课堂教学评价关注点的转变及其意义
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１看 学 生 的 情 绪 状 态 ．
行为习以为常 ， 学生的学习方式依然 如故 ， 那么课程改革必将 流
于形 式 ， 倍 功 半 ， 至 劳 而 无 功 。 事 甚
课 堂 教学 评 价 应 该 如 何 实 施 ？ 什 么 样 的课 是 好 课 ？ 一 直 以 来 ， 堂 教 学 评 价 的 关 注 点都 是 以 “ 师 ” 主 ， 教 师 的语 言 表 课 教 为 如 达 是 否 流 畅 、 师 的 板 书设 计 是 否合 理 、 师 的情 感 投 入 是 否具 教 教 有 感 染力 、 师 的 教 学 思路 是 否清 晰 ， 教 以及 教 师 的教 学 设 计 是 否 合 理 、 略 是 否 得 当 等等 ， 详 主要 关 注 教 师 的课 堂 表 现 ， 注 教 师 关
看学 生 的活 动时 间 即看 一 堂课 属 于学 生 自己 的时 间究竟 有 多
作、 如何思 考 、 如何 获得结论及其过 程等等行 为表 现 ， 价教学 评
的成 败 。 即使 关 注教 师 的行 为 ， 是关 注教 师 如 何 促 进 学 生 的 学 也 习 ， 教师 如 何 组 织 并 促 进 学 生 的 讨 论 、 师如 何 评 价 和 激 励 学 如 教
讨 “ 学论教” 以 的评 价 方 法 ． 课 堂教 学 中学 生主 体 参 与 、 师 行 为 、 学 能 力等 几 个 方 面 来评 从 教 教
价 课 堂教 学的 质 量 与 效 益 。
【 关键词】新课程 课 堂教 学评 价 以学论教 学生的主动参与
基础 教 育 课 程 改 革 在 全 国已 轰 轰 烈 烈 地 展 开 。课 堂 教 学 改 革 是 新课 程实 施 的关 键 。 程 改革 的精 神 集 中反 映 在 课 堂 ， 实 课 落 在 课 堂 。 以这 样 说 ， 课 程 实 施 的成 败 取 决 于 课 堂 教学 改 革 的 可 新 速 度 和 程 度 。 如果 在 我 们 的课 堂 教 学 中 ， 师 的 教 学 观 念 、 学 教 教
生 的 自主学 习能 力 ， 有助 于小 组学 习 的开展 和合 作学 习 的实施 。 还
４ 看 学 生 的 参 与 方 式 ．
２ １ 年 ４期 ０ １
蔌、 放靖． Ｉ 高教
Ｓｈａａｎｘ Ｊｉ ｉ ａｏｖｕ・ ａ ｉ Ｇ ｏｉ ａｏ
教 育 教 学 探 索
课堂教学评价关注点的转变及其意义
曹 文 全
［ 摘 要 】新 课 程 以 学 生的 主 体 参 与 为 特征 ， 堂教 学评 价 也 应 该 与之 相适 应 。本 文 尝试 探 课
Βιβλιοθήκη Baidu
学 生 的活 动 广度 可 以从 以下 两 方 面 来理 解 ： 方面 是指 学 生 一 的每 一 种 感 官 都 能 积极 、 动 地 参 与 到 教 学 活 动 中来 ， 一 堂课 主 在
中我 们要 关 注 孩 子 的全 面发展 ， 仅仅 是 他 们 的读 、 、 能力 ， 不 写 算 还
现 在 的课 堂 是 一 种 主体 主动 参 与 、 动 发 展 的课 堂 ， 以主 主 应
体 发 展 为 价 值 取 向 。 以 ， 课 应 从传 统 的 以教 评 教 向 以学 评 教 所 评 转 变 。一 堂 课 的优 劣 不 仅 要 看教 师 的 发挥 ， 要 看 学 生 ， 学 生 更 看 在课 堂上 是 否 处 于 中心 地 位 ， 课 堂 上 学 生 的 爪＿ 能力 等 有 没 看 『 生、 有 得 到 充 分 展 现 。 课 的关 注 点 应 该主 要 集 中 在 以下 几 个 方 面 ： 评
了每一位学生 的发展 ， 课堂教学也不例外 。 因此 ， 新课程提出 ， 关
注 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 表 现 应 该 成 为 课 堂 教 学 评 价 的 主 要 内
有观察能力、 情感体验等方面的 全 发展 ； 厅 另一 面是指学生的参
