语文园地六

通过教师 范读、学 生自主阅 读、理解 诗意、练 习朗读和 背诵，让
二次备课
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教师活动
学生活动 设计意图
(2)同桌互相交流诗意。
指名读
(3)指名学生谈谈自己对古诗的理解，
教师适当讲解。
ห้องสมุดไป่ตู้
4、练习背诵。
学生进一 步掌握背 诵古诗的 方法，激
(1)学生自主练习朗读，尝试背诵。 (2)教师进行方法指导：理解诗句的意 思，把握：第一句描写农夫种庄稼，第二句
雨后，天空经常会出现半圆形的彩虹。它是由 于阳光射到空气中的水滴里，发生反射和折射造成 的。 3、树叶的形状为什么是各种各样的？
树叶的遗传物质不同,即 DNA 不同,从而控制 合成的蛋白质不同,是树叶有不同的形状.另一方 面,也是与水分代谢有关。 4、花为什么有五颜六色的呢.？
鲜花的颜色主要由花中的色素决定.花的色素 主要有类胡萝卜素和花青素.类胡萝卜素使花瓣呈 现黄色或橙；花青素则使花瓣呈现出红色、蓝色或 紫色.如果花瓣细胞里不含任何色素,花就是白色 的. 5、下雨的时候蜘蛛到哪里去了
电视、读对联、看广告牌，都能认识很多
的汉字。只要你是个有心人，就一定能在
生活中认识许许多多的汉字朋友。
2．导人新课：这节课，老师首先要带
大家走进“识字加油站”，一起去认识汉 学生自读词
字。
语
经掌握的识 字方法，加 深对识字方 法的记忆， 拓展学生的 识字渠道， 激发学生的 识字兴趣。
二、学习“识字加油站”
下雨的时候蜘蛛躲到避雨的地方去了，去养精 蓄锐，因为网被雨水打湿了，粘不住小昆虫了，晴 天后要劳作织网的。 6、是谁告诉蝉要下雨了？
跟婵翅膀结构有关，快下雨时，空气湿度大， 婵翅膀不容易飞。 7、石头上怎么会有贝壳呢？
贝壳属于海洋污着生物，能依靠分泌的酸性粘结性
设计意图
通过教师 的解答，拓 展学生的 知识面。
活。
察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多
问“为什么”
二次备课
六、布置作业：
七、板书
语文园地六 1．每句话写完后用问号。 2.一行只写一个问题。 3.注意书写规范。
主备人：黄巧凤 授后小记：
授课日期：
月日
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教学课题
语文园地六
课型
本课题教时数： 教学目标：
3 本教时为第 3 教时 备课日期
(1)学生借助拼音自主朗读诗歌，注意 指名读
读准字音，读通诗句。
(2)指名学生分句朗读古诗。师生共同
正音：“悯”读前鼻音，“粟”读平舌音。
(3)学生再次自由练习朗读古诗，争取
将古诗读正确、读通顺。
(4)再次指名学生完整地朗读古诗。
3、再读古诗，了解大意。
(1)学生再次自读诗句，联系教材中的
插图和诗句中的字义自主理解诗句的意思。
3、让学生想一想，还有哪些字在书写时， 不能多一点或不能少一点。
4、课件出示教材中的“荡、满、敬”三个
指名说
字，引导学生观察这三伞字，说一说这三个 字各是什么结构。
通过分析比 较、交流发 现，提醒学 生注意一些 特殊汉字应 如何正确书 写。
二次备课
5、指名学生交流，让学生明确：“荡、整” 是上下结构，“敬”是左右结构。
4、小组内互相读一读自己的问题，并
请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后 读 读 自 己
请爸爸妈妈解答。
写的画。
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教师活动
学生活动 设计意图
五、课堂小结 同学们，大自然可真神奇。可是，只要
我们敢于探究，细心观察，大自然中的每一
通过小 结，鼓励 学生仔细 观察生
个问题都会被我们解决。所以，我们要多观
教学过程： 教师活动
学生活动 设计意图
新授 4 月 25 日
二次备课
一、创设情境，导入新课 1、谈话：同学们，我们课外阅读的书，
除了从图书室借阅之外，还可以从哪里得 指名回答 到？
学生交流回答，重点引导学生回答从 班级图书角借阅。
2、导入：这节课，我们首先学习“展 示台”，一起去了解图书角的相关知识。
1、展示如何参与建立和管理班级的图书角，有喜欢读书的习惯。
2、背诵积累古诗《悯农》（其一），大致了解诗句的意思。
3、自主阅读短文，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。 教学重难点：
