走近童趣走进童心——儿童画教学漫谈

四 、 导 学 生在 课 外 阅读 中成 长 引
要 时 刻 以 学 生 的求 知 需 求 为 主 线 ， 作 品 和 学 生 平 等 对 让 话 ， 许 并 尊 重 学 生 对 作 品 的独 特 理 解 。 围 绕 学 生 提 出 允 的问题展开研讨 ， 最终 达 到 叶 圣 陶 先 生 提 出 的 “ 是 为 了 教 不 教 ” 学 生 自能 读 书 ， 待 老 师 讲 ” 理 想 境 界 。 久 而 久 “ 不 的 之 ， 生 不 仅 开 阔 了 数 学 视 野 ， 使 数 学 课 外 阅 读 这 一 学 学 还
小挚 教学研宄
绘 画 是 人 类 交 流 思 想 的 一 种 语 言 ， 特 殊 的 没 有 固 定 规 范 的 一 种 是 表 达 手 段 ， 反 映 着 画 作 者 当 时 的 它 情 绪 和 心 态 。 儿 童 绘 画 则 是 孩 子 们 纯 真 思 想 和 强 烈 感 情 的 融 合 ， 达 表江 ຫໍສະໝຸດ 教 研 引 领 苏
江
更 为 直 率 ， 意 更 为 丰 富 ， 儿 童 与 寓 是
外 部 世 界 的 联 系 ， 对 他 人 的 一 种 是
阴
市 实 验
小
诉 说 ， 是 表 明 他 们 自 身 存 在 的 一 也
种 方 式 。 因 此 ， 术 教 育 应 着 重 于 艺
学
习 过 程 成 为 他 们 的 自主行 为 ， 成 一 种 从 “ 我 读 ” “ 形 要 到 我 要 读 ” 重 大 转 变 ， 一 步 培 养 了他 们 独 立 自主 的 阅 读 习 的 进
惯。
课 内 阅读 和 课 外 阅 读 是 阅 读 教 学 的 两 条 腿 ， 者 不 二 可 偏 废 。 打 一 个 也 许 不 太 恰 当 的 比 方 ： 内 的 阅读 教 学 课 是 圈 养 ， 课 外 的 自主 阅 读 就 是 放 养 。但 放 养 绝 不 是 放 而 任 自 流 。 牧 者 要 把 羊 儿 带 到 水 草 肥 美 的 地 方 ， 要 看 着 还 它 们 吃 饱 吃 好 ， 着 它 们 别 打 架 、 让 饿 狼 伤 着 。 教 师 的 管 别 作 用 类 似 于 牧 者 ：一 是 帮 助 学 生 选 择 课 外 读 物 ， 是 帮 “ 二 助 学 生 理 解 和 积 累 。 （ 国正 语 ） 学 生 选 择 课 外 读 物 ， ”刘 给 教师要做有心人 ， 学生重点推荐一些数学科普 读物 、 向 数 学学 习指导丛书 和以小学 生为读者 对象的数学 期刊 、 报 纸 ， 为他 们 长 期 的 课 外 阅 读 材 料 ， 要 求 学 生 把 他 学 习 作 并 到的数 学史 、 学学 习方法 、 味数 学等知识讲 给老师 、 数 趣 同 学 听 ， 大 家 一 起 分 享 他 的 发 现 、 索 的 喜 悦 。 如 此 的 让 探 课 外 阅读 学 生 何 累 之 有 ？ 相 反 还 会 乐 此 不 疲 ， 趣 十 足 兴
古 人 云 ： 书 读 百 遍 ， 义 自见 。 著 名 的教 育家 于 永 “ 其 ” 正 先 生 也 说 ： 书是 读 出 来 的 。 现 代 教 学 就 是 要 着 重 培 养 “ ” 学 生 自学 的能 力 ， 学 生 在 阅 读 中感 悟 ， 阅 读 中理 解 ， 让 在 在 阅读 中 发 现 ， 阅 读 中 寻求 自我 发 展 。 数 学 教 学 中 的 在 阅读 教 学 ， 当是 一 种 意 识 ， 种 旨在 培 养 学 生 阅 读 、 应 一 理
段 长 ３ ５ 米 的 路 ， 了 ５ ， 剩 ２ ０ 米 。 照 这 样 计 ７ 千 修 天 还 ５千
呢 ！正 如 刘 国 正 先 生所 说 ： 有 了 兴 趣 和 习 惯 ， 不 让 他 “ 你 读 都 难 ， 天 不 看 书 ， 就 会 觉 得 空 荡 荡 的 ， 受 。 教 师 几 他 难 ”
麓瑶 《 ＃ 》 毫 ≯。 § 。 壤 萼 每 善
动 幽 默 ， 彩 绚 丽 明 快 ； 内 向 些 的 色 而
思 维 慢 ， 象 力 不 丰 富 ， 能 掌 握 较 想 技
孩 子 ， 作 品线 条 细 腻 些 ， ＞ 其 构
１５ 米 。 照 这 样 计 算 ， 完 全 程 要 多 少 天 ？ ２ 要 修 一 ２千 修 （）
诞 生 起 ， 意 味 着 它 是 为 了 思 想 的 就
表 现 和 交 流 而 存 在 的 ” 通 过 几 年 。 的 儿 童 画 教 学 ， 发 现 ， 些 活 泼 外 我 一 向 的孩 子 ， 作 品 画 面 开 阔 ， 容 生 其 内
、
培 养 学 生 大 胆 尝 试 、 于 创 敢
算 ， 完 全 程 要 多 少 天 ？这 类 题 目看 似 相 同 ， 实 际 上 在 修 而 题 意 和 解 答 方 法 上 是 有 很 大 区 别 的 。教 学 时 ， 让 学 生 可 反 复 阅 读 ， 比 较 这 两 题 的 区 别 ， 解 题 目的 意 思 ， 析 再 理 分 出各 题 的 解 答 方 法 ， 而 起 到举 一 反 三 的 作 用 。 从
●
造 的 精 神
儿 童 画 教 学 漫 谈
差 的 孩 子 ， 常 会 渴 望 老 师 帮 助 他 常
“ 胆 地 画 出 你 心 里 想 的 ” 这 大 ， 是 我 常 对 孩 子 们 说 的 一 句 话 ， 些 一
走 近 童 趣 走 进 童 心
＋
们 画 或得 到 某种 指示 帮 助 。 因此 ， 他 们 战 战 兢 兢 ， 恐 画 得 不 像 ， 敢 唯 不
沈
下 手 。在 教 学 中 ， 常 常 鼓 励 孩 子 我
艺 术 情 感 、 趣 、 性 等 方 面 的 培 兴 个 养 ， 而 全 面 提 高 孩 子 们 的 艺 术 领 从
悟能力和表现力 。
一
美
宇
们 要 有 自 己 的 思 想 ， 自己 头 脑 的 做
主 人 ，艺 术 贵 在 与 众 不 同 ” 艺 术 自 “ “