大学计算机基础课教学现状及改进策略分析

大学计算机基础课教学的现状及改进策略分析
摘要：目前，几乎所有大学都设有大学生计算机基础课，然而当下计算机基础课的教学现状却不容乐观，有待改进的地方还很多，面对如今计算机技术的不断发展，这种改进的需求更加迫切，本文根据当前计算机基础课的教学现状，提出了几点应对策略。

关键词：大学；计算机；教学；策略
中图分类号：tp3-4
1 大学计算机基础课的教学现状
1.1 教学工作内容繁重、单调、待遇欠佳
根据笔者调查发现，在大学的计算机基础课程中，计算机教师的工作量很大，而且往往是在重复着单一的教学内容，完全是按部就班的教学工作，缺乏创新。

许多教师日复一日的从事着这样的枯燥乏味的教学，久而久之便对计算机的教学过程变得麻木而无激情。

更为消极的是，很多一线教师所从事的工作看不到晋升的希望，即便日复一日坚持不懈的教学，经过十年甚至二十年也很难从一个普通的计算机教师升职为更高级的职位。

晋升前景渺茫、看不见希望是笼罩在这些一线教师头顶的无形天花板，一个教师可能花费很大的时间在计算机的教学方式、教学内容设计上，但是这些东西却无助于教师素质的提高，因为计算机基础课程的内容近乎永远都是千篇一律，很难有创新的内容出现。

于是，这更像计算机基础课教师与枯燥、乏味、单调的教学内容的一场持久的拉锯战。

与大学中其它明星学科相比，计算机基础课更像是一个冷门，永
远无法改变的冷门。

大学中的许多学科每年可能都会推出一定数量的研究成果、学术贡献。

然而，计算机基础课这一边缘化的学科却十年如一日，毫无波澜、不愠不火的持续着。

疲劳的计算机基础课教师研究成果较少，外出学习、进修，提高自己水平的机会少之又少，这样影响不仅仅是计算机基础课的教师，更是计算机基础课的提升。

笔者发现，目前大多数高校的计算机基础课教师待遇普遍偏低，与其他大学不同专业的教师相比，计算机基础课教师明显处在下峰。

很多高校是将科研成果与教师工资挂钩的，上文已经提及，计算机基础课的特点让其很难摘得科研成果，所以这明显具有一定程度的不公。

也许一个普普通通的计算机基础课教师所付出的劳动和辛苦并不比其他专业的教师少，甚至更多，但是他们得到的却与之不成比例，这样的情形让很多计算机基础课教师普遍情绪低落，工作积极性不高。

1.2 学生水平良莠不齐且对理论课缺乏兴趣
计算机课程教学的另一个现状就是，很多学生的计算机水平因为种种原因而良莠不齐，差距之大，令人愕然。

这与学生接触计算机的早晚、熟练程度有很大关系。

有些山区来的农村学生接触计算机少，且不具有自己的私人计算机，这样入门就会很慢，有些学生因为跟不上计算机基础课的教学节奏，而渐渐丧失掉计算机基础课学习的热情。

笔者还发现，在计算机的教学中，很多学生对理论课缺乏应有的
兴趣，往往视理论课为无用论，最终导致在实践中缺乏理论指导，一味的自我摸索，浪费了宝贵的实践和学习实践，当然，教师在很多方面也缺乏对学生的有效引导。

1.3 计算机课程与其他专业关联性差
目前，几乎所有高校都开设了计算机课程，而且很多高校对计算机课程的要求不仅仅是教授基础的计算机知识，而是延伸到各个专业中的应用软件中，简单而言，就是对一些专业的计算机软件的应用教学。

