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小学教学工作汇报
学校积极落实国家基础教育课程改革精神，围绕课堂教学有效，学生个性张扬，教师专业发展，三级课程各具特色，教学评价多元等开展了一系列活动，现将学校课改工作汇报如下：
一、以“比教学”活动为载体，深化有效课堂构建。

学校坚持开展“课内比教学”活动，教师全员参与，岗位练兵。

活动中举办对新课标等内容的培训学习活动。

进行开门讲课、周周听课，人人讲课、人人听课、随时研讨等活动。

以聚焦教学，决胜课堂为着力点，开展教育叙事、教学反思、案例研究等活动。

以提高课堂教学效益为中心，开展讲“四课”活动，组织教学设计评比、课堂教学观摩、课例研讨等活动。

教师在教学中凸显“先学后教、先练后讲”的教学方法和学生“自主学习”、“合作学习”、“探究性学习”的新理念。

二、建构“教学模式”规范教学流程
教学有法，教无定法。

面对小学20多位新教师的进入，我们认为，基本的课堂教学模式，有助于新教师能在短时间内胜任本学科的教学。

学校从2016年秋起，开展各学科教学模式构建活动。

1、开展同课异构，研讨教学模式。

改革课堂教学是教研工作的中心，科学合理有效的教研活动是教研的根本。

因此，我们多次开展同课异构，展示个人教学风格。

课堂上老师们各显其能，教学手段异彩纷呈，充分体现各自对教材教法寻求教学的共性之处。

讲课后，全体老师进行反思性研讨，说自己，评他人，各抒己见，为教学模式建构提供资料。

2、学校开展“同课同构”活动，研讨教学模式。

开展“同课同构”活动，构建“发现一种方法，研磨一节课例；研磨一节课例，成熟一种课型；成熟一种课型，推广一种课型；推广多种课型，构建一个体系；构建多个体系，创建教学特色”、组建教学模式研究团队，研究教学模式。

我们组建了语、数、英、科四3．
个学科教学模式研究团队，将我校近几年对这些学科的研究成果进行整合与提炼，构建每个学科的教学模式。

同时将专家、教研员请进我校进行指导，并多学习兄弟学校的先进经验，促进了我校课堂教学改革、健康、快速的发展。

从而形成了语文“以读促悟，悟中启智”五步阅读教学模式、数学四段“自主探究”教学模式、科学四环探究教学模式、英语五步词汇教学模式、品德与社会“自主互助学习”教学模式等。

4、积极学习、实践，推广使用教学模式。

各学科组织学科骨干教师，在理论学习、课堂研讨的基础之上，形成适合我校的各科高效课堂的教学模式雏形后，先在六年级语文、四年级数学、三年级品德、五年级英语四个学科为试点推广教学模式，进而推广到全校。

同时，为了落实了全员参与全科覆盖，我校每一学科以围绕教研专题“集体备课——赛课——说课——议课——研课——反思与小结”的模式开展活动。

借助教学竞赛活动既落实了新课改理念，展开了对教学问题深层次的探讨，又彰显了教师的各自的教学风格，使其各显其才，各施其能，各具特色，各有千秋。

教学模式的确立和推广使用，使我校教师教学流程有序、教学时间分配更合理，特别是新教师不再为怎样上课面发愁，有效的教学模式使教学质量也不断提高，如科学课让学生在探究中学，在实践中练，杜绝了死记硬背，使科学课成为学生最爱上的课程之一。

5、在模式运用的基础上对有一定教龄的教师，不让他们受模式的束缚，在教学理念的指导下，进行有个性的教学，开展“同课异构”，使每一个教师有自己的教学风格。

三、开展实效校本教研解决教学实际问题
在开学初各教研组下发教学问题与困惑征集表，收集教师们迫切需要解决的问题，通过梳理确立二至三个校本教研专题，每周展一次专题研究，让校本教研问题来源于教学，问题解决服务于教学。

开展的校本教研专题有《略读课文有效教学的探讨》、《数学教学行为习惯的培养》、《科学各领域教学研讨》、《情景式体育教学研讨》等活动。

推广转化提质量四、立足课改做科研．
课题研究是教学的动力，在教学中进行课题研究实验，可以极大提高教师的科研能力。

我校是市“十一五”、“十二五”教育教研先进学校，学校教科研氛围浓厚，教师的科研意识强。

1、组建课题研究团队，开展课题研究。

本学年学校围绕省级课题《小学数学调查与操作实践活动课的研究》开展研究，围绕课题实施计划、有序的开展活动，本课题已于2017年初申报结题。

6月分，学校又立项申报了两个市级课题《小学语文略读课文教学的研究》、《小学数学课堂情景创设与思维能力发展的研究》，让更多的教师参与到课题研究之中，以提高教师的教科研能力。

