士官任职教育教学课程设置改革之我见

在第十六 次全军 院校会议之 后 ，有关 如何提高士 不合理 ；在一些带 有共性 的问题上还 没有达成 共识 ；
官任职教育教学质量 ，加强士 官任职教育教学研究 １ ３ 渐 不同专业 之间的任职 教育课程 设置差 异很大 ；有些课 引起人们的重视。总体来讲 ，士官任职教育教学研究并 程所 占比例过大 ，导致整 个任职教 育教学课程 结构不 没有为部 队任职 岗位对士 官要求 的快速发 展作好 充分 合理 。在 任职教 育教学 的研 究 中，关 于任职教 育课程 准备 ，理论研 究 明显滞后于 实践 ，特 别是信 息科学技 设置的专题 研究较 少 ，大 多数 是在制 定教学计 划或任 术迅猛发 展的今 天 ，部 队对任职 岗位的士 官要求越 来 职教育 课程建设 中才有所 涉及 ，而且 传统学 科型士 官 越高 ，对 “ 任职 岗位人才 ”的观 点有 了更 为合理 的看 任职教 育课程模 式仍然没 有多大根本 改变 ，任 职教 育 法 ，对 士官任职 岗位人 才优劣 的评价也上 升到 了一个 课程 内容与 岗位任职相 脱节的现 象依然存在 ，符 合创 更为理性 的 层次 ，不再局 限于拥 有知识量 的多少 ，而 新技能 型士官 人才成长 的任职教 育课 程体 系仍然未能 更 多地关注其创新能力的发展及内在潜能 的发挥 。 形成 ，难以彰 显士官任 职教育教 学的 “ 任职 岗位 ”特 军队任职教 育作为部队的职业教育，它既有学历教 色 。传 统士 官学科型任职 教育课程 模式不 能适应新 时 育、 职业教育和成人继续教育的共同属性 ， 又具有信息 期士 官学 员的特点 ，使 得部分学 员在校学 习失去兴 趣 化时代鲜明的特殊性 ， 其实质是在学历教育基础上 ， 以 和积极性 。
位 需要 ，对士官任 职教育课 程设置 改革进行 不断的 探 人 员、学 校行政 人 员等 。虽然任职士 官学 员的主体意 索 ，努 力使士 官任 职教 育教学课程 设置更具 科学性 、 识 的觉 醒 程 度还 不 足 以参 与 到任 职 教 育课 程 设 置 中
合理性 ，以促进士 官任职教育水平的不断提高 。
军事人才培养
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所示 ： 行 ；教 员参与可 提供来 自教学一 线较好 的建 议 ，同时 可把任职教育教学课程设置过程如 图１ 也 为 了避 免任职 教育教 学课程 的制定者 和任职 教育课
程 的实施 者之 问产生误 解来自，使新 制定 的任职教 育教学
部队任职岗位需求 为牵 引，以任职能力培养为核心的军
因此 ，必须加快± 官人才 培养模式 的改 革 ，设 计
事职业教 育，是士官任职 岗位人才 的 “ 加油站 ”。而士 出满足部队任职 岗位需求 、理论与实践一体化 、符合士 官任职 教育教学 又以任职教育教学 课程设 置为核心 ， 士 官学员能力水平提升的士 官任职教育教学课程体系 。 官任职教育教学的思想转变及任职岗位任职教育教学的 其它改革最终都要落 实到任职教 育课程中来。
因素 ， 分析 其 在任 职 教 育教 学 中 的作 用 与影 响 ，并 就 信 息化 时 代 士 官 任职 教 育教 学课 程 设 置 改革 提 出 几 点认 识 与建 议 。
关键词 ：任职教 育；课程 设置；改革 中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ：Ａ
一
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前言
在 任职教 育教学课程 体 系中各类任职课 程所 占的比例
军 事人才培养
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士官任职教育教学课程设置改革之我见
吕瑾 张海波
（ 装备学院 昌平土官学校 ，北京 １ ０ ２ ２ ４ ９ ）
摘
要：本 文从提 高士 官任职教 育教 学出发 ，就 目前士官任 职教育课程设置 中的问题 、提 出改革 思路 ，针 对出现的相关 问题 及对 策等
目前 ，士官任职 教育课程 设置存在诸 多 问题 ，如 教育课 程与现实 更为贴近 ；任职 教育课程专 家参 与是
作者简 介 ：吕 瑾， 女． 本科，副教授。研究方向：电子技术。
管理 人 员参与是 为使制 定 出来的 任职教 育课程更 为可
一
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锚镰
２ ０ １ ３ 年 第１ 期 总第２ ０ ６ 期
三 士官任职教育课程设置改革的过程 士 官任职教 育课程设 置的结果是一 个相对静 态任
士官任职 教育课程是 士官宏观 任职教 育教学思想 职 教育课程 体系 ，但 一经实施 ，则转化 为一个 动态的 与微 观教学 活动之 间联系 的纽 带 ， 目前对士 官任职教 过程 ，任职 教育课程 设置改革 可根据任 职教育课 程实 育 课程相 关研 究逐 渐增 多 ，但还没 有形成 完整的 、适 践 中反馈 回来 的信息进行修正 ，不断加 以完善。 合 我 国国情 的士官 任职教 育课程设 置理论 ；理 论研 究 部 队任职 岗位分析要 结合任职教 育教学理 论与任 的 不成熟 ，势必不 能较好地 指导士 官任职教 育课程设 职 课程 实施 的主客观 条件进 行任职课程 编制 ，形成任 置 实践 ，进而影响 到士官 任职教育 质量 ，影 响士官任 职 教育课程设 置体 系，实施信息反馈与修正。 职 教育水 平的提高 和发展 。为此 ，要 借鉴先进 任职教 士官任职教 育课程 设置改革要 由多方人 员组成 ： 育课程设 置理论和 方法 ，根据我 国部队对 士官任职 岗 任职教 育专家 、学 科专家 、教 员、部 队基 层任职 岗位
来 ，但 在进行任职 教育教学 课程设 置时仍要 考虑士 官
学 员的需要 ，而 部队用 人单 位参 与其 中是 为 了使任职 努 力使 任职教 育课程保持 一定的科 学性 ，提 出建议 ； 学科专 家参 与是 确保学 科建设 质量的客观 要求 ；学 校
＝ ，±官任 职教育课程设 置存在 的问题