这就要求学生不仅仅要掌握计算机的基础知识，还要对各个专业有一定程度的深入了解。

例如广告专业的学生要想熟练运用广告方面的软件3dmax、photoshop等图形图像处理软件时，就得了解广告对艺术设计的要求。

而一些建筑专业的学生则也用到各种专业软件，而工商管理的学生还需要使用spass软件，这些都是计算机基础知识与专业知识的配合才能完成的。

然而，目前计算机基础课缺乏的正是这种专业与基础课的接合，要么是有的学生将精力都放在了专业课上，要么是有的学生专业背景差，这些都影响相关计算机专业软件应用。

1.4 教学内容相对陈旧且考核的参考性差
目前很多大学的计算机基础课程陷入了一种僵局。

教学内容更新缓慢不及时，而实际上随着科技的进步、社会的发展，计算机课程的内容是在不断发展变化的，例如硬件的有关理论，办公软件、操作系统的各种更新等。

而很多大学在计算机基础课的考核也缺乏针对性，联系客观实际不够紧密，考核成绩的参考价值不大，严重偏离实践，一味的理论考核，这给学生造成了一定程度的误导。

2 改进现状的策略分析
2.1 引入多媒体技术，进行教学方式改革
针对当前很多大学生对于计算机基础的理论教学课程缺乏兴趣，认为计算机基础理论课仅仅是纸上谈兵、老生常谈，枯燥无聊，所以，我们必须从教学方式上予以改革，引入更加生动的教学模式，以增强对学生的吸引，提高学生课堂的听课效率，寓教于乐。

笔者认为，要实现上述效果，就必须大举引入多媒体技术，改变理论课刻板的迷失，利用多媒体技术，让教学过程变成一种互动性高、新鲜度高的教学活动。

教师要将“讲”与“练”完美的接合起来，要做到边讲边练，讲与练接合，改变理论空洞刻板的形象。

在生动的多媒体教师李，学生可以实时的跟真机器进行演练，真正实现教学一体化，跨越理论与实践之间的鸿沟，学生听完一堂课即学到了理论也应用到了实践中去。

根据实践检验，此种教学方式会受到大多数学生的欢迎，且教学效果较好。

2.2 改革教学内容
随着科技的不断发展进步，计算机技术的也是日新月异而非举步不前。

因此，面对此种现状，大学的计算机基础课程也需要不断的创新和进步，而不能只是一味的固步自封，坚持几年前的内容不变。

现代大学的计算机技术课程应该适时适当的引入更多的新内容，
要充分结合当前最新的计算机知识，让计算基础课程的教育符合现代社会的需求，以培养出新时代的人才。

大学计算机基础课程教师要积极的借鉴优秀的教学经验，同时要将理论课程与实践课程完美的结合起来，降低教学的难度，而大大增加学习的实践性。

学与练要完美的结合在一起，深刻的运用到现实中去，切实得提高学生的动手和实践能力。

难点也简化了讲，重点要反复讲，精心的安排教学计划，而非一味的生搬硬套之前的教学模式，计算机教师要以全新的教学态度面对新时期的教学工作，教师和学生要一同与时俱进，不断的求知、求新。

2.3 革新大学计算机基础课的考核模式
目前，计算机基础考试的考核缺乏针对性，因此很有必要对计算机基础课程的考核制度进行必要的革新。

3 学校要提高对计算机基础课程的重视程度
要提高大学计算机基础课的教学效果和成绩，学校要从内心重视计算机基础课程，并且要表现在切实的行动上，例如，学校的领导要尽可能的参加计算机基础课的听课工作，对于课堂的听课效果要及时的反馈给教师，让教师能对自己的教学课程有个明确的把握和评估，必要时还设立“督导”制度，安排专人对课堂教学质量进行及时的评估。

学校要设立专门的考核规定，对学生平时的出勤要严格要求，避免逃课现象。

要及时掌握学生的学习状况，对于计算机基础课程优秀的学生进行奖励。

建立对教师的严格的考核指标，督促教师完成
教学任务。

此外，还要提高计算机基础课教师的待遇，建立一定的激励制度，当然，这是建立在对教师教学效果的考评基础上的。

学校还要为计算机基础课程教师安排一定频率的学习进修机会，让教师能获得自身水平的提高，紧跟时代的潮流。

参考文献：
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[4]夏其表，尹建新，易晓梅，许凤亚.大学计算机基础课程体系分类教学的研究[j].计算机教育，2009（24）.
作者简介：孙向群（1971-），男，山东昌乐人，硕士，山东农业工程学院信息科学与工程系讲师，主要研究方向为管理科学与工程、软件技术。

作者单位：山东农业工程学院信息科学与工程系，济南 250100。