与广 度 ， 如学 生举 手答 题 率 达到 ８ ％以上 ； 生 ｆ ０ 学 刊绕学 习举 手答 题 率 占总共 答题 量 ６％以上 ； 生小 组活 动 率达 ９ ％以 上等 。 ０ 学 ０
学 生 的情 绪 状 态 直 接影 响着 教 学 效 果 ，如 学 生 在 课 堂 上 的
情绪是否饱满 ， 学生是 否保持 良好的沣意状态 ， 学生 的学 习兴趣 是否浓厚 ， 学习热情是 否高涨等 如果一堂课 中学生对知识 的渴
求 始 终 保 持 着 较 高 的 热 情 ， 么 ， 这 堂课 巾 师生 之 间必 能 形 成 那 在 良好 的互 动 ， 感 双 向 和谐 交 流 ， 而 达 到 教 学 共 振 。 情 从
２看 学生 的 活 动 广度 ．
是怎么讲 的。 即使关 注到学生 的行为表现 ， 也基本上被看作教师
“ ” 回应 ， 者 成 为 教师 “ ” 教 的 或 教 的点 缀 。 总 的来 说 ， 以往 的课 堂 教学 评 价 表 现 出“ 以教 为 主 ， 为 教服 务 ” 倾 向。 学 的 本 次基 础 教 育 课 程 改 革 ，再 一 次 重 申教 育 的根 本 目的是 为
生 的学 习 、 师 如 何 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 探 究 的 兴 趣 等 ， 评 教 来
少。传统的教学是“ 灌输式” 的教学， 学生被动地接受学习内容， 很
难有 自己发 挥 的 空间 ，而 以主体 发展 为价 值 取 向 的课 堂 教法 则恰 恰相 反 ， 励 学生 拥 有较 多 的 自主学 习 时 间 ， 就 可以发 展学 它鼓 这样
３看 学 生 的 活 动 时 间 ．
容， 包括学 生在课堂师生互动 、 自主学习 、 同伴合作 中的行为表
现 、 与 热 情 、 感 体 验 和探 究 、 考 的过 程 等 等 ， 关 注 学 生 是 参 情 思 即 怎 么学 的 。通 过 了 解 学 生在 课 堂 上 如 何 讨 论 、 何 交 流 、 何 合 如 如
行为习以为常 ， 学生的学习方式依然 如故 ， 那么课程改革必将 流
于形 式 ， 倍 功 半 ， 至 劳 而 无 功 。 事 甚
课 堂 教学 评 价 应 该 如 何 实 施 ？ 什 么 样 的课 是 好 课 ？ 一 直 以 来 ， 堂 教 学 评 价 的 关 注 点都 是 以 “ 师 ” 主 ， 教 师 的语 言 表 课 教 为 如 达 是 否 流 畅 、 师 的 板 书设 计 是 否合 理 、 师 的情 感 投 入 是 否具 教 教 有 感 染力 、 师 的 教 学 思路 是 否清 晰 ， 教 以及 教 师 的教 学 设 计 是 否 合 理 、 略 是 否 得 当 等等 ， 详 主要 关 注 教 师 的课 堂 表 现 ， 注 教 师 关
看学 生 的活 动时 间 即看 一 堂课 属 于学 生 自己 的时 间究竟 有 多
作、 如何思 考 、 如何 获得结论及其过 程等等行 为表 现 ， 价教学 评
的成 败 。 即使 关 注教 师 的行 为 ， 是关 注教 师 如 何 促 进 学 生 的 学 也 习 ， 教师 如 何 组 织 并 促 进 学 生 的 讨 论 、 师如 何 评 价 和 激 励 学 如 教
讨 “ 学论教” 以 的评 价 方 法 ． 课 堂教 学 中学 生主 体 参 与 、 师 行 为 、 学 能 力等 几 个 方 面 来评 从 教 教
价 课 堂教 学的 质 量 与 效 益 。
【 关键词】新课程 课 堂教 学评 价 以学论教 学生的主动参与
基础 教 育 课 程 改 革 在 全 国已 轰 轰 烈 烈 地 展 开 。课 堂 教 学 改 革 是 新课 程实 施 的关 键 。 程 改革 的精 神 集 中反 映 在 课 堂 ， 实 课 落 在 课 堂 。 以这 样 说 ， 课 程 实 施 的成 败 取 决 于 课 堂 教学 改 革 的 可 新 速 度 和 程 度 。 如果 在 我 们 的课 堂 教 学 中 ， 师 的 教 学 观 念 、 学 教 教
