大气对太阳辐射的保温作用1

备注：介于这两点因素，在教学过程中采取必要的 方法给予辅助，利用生活中的具体例子，调动起 学生学习的兴趣，启发和引导学生完成新知识的 构建。
三、教学目标的确定
知识与能力： 1、掌握大气对太阳辐射的削弱作用的特点。 2、知道太阳辐射、地面辐射和大气辐射的波长特点。 3、理解大气逆辐射和大气的保温作用的形成过程。
而且本节内容和日常生活练习非常的紧密，体 现课改中培养公民必备的地理核心素养的理念，有 利于学生对地理问题的探究。
三、学情分析
1、本节课的教学对象是高一的学生，好奇心比 较强，具备一定的地理知识，而且本节内容和生 活联系紧密，学生学习的积极性较高。
2、高一学生对一些地理现象只停留在表面的认 识，对概念、规律的理解归纳能力较弱。
四、教学重难点的确定
（一）教学重点 1、大气对太阳辐射的削弱作用 2、大气对地面的保温作用原理
依据：大气削弱作用是太阳辐射进入地面的第一个环 节，理解好这一环节能为后面知识的学习做好铺垫， 有利于后续教学活动的开展。而大气的保温作用原理 是理解大气保温作用的基础，也是掌握大气受热过程 的基础。
（二）教学难点 大气对地面的保温作用
依据：大气受热过程中涉及的概念较多，知识的跨度较大，
学习的过程中需要适当回顾、补充。学生习惯性的把地理当 成文科，以为背背书就行，而实际上必修一的知识更需要理 科思维，而理解能力和分析能力恰恰是他们欠缺的。
五、教学方法的使用
讲授、讨论、探究、分析与归纳
六、教具的使用
多媒体与黑板板书结合
七、教学过程设计
1、讲授辐射原理 2、学生探究活动：温室大棚的保温作用
3、运用图表进行课堂练习兼知识小结
打霜时的农作物照片
《闯关东》视频节选
结尾：解决问题
高原红反应太阳辐射 强、紫外线强，大气削 弱作用小
藏族服饰反应温度 低，昼夜温差大，大气 的保温效果差。
大气的受热过程
一、大气对太阳辐射的削弱作用 1、吸收——有选择性 2、反射——无选择性 3、散射——有选择性
过程与方法： 1、尝试从学习和生活中发现地理问题，找出解决问题的对策。 2、训练学生的应用地理图表解决问题的能力。 3、培养学生用正确的地理语言表达地理问题。
情感态度和价值观： 1、通过对生活实际问题的探讨，学习对生活有用的地理。 2、理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生
活中的一些现象，从而激发学生探究地理问题的兴趣，加 强学生对人地关系协调发展的认知。
一、课程标准解读
课程标准：运用图表说明大气的受热过程。
大气受热过程其实就是太阳辐射能到达地球 后的一个能量转换和能量消耗的过程。
这个过程涉及两个概念：大气的削弱作用和 大气的保温作用。
二、教材解读
这一节内容是必修一第二章第一节第一课时的内 容，它是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、 气压带、风带的形成及其分布的理论依据，在教材 中起到承上启下的作用。
导 入 设 问
高原红反应太阳辐射 强、紫外线强，大气削 弱作用小
藏族服饰反应温度 低，昼夜温差大，大气 的保温效果差。
知识的铺垫
一、大气对太阳辐射的削弱作用
1、吸收作用 2、反射作用 3、散色作用
1Biblioteka Baidu运用读图练习完成小结：说出箭头代表的含义 2、由图解释青藏高原人民“高原红” 现象
二、大气对太阳辐射的保温作用
二、大气对地面的保温作用 1、大气吸收地面辐射 2、大气把热量返还给地面——大气逆辐
解孔子之难
孔子东游，见两小儿辩日，……
一儿曰：“日初出大如车盖。及日中， 则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日 中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。