学习班主任人文精神教育艺术的心得

学习《班主任人文精神教育艺术》的心

得

班主任是把祖国的昨天、今天、明天连接起来的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路。注重人文精神教育的开展，我们能更好地培育祖国的花朵，并且从中得到快乐。

本书从班主任的特殊性入手，从班主任的基本任务、原则、现代意义等方面介绍了班主任工作，并提出人文精神的重要性；又从学生和教师两方面分别阐述学校生活中人文精神的渗透，介绍了心理学和德育等方面的知识，论及突发情况下学生的急救知识等；最后突出了班主任的心理健康；表明教育也可以诗意、幸福。文章的最后一章摘抄了班主任人文教育艺术的精彩案例，品味人文精神。

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。班主任是一个特殊的岗位，他们面对着一个个有思想、有感情、有差异的学生——这一特殊的“人”的群体。那么，教师如何教育好下一代呢？

首先，班主任的工作不能没有人性的光辉，班主任的教育工作要向“人”回归。有价值的教育，一定要触摸到学生的心灵，获得学生的认同。这就要求我们尊重他们，用爱感化他们，用美德来占据他们的心灵。人存在的价值，不仅仅

是知识的饱学、智慧的增长，最重要的就人格的建树、精神的挺立，要让学生心灵无杂草，无尘埃，无污秽。

其次，班主任要对自己严格要求，提高素养，要不断地为心灵除尘，自省、自爱、自重。只有做到这样，班主任才有底气以同样的标准来要求学生，才能使学生心服口服，增强教育效果。

1．找一个切入点。人文教育的切入点就是人文知识。所以我们学校的人文教育应该要以人文知识教育作为切入点，并且逐步深入地展开。

2．人文教育要有渠道。在学校中，人文教育的渠道有两个，一个是课内，一个是课外。

3注重人文教育的方法，人文教育要讲究方法。

4、以学生自主发展为本的育人观。我们教育的对象是人，应该体现人性化，人性化的体现就是对人要尊重，对人的尊重就体现为对人的自觉性得以尊重，可是在历来的学校教育中，教育的自主权总不在学生这边，在教育的整个过程中，学生基本上是处于被动的状态，这是当前教育的一个大弊端，也是我国基础教育与西方教育的一个显著差距。

3．发挥情感的亲和力与凝聚力

在学校管理中，校长以学校为本，学校以人为本，学校管理体现了一种人文关怀。人都有丰富的情感，在工作和生活中，这种情感具有非常重要而特殊的作用，是一种亲和力

和凝聚力。有了情感，人才有同情心；有了情感，才会对别人理解；有了情感，才有爱心；有了情感，才会有热情。任何一个学生的学习都需要引导，都有被鼓励、被呵护的需要，所以应在学校中要营造一种博爱的气氛，使每个学生都受到人文精神的感染和浓厚情感。因此，广大的班主任更要保持身心健康，放宽心态，用宽容与淡然来面对五味的教学生涯。