五年制高职药学类专业“无机化学”教学情况调查

五年制高职药学类专业“无机化学”教学情况调查

目的：了解五年制高职药学类专业“无机化学”教学情况，为改革教学方法、提高教学效果提供依据。方法：采用问卷调查法，将调查问卷发至调查对象，并讲解调查目的、意义、答卷要求，3天后收回。结果：刚入校时学生的化学基础普遍较薄弱，对“无机化学”的学习普遍缺乏兴趣；有58.7%的学生认为“理实一体化”教学最适合于“无机化学”的学习，学生都期待能更好地参加实践教学，73.4%的学生认为教学重点应放在如何学好本课程的学习方法指导，加强分析问题与解决问题的能力、自我学习能力培养；毕业班学生认为“无机化学”的知识、技能等对药学、药品经营与管理工作有一定帮助，但在教学时更要注意人际交往、团队合作、组织管理、实践动手等方面职业素养的培养。结论：五年制高职药学类专业学生化学基础普遍较薄弱，在“无机化学”教学中要不断改革教学方式，优化教学内容，创新教学手段，在传授理论知识与实践技能的同时更要融入对学生自主学习能力、所需职业素养的培养。

标签：五年制高职；药学类专业；无机化学；教学情况；调查

“无机化学”是卫生类职业学校开设的药学、药品经营与管理专业学习的一门重要的专业基础课程，是一门研究无机物的组成、结构、性质以及化学反应过程的学科。无机物涵盖了周期表中的所有元素，故“无机化学”研究的范围极其广泛。对于初中毕业入学的学生，课程内容在深度、广度和难度都增加了很多，学习时常感到一定困难。“无机化学”传统的教学方式以老师口头讲解、书写板书要点为主，师生互动性低，上课效果较差。因此，需要老师根据学生的实际情况进行分析，寻找适合学生的教学方法。为此，常州卫生高等职业技术学校药学基础教研室对五年制高职药学类专业“无机化学”教学情况开展了专项调查，调查结果如下。

一、对象与方法

1.调查对象

常州卫生高等职业技术学校2007级药学1班、2班，药品经营与管理1班（毕业班），2011级药学1班、2班，药品经营与管理1班（在校班），共计6个班级234名学生。

2. 调查方式

采用问卷调查形式，先由老师将调查问卷发给学生，现场讲解调查目的、意义、答卷要求，3天后收回。发放调查问卷234份，收回234份，回收率100.0%，有效问卷232份，有效率99.1%。

3.调查时间

2014年6月。

4.调查内容

①学生的基本情况（性别、年级、学习成绩）；②学生的学习现状；③教学方法的选择；④“无机化学”对工作的影响。

二、结果

1.學生的学习现状

（1）学生的化学基础。有57.6%的学生认为初中的化学成绩一般，22.4%学生认为较好，15.2%的学生认为很好，4.8%的学生认为很差。可见，刚入校时学生的化学基础普遍较薄弱，提示进入卫生职业学校后需要针对学生的现状进行查漏补缺。

（2）学生的学习兴趣。调查中发现，学生学习“无机化学”的目的是为了完成学业取得满意的考试成绩占30.4%，为后继课程学习打下基础占44.0%。选择“无机化学”作为专业基础课程中最感兴趣的课程的学生仅占12.0%，可见学生对“无机化学”的学习缺乏兴趣，大多以完成任务的心态进行学习，学习兴趣不浓，导致学习动力不足，表现为不爱主动提问，几乎不愿利用课外时间进行预习和复习等。学生在课外时间交流学习体会的次数普遍为5次以上，并有近20.0%学生在10次以上，可见学生还是乐于与他人交流、沟通的。

（3）学生的重视程度。56.8%的学生认为学习“无机化学”课程较重要，想要学好，25.6%的学生认为很重要，一定要学好。显示学生对本课程的重视度还是很高的，都有想要学好的想法。因此，需要老师很好地进行引领。

2.教学方法的选择

（1）教学方法。有58.7%的学生认为“理实一体化”教学最适合于“无机化学”的学习，提示今后的教学中在讲解基础理论知识的同时应适度多开设实验内容，将理论知识的学习与实际操作有机结合。同时，学生期待课堂气氛活跃，多开展师生互动，希望老师教学形式要多样化，多与学生交流沟通，全面调动学生学习积极性，并希望老师要合理使用多媒体工具，不依赖、不滥用。

（2）实践教学。学生都期待能更好地参加实践教学，希望通过实践教学巩固理论知识，同时增加师生互动环节，通过教师的示范操作与指导不断提高操作技能。

（3）教学内容。73.4%的学生认为教学重点应放在如何学好本课程的学习方法指导，加强分析问题与解决问题的能力、自我学习能力培养等方面。现有教学内容108课时多数学生都能接受，认为课时安排较为合理。

（4）理论与实践考核。学生希望能合理安排理论考核与实践操作考核，多数学生希望理论与实践考核的比例为1：1～2：1。理论考核试题的题型以选择题为主，判断、填空为辅。

3.无机化学对工作的影响

毕业班学生认为“无机化学”的知识、技能等对药学、药品经营与管理工作有一定帮助。但在工作中，人际交往、团队合作、组织管理、实践动手等方面职业素养的要求都较高，在“无机化学”教学中要根据实际工作情况，结合本课程知识加强对这些方面的培养。

三、讨论

无论是在校生还是毕业生，最不欢迎的是枯燥无味的教学方法，烦厌沉闷的理论说教、古板的板书，大都希望实行“理实一体化”教学，理论联系实际，在实践操作中加深和巩固理论知识。并结合项目教学法，将教学内容设计成一个个项目，将学生分成若干个小组，让学生先自行沟通交流、搜集资料、设计方法，让学生在完成项目的实践中共同探索、了解问题的所在，然后再通过老师点拨，解答学生尚存和无法自行解决的问题，锻炼学生人际交往、团队合作、组织管理、实践动手能力，并促进学生自主学习，激发学习兴趣，调动学习积极性，起到学用结合、共同促进的效果。

教学中应尊重学生，与学生经常交流，时刻关注学生学习心态，了解学生的心理状态，适时调整教学方法，让学生时刻保持饱满的学习精神与探究欲望，倡导学生自主思考、独立思维。在教学中要创立情境，给学生提供适当的帮助，鼓励学生参与其中，积极引导学生质疑问难，勇于与他人交流成果，询问难题，请求帮助，让学生有足够的时间、空间阐述自己的学习困境，教师要有倾听的耐心与包容的心胸。

每位老师要让学生能爱上自己所教的课程，需要根据学生的学习状态与追求，不断改革教学方式，不断倾听学生需求，不断了解学生心声，优化教学内容，创新教学手段，使课堂变得活泼生动，使教学形式丰富多彩，让每个学生学得开心，并乐意学好。在“无机化学”的教学中，不要仅局限于理论知识与实践技能的传授，更要融入对学生自主学习能力、所需职业素养的培养，在教学中给学生提供一个全面发展、健康成长的学习平台，在提高本课程知识技能的同时，注重提升学生的思维水平以及交际能力，全面提升学生的综合素养。