人际关系环境，师生之间，同学之间关系融洽，老师爱护学生，关心学生，学生尊敬