重点：背诵古诗《悯农》
难点：阅读短文，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。
教学方法与手段：引导讲授、读中感悟、欣赏品味
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教学过程： 教师活动
学生活动 设计意图
4、想一想，图书摆放时应注意些什么？
指名汇报，根据学生的汇报，教师总结： 小组交流 图书摆放时，同类书籍要放在一起；学生喜 指名回答
欢看的图书尽量放在容易拿到的地方。
5、说一说，为了更好地管理班级图书角，
还要做哪些事情？
自由汇报
学生自由汇报，如制订《图书借阅公约》
自主阅读
2、学生自主阅读，教师提出阅读要求：
(1)读准带拼音的字的读音；(2)标出自然段 序号；(3)将短文读正确、读通顺；(4)想一 想短文每个自然段的主要内容。
3、指名学生分自然段朗读短文，并说 说每个自然段的主要内容。
4、教师根据学生的交流出示带有树叶、 贝壳、小鱼等的岩石的图片，帮助学生更加 指名回答 直观地理毹短文内容。
通过一系 列的问题 引导学生 仔细思考 问题，锻 炼独立处 理事情的 能力。
《图书管理守则》等。
6、观察本班教室的图书角，找一找还有
哪些做得不到位的地方，说一说应该如何完
善。
三、学习“日积月累”
1．教师多媒体出示古诗《悯农》（其
一），并范读，学生注意教师朗读时的停顿。
2．学生初读古诗，读准读顺。
自主朗读
二、谈谈自己眼中的大自然
指名说
1、结合本单元课文谈谈。
2、结合自己了解到的课外知识和观察
到的自然现象说一说。
二、质疑大自然
1、看课本插图，将你的发现与小组同
学交流。
小组交流
2、教师提问：同学们，你们发现了什
么？引导学生用“为什么”“哪儿”“谁”
“怎么”等疑问词。
3、齐读书本上的一段话。
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教师活动
自由练习 朗读 背诵
发学生学 习古诗的 兴趣。
描写农夫收获粮食，第三句写到处都没有空
闲的田地，第四句写农夫还是饿死了。背诵
的时候适当在头脑中想象农夫播种、收获等
画面，帮助记忆。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
四、学习“我爱阅读”
1、过渡：同学们，岩石是我们常常看
到的，可你们知道岩石也是一种书吗？它能
告诉我们很多东西哟！
强调：“览、研、诊”都是前鼻音，“哨、
诊”是翘舌音。
（3）正音后再次指名学生认读。
教师及时正 音，便于学 生掌握生字 的正确读 音。
二次备课
4、学生同桌之间互读每个词语，注意互相 纠正读错的地方。并想一想，这些词语分别 学生互读 表示什么地方、场所？
5、指名学生交流，根据学生的交流情况师 生共同小结：这些词语表示的是一些特定的 馆所。如；博物馆是征集、典藏、陈列和研 究代表自然和人类文化遗产的实物的场所； 展览馆是展出临时陈列品之用的场所……
现、分析理
一读，注意读准字音，读通句子。
读
解，教会学
3、学生自主理解词语的意思，再与同伴交
生在具体语
流。
言环境中理
4、指名学生说说句中加点词语的意思，并
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教师活动
学生活动 设计意图
鼓励学生说说自己是怎么理解的。 5、教师在学生交流的基础上小结：第一句 中的“暗示”与“明说”意思相反，意思是 不明说，用含蓄的话或动作使人领会；第二 句中的“泄露”与“保密”意思相反，意思 是让人知道了不该知道的事；第三句中“喧 同桌交流 闹”与前面的“安静”意思相反，意思是声 音大而热闹。 6、同伴交流理解词语的方法。教师根据学 生的交流小结：有些词语的意思我们不一定 非要查字典、问家人，可以根据词语所在的 句子意思来理解，这也是理解词语的一种好 方法。 四、小结： 同学们，通过这节课的学习，我们又认识了 很多生字朋友，学会了在句子中理解词语意 思的方法，收获可真多！下节课，我们将继 续学习《语文园地六》后面的几项内容。 五、布置作业：完成练习与测试相关练习 六、板书：语文园地六 多写或少写 含 迎 留
先说说， 再写下 来，降低 孩子写话 的难度。
③乌龟的寿命为什么那么长？
④树叶到了秋天为什么会变黄？
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？
⑥哪些植物会发光？
二次备课
四、独立写话