2、组建课题果实推广团队，让课题服务于教学。

近几年结题的课题，都有三至四名课题组成员组成的成果推广团队，通过讲座、示范课等形式推广成果，使之成为教学的生产力。

如通过对《尝试学习过程中自主学习·合作交流的研究》成果的推广，在数学教学中，教师在90%的教学使用了尝试教学法，注重学生的自主学习与合作交流，指导他们开展努力尝试探究、让他们亲身体验、引导他们将知识转化为能力。

由于尝试教学控制了教师的课堂讲课时间，将学习的主动权还给了学生，学生的学习时间大幅增加，学习成绩大幅度提高。

如《农村小学英语词汇教学策略的研究》课题成果的推广，改变了学生怕学英语、厌学英语、英语成绩低的历史，现在我校的英语课堂教学活泼、学生学的轻松愉悦，成绩逐年上升。

五、搭建教师成长舞台让团队生机勃勃
学校采取“四措”促使教师“四变”，
1、给教师学习的空间，使教师“我要变”
一是请进来。

我们先后请教研室教研员，实验小学语、数、英骨干教师，北京房山区良乡五小教师来我校讲座、讲学。

引进他们新的理念和教学思想，使我校教师教师摆脱旧课程体制下的束缚，产生“我要改变”的思想。

二是送出去学习。

上学年先后组织教师参加了北京、南京、苏州、武汉、宜昌、，县直等地的外出学习培训80多人次，投入资金近3万元。

外出学习的教师纷纷反馈，外出培训学到的新思想、新举措、新技能，极大的震撼了他们旧有．
的、落后的观念，在自身的教学中学、用、变。

三是加强了与兄弟学校的互动交流。

我们先后与实验小学、北京良乡五小开展了互动交流活动。

专家的理论指导、教师的出外培训以及兄弟学校的先进经验，给我校教师的教学思想注入了新鲜血液，促进了我校课堂教学改革健康、快速的发展。

2、给教师竞技的舞台，看教师“我在变”
为了锤炼师资队伍，进一步提升我校教师的业务水平；我们为教师的专业发展搭建多个展示平台，通过开展各种活动与竞赛，促使教师的教学水平发生质变。

开展“一师一优课，一课一名师”活动，锤炼教师内功；坚持集体备课，发挥团队作用；每人每学期讲“一节公开课”，展示自我变化；每月骨干教师讲示范课，引领带动；开展各种形式的教学竞赛，让教师在竞争中蜕变。

3、新老教师结对，使教师“共同变”
小学每年进出教师很多，特别是近几年，走出的多是骨干，分配的都是新手，针对这种现状，我们开展了“青蓝工程”，新教师每周“两学一讲”，老教师每周“一导一辅”。

同时各教研组安排三至四名学科骨干教师组成磨课小组，对每个青年教师的课进行“会诊”，找出问题，提出建议，同一课反复磨。

让每位新进教师在一节节的磨课中锻炼，在一次次活动中成长。

这些青年教师成长很快,先后成为学科骨干,并在市、县级竞赛中有突出的表现。

4、建立骨干梯队，使教师“正在变”
学校立足现在，着眼未来，让现有骨干发挥作用，给他们定目标、定任务、给机会、给舞台，保证学校后继有才。

骨干教师每年要做到“五个一”：发表一篇以上教研论文；讲一节示范课；带动一个学科组；做一场专题讲座；参加一个课题研究。

学校为骨干教师提供展示的舞台，组织他们上公开课、观摩课、示范课，进行教学专题讲座等活动，积极发挥骨干教师的辐射作用。

为了确保我校各学科形成骨干梯队，每学科发展2-3名“拟培养骨干”对象，通过定目标、定任务、压担子、引路子、搭台子，使这些教师有压力，有动力，有成就感，让他们尽快成为学校的学科带头人和科研骨干，保证学校教育教学后继有才。

五、聚焦发展，探索“小学科”教学．
在开展常规课堂教学改革的同时，我们也将课改延伸到以前没有触及到的领域——地方校本课程、综合实践活动课、心理健康、生命安全、体音美课。

