多媒体与生物教学

２１ ２ ０ 年第 ４ １ 期考 试 周 刊
多 媒 体 与 生 物 教 学
陈 军
（ 宝应 县 范 水 高 级 中 学 ， 苏 宝 应 江 多 媒 体 作 为 高 科 技 的产 物 ．是实 现生 物 教 学 目标 的一 种 重要 手 段 。 确 地 运 用 多 媒 体 手 段 将 大 大 加 强 教 学 效果 ， 高 正 提 教学 质 量 。 对 生 物 教 学 的作 用 是 显 而 易 见 的 ， 它 主要 体 现 在 以 下几 个 方 面 。 运 用 多媒 体 。 以创 设 新 颖 和谐 活 泼 的 教 学 情 境 。 可 运 用 多 媒 体 教 学 ， 以用 音 乐 来 渲 染 情 境 ， 图像 来 显 示 可 用 场景 ， 文 字来 诠 释 意 境 。 些 方 法在 一 般 传 统 教学 中可 以局 用 这 部 采 用 ． 易有 机结 合 在 一 起 ， 媒 体 教 学 则 声 像 文 相 结 合 ， 不 多 打破 教 室 四五 十 分 钟 的 时空 限 制 。 例如 ， 在把 握 教 学 内容 的 精 髓 基 础 上 ， 以选 择 最 能 为 内 可 容服 务 的背 景 图 片 和动 画 ， 而达 到 较 好 的课 堂效 果 。 生 可 从 学 在不 知 不 觉 中 进 入 良好 的学 习 情 境 。 二 、 当运 用 多 媒 体 。 以诱 发 学 生学 习兴 趣 。 恰 可 爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的老 师 。 ” 厚 的 学 习兴 趣 ， “ 浓 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 刺 激 学 生 学 习 的 最 有 力 的 因素 。传 统 教 是 学 主 要 是 通 过 教 师 “ 道 、 业 、 惑 ” 即 教 师 将 自已 的 知 传 授 解 ． 识 、 验 、 能 ， 授 给 学 生 。 由于 其 课 堂 容 量 小 ， 节 课 下 经 技 传 一
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２５ １） Baidu Nhomakorabea ８ ９
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来 ， 生 所 得 并 不 多 。年 复一 年 ， 式 照 旧 ， 燥 单 一 ， 生 往 学 形 枯 学 往 产 生 厌倦 情 绪 ， 习效 率 低 下 。多媒 体 的 出现 ． 传 统 的 生 学 给 物 教 学 注 入 了新 的 活 力 。多 媒 体 教 学 凭 借 其 形 象 性 、 味 性 、 趣 新 颖 性 ， 动 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 象 生 动 ， 彩 逼 真 ， 以 调 形 色 可 对 人 的 视 觉 、 觉 ， 及 心 理 触 觉 产 生 全 方 位 的综 合 刺 激 。 听 以 适 合 学 生 的接 受 特 点 ， 学 生 留下 深 刻 印 象 ， 强 了教 学 效 果 。 给 增 这 是 一 个 口才 绝 佳 的 教 师 ， 在 三 尺 讲 台上 ， 站 口干 舌 燥 ， 斯 歇 底 里也不能及的。 三 、 当运 用 多媒 体 。 以 强 化 教 学 内容 ， 出重 点 ， 散 适 可 突 分 难 点 。 利 于教 师 实现 教 学 目标 最 优化 。 有 很 早 以前 人 们 就 体 会 到 了 “ 景 教 学 ” 学 习 过 程 中 的 重 情 在 大作 用 ， 我认 为多 媒 体 可 以看 作 是 “ 景 教 学 ” 而 情 的一 个 发 展 。 我 们 可 以利 用 多 媒 体 声 、 、 俱 备 的 这 种 特 质 ， 设 模 拟 各 形 色 创 种 生活 情 景 ， 造 与教 学 内容 相 关 的场 景 氛 围 ， 学 生 在 一 种 创 使 虚 拟 而又 真 实 的 生 活 空 间 中得 到 最 深 切 的 情 感 体 验 ．