1、出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
学生独立
2、学生独立写。
写话
3、展示一两篇优秀写话作品。
备课日期
新授 4 月 25 日
教学方法与手段：讨论法、引导讲授
教学过程： 教师活动
学生活动 设计意图
一、激趣导入：
1、播放《自然传奇》片段，引导学生领略 大自然的神奇。
学生欣赏 视频
通过视频 激发学生 探索大自 然的激情。
2、同学们，大自然如此神秘又美丽，你对
它有什么好奇之处？今天就写写你的疑
问。
二次备课
学生活动
请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回 学生说说 答的问题由老师解答。
补充内容：
1、为什么星星会眨眼睛？ 星星会眨眼，这都是折射的缘故。由于大气的
密度随时间和空间而不断起伏变化着，从远处恒星 发出来的光进入地球大气层后，折射光的方向时时 发生变化，使折射光“摇摆不定”。 2、为什么雨后天上挂彩虹？
5、想一想，为什么说岩石是最大的 “书”？
学生交流汇报，教师根据学生的汇报小
教学方法与手段：引导讲授、讨论交流、 教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、交流方法，谈话导入
1、谈话：同学们，想一想，你掌握了
哪些认识汉字的方法？同伴之间互相说一 互相说说
说。
本环节采用 交流回顾 法，让学生 通过交流已
学生交流，根据学生的交流教师适当小结：
是啊，小朋友们通过逛街、看课外书、看
教学课题
语文园地六
课型
新授
本课题教时数： 教学目标：
3 本教时为第 1 教时 备课日期 4
月 22 日
1、认识“博、馆、览、育、研、究、哨、诊”8 个汉字，鼓励学生在生活中识字，拓展学
生的识字渠道。
2、正确书写“含、迎、留、荡、满、敬”6 个汉字，做到不多写或少写笔画。
3、结合具体的语言环境猜猜词语的意思，学习结合上下文理解词语的方法。 教学重难点： 重点：正确书写容易多写或少些笔画的字，以及结构易错的字。 难点：能联系语言环境猜测词语的意思。
6、学生在田字格里规范书写这些汉字，教 师巡视指导。
（二）猜猜加点词语的意思，和同
学交流理解词语的方法。
1、过渡：同学们，我们在读书的时候，常
常会遇到一些不理解的词语，这时候你们是
怎么做的？（学生自由汇报：查字典，问家
通过自主阅
人，问老师……）
读、观察发
学生自由
2、课件出示教材中的三句话，学生自由读
物质固着或附生于岩礁、坚硬物体（如船体）和沉
积物表面。从而在这里安家，使其不易被掠食者攻
击,再就是不怕海水流
二次备课
6 / 13
教师活动
学生活动 设计意图
3、除 了 这 些 ， 你 对 大 自 然 还 有 什 么 疑 问
呢？
4、你能将自己的问题写下来吗？ ①鸟儿为什么会飞？ ②青蛙为什么冬眠？
指名说
6、单独出示要求会认的 8 个汉字，指名学 生认读，鼓励学生观察字形，交流识记方 指名读 法。
三、学习“字词句运用” （一）下面这些字你能写对吗？ 1、 教师课件出示教材中的“含、迎、留” 三个字，引导学生观察这三个字，说说这三 个字在书写时应注意些什么。
2 / 13
教师活动
学生活动 设计意图
2、指名学生交流，让学生明确：“含、迎” 学生交流 在书写时，不要多写一点；“留”在书写时， 不能少写一点。
结构易错 满 荡 敬
解词语的 方法，提 高学生理 解词语的 能力。
二次备课
主备人：黄巧凤 授后小记：
授课日期：
月日
4 / 13
教学课题
语文园地六
课型
本课题教时数：
3 本教时为第 2 教时
教学目标： 1、激发学生对于大自然探索的热情 2、能仿照例子，把自己对于大自然的疑问写下来。
教学重难点： 重点：说一说自己对于大自然好奇的地方。 难点：把自己对于大自然的疑问有条理的写下来。
1．教师多媒体出示教材中的词语，并 进行范读。
2．鼓励学生自主读一读这些词语，看 看自己认识哪些字，还有哪些字不认识。
1 / 13
教师活动
学生活动 设计意图
3、指名学生交流，根据学生的交流情况。
（1）教师相机出示生字卡片：博、馆、览、
育、研、究、哨、诊
指名读 分组读
（2）根据学生的认读情况教师相机正音，
二、学习“展示台” 1、课件出示教材中的插图，观察插图，
引导学生看看图中都画了哪些内容。 2、学生自主观察后，与同桌交流。 同桌交流
通过谈 话，让学 生明确马 上所要学 习的内 容，激发 学生学习 的兴趣， 为学习新 课做好准 备。
3、反馈汇报：图中左边是两名同学在 摆放图书，右边是一名同学在阅读图书。