1、开发校本课程，形成我校特色。

我校充分利用当地的诗经文化，并结合经典诵读活动的开展，在市教育局《关于开发地方课程与校本课程指导意见》的指导下，编写了经典诵读校本教材《泛舟经典》，此教材获省自编精品校本教材一等奖，教材一共12本，供一至六年级各学期使用，落实每周一诵、一日五诵，用文学经典丰富学生的童年生活。

同时开展多种经典诵读活动，使每个学生每天诵读经典时间不少于30分钟。

每天各班有一名学生在班内进行经典朗诵展示，每周开设一节经典诵读课，指导学生的诵读方法、引导学生对经典作品的理解；每月，各班开展一次诵读比赛，出一期经典诵读手写报，全校各班的手写报都张贴在经典诵读橱窗中，供大家赏析；每两个月开展一次经典诵读展示的主题活动，检阅各班的诵读特色；每学期开展一次全校性的诵读竞赛活动、开展一次“书经典”书法竞赛；不定期的“丹青绘诗意”诗配画比赛，“雅言传文明经典润童年”经典诵读展示、“书香校园快乐阅读”经典阅读积累展示、“携手习作经典同行”运用经典习作比赛等活
动。

将诵读与书写、绘画、表演、写作、板报等相结合，丰富学生生活。

2、编写综合实践活动课教材，增强学生综合实践能力。

新课改在小学增加了“综合实践活动课”。

我校提出落实综合实践活动课，并将它作为发展学生素质教育的一个有力抓手。

在结合本地的红色文化、绿色文化，及全校教师实践的基础上，学校制定出了《小学综合实践活动课实施方案》，编写出了具有特色的四本综合实践活动课教材《我学种蔬菜》、《小小农艺师》、《巍巍山》、《走进古河床》，这是全县乃至全市屈指可数的有自编综合实践活动课校本教材的学校。

其中《巍巍山》还被湖北省关工委评为“湖北老区教育研究优秀读本”。

各年级在使用学校自编教材的同时，每学期还要开展2-3个主题活动，以丰富学习的综合实践活动形式和内容，每年学校都要进行一次综合实践活动课教学说课、案例和论文的评比活动，以激发综合实践活动课教师的教学积极性。

每年都有教师参加县级以上的综合实践活动课竞赛，有多篇论文、案例获得省、市、县级奖。

、探索体、音、美学科教学，促进学生全面发展。

近几年，在体、音、美3．
学科上，学校加大力度进行探索改革。

体育学科开展了“趣味情景式”教学研究，让教师一改往日枯燥、单调的体育训练，而是采取创设情境，开展趣味游戏的方式进行教学，让学生在游戏中爱上体育课，在玩耍中得到体育锻炼。

美术课，让学生画剪、贴、绣、赏等全面发展，每个年有突出一个训练重点，现我校教学楼内“楼道文化”中所展示的各种形式的学生作品就体现了我们对美术课的改变。

从一楼到五楼分别呈现了不同的艺术形式：一楼的科幻画，二楼的豆贴、剪纸，三楼的书法作品，四楼的十字绣、钻石绣，五楼的京剧脸谱。

学生在自己动手的过程中，即体验了动手的乐趣，掌握了各种方法，又为学校的文化添砖加瓦，真是一举两得。

音乐课，我们采取专任教师+外援相结合，基础+特色相结合。

由于我校缺少音乐专任教师，我们采取校内外结合的方式，弥补我校音乐教学的短板，提高学生的音乐素养。

我校有一名音乐教师专带，保证学生每周的音乐课正常教学。

同时我们还聘请“房县天雅舞蹈艺术学校”、“繁星音乐培训”的教师对我校学生的电子琴、古筝、拉丁舞、健美操等进行指导，深受学生好评。

六、多彩的校园生活学生充满活力
怎样让学生在宽松愉悦的环境中学习，在丰富的活动中个性得到张扬与发展？我们的做法是：
1、减少课堂教学时长，使学生玩得更多
推行为了减负增效，学校做到了“三个取消，一个落实”：取消早读，让学生晨练；取消午间辅导，让学生徜徉在课外书海与书法练习中；取消晚自习，走读生，整队放学，住宿生看影视、听故事；落实每天的课外活动，将学生从教室里解放出来，活起来，动起来。

2、合理安排活动时间，使学生玩得有序
上课时间少了，活动时间多了，怎样保证学生能够合理安排这些活动时间？
每天早上8:10分之前是学生自由晨练时间，教师不得将学生集中到教室里。