化 复 杂 为 简 单 ， 抽 象 为 具 体 ， 发 学 生 的 求 知 欲 ， 他 们 能全 面 正 化 激 使 确 地把 握 课 堂 教 学 内 容 。 以及 对 重 难 点 的 消化 和理 解 ， 而 实 从 ２ 中“ ） 遗传 的 物 质 基 础 ” ， 这 样 设 疑 ： 为 什 么 父 母 和 子 女 时 我 “ 有 相似 之 处 ？ “ 母 传 给 子 女 的是 什 么 物 质 ？ “ 种 物 质 有什 ”父 ”这 么 特点 呢？ ” 等 。这 样 可 以使 学 生 带着 疑 问专 心 听课 。上 例 等 中 的 三个 问题 层 层 递 进 ， 学 生 带 着 问 题 去 学 习 ， 有很 强 的 让 具 针 对性 和 目的性 。 三 个 问 题 也许 正 是 学 生 的 疑 惑 ， 而 可 以 这 进 提 高 和增 强 学 生 的 学 习 兴趣 和动 力 。 五 、 念 导 入 悬 设 疑 置 问 可 直 接 吊起 学 生 的学 习 “ 口” 因 为 学 生 的 思 胃 ， 维 永 远 是 从 问题 开 始 的 。 只 有 教 师 巧设 悬 念 ， 教 学 内 容 产 使 生 巨大的诱惑力 ， 生才会 产生急切 的“ 闻其详 ” 学 愿 的心 情 ， 从 而 提 高 教 学 效 果 。 例 如 在 讲 授 “ 胞 的增 殖 ” 节 时 ， 向 细 一 我 学 生 展 示 老 鼠 和 大 象 的 图 片 ， 提 问 ： 大 象 的细 胞 大 还 是 并 是 老 鼠的 细 胞 大 ？ 物 体 的生 长 是 和 细 胞 的 什 么 有 关 呢 ？ 然 ， 生 显
二 、 事导 入 故 学 生 普 遍 爱 听 故事 ， 事对 学生 有 着 特 殊 的 吸引 力 。 师 故 教 如 果结 合 化 学 教 学 把 讲 课 内 容 故 事化 ，定 能加 深 学 生 对 所 学 内 容 的理 解 。 在 讲 《 种 常 见 的 盐 》 节 时 ， 介 绍 了著 名 化 如 几 一 我 学 家侯 德 榜 的 故 事 ： 在 美 国攻 读 化 学 博 士 学 位 后 ， 到 我 国 他 看 制 碱 工业 被 一 家 美 国公 司 垄 断 ， 常 气 愤 ， 非 毅然 放 弃 国外 优 厚 的 待 遇 回 到祖 国 ． 塘 沽 建 起 永 利 碱 厂 。通 过 改 进 生 产 工 艺 ， 在 产 品 质量 优 异 。于 １ ２ 年 在 美 国 举 办 的博 览会 上获 得 金 质 奖 ９５ 章 。此 后 ， 精 心 实 验 ， 苦 钻 研 ， 出 了先 进 的 “ 氏 制 碱 他 刻 提 侯 法 ” 名震 中外 ， ． 为祖 国争 得 了 荣 誉 。 而 “ 氏制 碱 法 ” 得 的 然 侯 制 不 是 碱 ， 是 一 种盐 ， 称纯 碱 ， 而 导人 新 课 。 事 导 入法 能 而 俗 从 故 使 学 生产 生浓 厚 的学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ，让 学 生 在趣 味盎 然 的 情 境 中 步 入学 习佳 境 。 三 、 告 导 入 广 广 告 的语 言精 练 、 式 活 泼 ， 有 鲜 明 的 时 代 特 征 和 丰 富 形 具 的个 性 色 彩 。 师应 选 择 与 课 堂 内 容相 关 的广 告 语来 取 代 “ 教 上 节 课 我 们 学 习 了 … …这 节 课 我 们 来 学 习 … …” 的 呆 板 的 导课 方 式 。 样 一 方 面 丰 富 了导 课 的形 式 ， 一 方 面 又能 充 分 地激 这 另 发 学 生 的 好奇 心 和学 习欲 望 。例 如 在 讲 授 “ 细胞 中 的无 机 物 ” 节 时 ． 利 用 几 则 “ 告 词 ” 人 ， 堂 气 氛 很 快 就 活 跃 起 我 广 导 课