生 的 自主学 习能 力 ， 有助 于小 组学 习 的开展 和合 作学 习 的实施 。 还
４ 看 学 生 的 参 与 方 式 ．
２ １ 年 ４期 ０ １
蔌、 放靖． Ｉ 高教
Ｓｈａａｎｘ Ｊｉ ｉ ａｏｖｕ・ ａ ｉ Ｇ ｏｉ ａｏ
教 育 教 学 探 索
课堂教学评价关注点的转变及其意义
曹 文 全
［ 摘 要 】新 课 程 以 学 生的 主 体 参 与 为 特征 ， 堂教 学评 价 也 应 该 与之 相适 应 。本 文 尝试 探 课
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学 生 的活 动 广度 可 以从 以下 两 方 面 来理 解 ： 方面 是指 学 生 一 的每 一 种 感 官 都 能 积极 、 动 地 参 与 到 教 学 活 动 中来 ， 一 堂课 主 在
中我 们要 关 注 孩 子 的全 面发展 ， 仅仅 是 他 们 的读 、 、 能力 ， 不 写 算 还
现 在 的课 堂 是 一 种 主体 主动 参 与 、 动 发 展 的课 堂 ， 以主 主 应
体 发 展 为 价 值 取 向 。 以 ， 课 应 从传 统 的 以教 评 教 向 以学 评 教 所 评 转 变 。一 堂 课 的优 劣 不 仅 要 看教 师 的 发挥 ， 要 看 学 生 ， 学 生 更 看 在课 堂上 是 否 处 于 中心 地 位 ， 课 堂 上 学 生 的 爪＿ 能力 等 有 没 看 『 生、 有 得 到 充 分 展 现 。 课 的关 注 点 应 该主 要 集 中 在 以下 几 个 方 面 ： 评
了每一位学生 的发展 ， 课堂教学也不例外 。 因此 ， 新课程提出 ， 关
注 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 表 现 应 该 成 为 课 堂 教 学 评 价 的 主 要 内
有观察能力、 情感体验等方面的 全 发展 ； 厅 另一 面是指学生的参
与广 度 ， 如学 生举 手答 题 率 达到 ８ ％以上 ； 生 ｆ ０ 学 刊绕学 习举 手答 题 率 占总共 答题 量 ６％以上 ； 生小 组活 动 率达 ９ ％以 上等 。 ０ 学 ０
学 生 的情 绪 状 态 直 接影 响着 教 学 效 果 ，如 学 生 在 课 堂 上 的
情绪是否饱满 ， 学生是 否保持 良好的沣意状态 ， 学生 的学 习兴趣 是否浓厚 ， 学习热情是 否高涨等 如果一堂课 中学生对知识 的渴
求 始 终 保 持 着 较 高 的 热 情 ， 么 ， 这 堂课 巾 师生 之 间必 能 形 成 那 在 良好 的互 动 ， 感 双 向 和谐 交 流 ， 而 达 到 教 学 共 振 。 情 从
２看 学生 的 活 动 广度 ．
是怎么讲 的。 即使关 注到学生 的行为表现 ， 也基本上被看作教师
“ ” 回应 ， 者 成 为 教师 “ ” 教 的 或 教 的点 缀 。 总 的来 说 ， 以往 的课 堂 教学 评 价 表 现 出“ 以教 为 主 ， 为 教服 务 ” 倾 向。 学 的 本 次基 础 教 育 课 程 改 革 ，再 一 次 重 申教 育 的根 本 目的是 为
生 的学 习 、 师 如 何 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 探 究 的 兴 趣 等 ， 评 教 来
少。传统的教学是“ 灌输式” 的教学， 学生被动地接受学习内容， 很
难有 自己发 挥 的 空间 ，而 以主体 发展 为价 值 取 向 的课 堂 教法 则恰 恰相 反 ， 励 学生 拥 有较 多 的 自主学 习 时 间 ， 就 可以发 展学 它鼓 这样
３看 学 生 的 活 动 时 间 ．
容， 包括学 生在课堂师生互动 、 自主学习 、 同伴合作 中的行为表
现 、 与 热 情 、 感 体 验 和探 究 、 考 的过 程 等 等 ， 关 注 学 生 是 参 情 思 即 怎 么学 的 。通 过 了 解 学 生在 课 堂 上 如 何 讨 论 、 何 交 流 、 何 合 如 如