8:10—8:20是国学经典诵读的时间，让学生自由诵读我校教师编写的校本教材《泛
舟经典》，用文学经典丰富学生的童年生活。

每天中午是学生自主阅读课外书、进行书法练习时间。

．
我们的课外活动安排是每周一、三、四进行体育锻炼，每周二开展少年宫活动，周五进行劳动实践活动。

每天晚上，住宿生观看影视听故事1小时。

3、丰富的活动形式，使学生玩得开心
一是长年开展少年宫活动。

每周二是我校的少年宫活动时间。

建立了足球、戏曲、羽毛球、兵乓球、手工制作、儿童画、书法、朗诵、舞蹈、器乐、健美操、武术、三句半、相声、课本剧等17个活动社团。

每个社团按照自愿的原则，学生根据自身的特点自由选择一个活动社团。

少年宫活动的开展，发展了学生的兴趣、特长，增加了学生学习文化知识的兴趣，受到了教师、学生、家长的热烈欢迎和高度评价。

二是坚持开展经典诵读活动。

经典诵读是我校的校园文化之一，每周一篇，每日晨读、午阅、放学诵，保证学生每天诵读文学经典的时间在40分钟以上。

同时将学校的图书室前移到班级，每班有“书吧”，使学生们有更多的书可读。

三是定期开展主题活动。

学校每月有一个主题教育活动，使学生在潜移默化中受到熏陶。

4、定期的活动开展与竞赛，使学生玩得有质量
我们通过定期开展全班性的展示和竞赛活动使学校的各项活动形成特色。

如：通过“雅言传文明经典润童年”诵读展示活动，提高诵读的兴趣；通过书法竞赛，让学生写规范字；通过全体参与的运动会，让学生有一项体育爱好；通过少年宫活动展示，让各社团更具特色。

每一次活动展示都邀请学生家长来欣赏，让他们欣赏孩子的才艺表演，感受学校的素质教育，积极支持学校的工作。

5、定期开展德育主题活动，使学生人格更健全。

为了加强学生的思想道德建设，培育学生良好的心理品质，塑造学生健全的人格,学校每月有一个主题教育活动，使学生在潜移默化中受到熏陶。

如：五月份为我校的“心理健康教育月”，每位教师围绕普及小学生心理健康教育基本知识，有针对性的准备一节课，全校进行教学展示。

“如何解决厌学问题”、“网瘾的危害”、“做一名有教养的小学生”、“跌倒了爬起来”、“做人当自强”、“你快乐吗”、“阳光心灵快乐同行”等精彩的课堂展示不仅提高了教师对心理健康课程的重视，更提高了学生培养了学生乐观、应对挫折的能力，自我调节、关爱生命的意识和解决心理困惑、．
向上的心理品质。

6、利用多媒体资源，使学生学习更投入。

学校充分运用信息技术等课堂教学媒体，利用各学科教学模式进行教学，限制教师的讲授时长等措施，使课堂趣味、自主、探究、高效。

教学时间短了，学生活动多，学习兴趣浓了，学生的成绩不仅没有下降，反而上升了。

七、精细的管理，使教学常规规范有特色
1、“五星级创建”活动，让学生学习行为规范
学校开展了“五星级创建”活动，激励学生争当“五星级学生”，争创“五星级班级”，在班级中形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

2、督导、检查落实，让教师教学行为规范
一是抓薄弱学科，促课程落实。

对生命安全教育、心理健康教育、信息技术等科目。

教导处亲自抓，通过组织学习、讲研讨课、进行教学设计竞赛、课堂教学大比武、考核量化等活动，让这些课程一步一步被教师熟悉，一步一步在全校得以生根、开花、结果。

二是规划到位，督导到位。

每一个活动，学校组织者都将拟定详细的方案，对人员进行合理分工，对活动进行督导落实。

三是规范有标准，考核有依据。

每学期，教导处都印发有《小学教学常规工作手册》，明确备、讲、辅、改、考、研、学等教学常规的标准，根据标准开展了周查、月评、学期汇总，这样将规范落实在每天。

四是抓跟踪管理，做到四个“一”。

学校校委会每人蹲一个年级，抓一个学科，每周听一节课，参与一次教研活动。

下沉在在教育一线的管理团队，发现问题，分析原因，解决完善，使教学常规常抓常新。

3、评价机制健全，提高教师能动性
通过评价目标化、公正化、过程化、公开化，让教师做有标准，绩有量化，优有奖励。

我们在摸索中前进，回首过去，可至千里。

跬步渐积，汇成江海；涓涓细流，在忙绿中振奋，在反思中完善。

今后，在教育改革的浪潮中，我们的脚步不会停留，只会走得更加坚定，将继续以勤奋和智慧谱写我校教育教学工作新的篇章。