世界因生命而精彩

世界因生命而精彩
世界因生命而精彩
新课指南
知识与技能：了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康；学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。

过程与方法：通过观看图片、视频、动画，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界，掌握归纳问题的方法；通过分析地球上生命之间相互依存的关系，知道生命需要相互关爱，掌握分析问题的方法；通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考多彩神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命；与大自然和谐相处；在辅之以理论指导的基础上，通过“实践与评价”活动，正确认识人类与大自然的密切联系，提高环境保护意识，善待野生动物、保护野生动物。

并通过爱心行动付诸实践；通过“阅读与感悟”领悟生命世界息息相关，学会用心去观察和爱惜这个美好的世界；结合活动，研读、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解生命、人类生命与自然界、环境保护等问题。

情感、态度与价值观：以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系，让我们认识到地球生物组成了一个巨大的生态系统，人类作为自然界的一部分，应该尊重其他生命，培养我们的保护环境、爱护动植物、拯救地球的意识和责任感。

教材解读精华要义
情景导入
这条小鱼在乎
探究交流
教材第24页
没有生命的世界会是什么样？看到这两幅图片，我感到；。

你曾被某种生命打动过吗？请向同学们展示你课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物或图片。

我收集的是，我对他（它）的简单介绍：。

地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢，因为。

点拨教材上进用的两幅图，一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命的干涸的大地。

通过对比，让我们看到生命给世界带来的活力与美好，世界万物的生机及活力，大自然生命世界的关好。

生命的丰富可贵以及神奇美丽。

热爱生命，乐观向上；保护生命，意志坚强。

生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩。

人类是自然界的一分子，生命世界中的每一个生命都以独特的价值存在着。

生命需要彼此尊重。

人类与自然之间能否和谐共处，关键就在于人类必须在活动中等重自然规律，保护生态环境。

我们要欣赏生命，尊重生命，以珍爱生命、善待生命的行动去建立自身与他人、社会以及自然之间良好的互动关系。

我收集的是枫叶。

“霜叶红于二月花”，是对它的最好描述。

地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢小草，因为它的顽强的生命力和表现出的坚韧。

地球上的生物都具有顽强的生命力，生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。

相关链接人类的起源
38亿年来，在地球上形成和成长起了“生命之树”，人类是这像生命之树上最奇异的枝条。

人类是生命最复杂、完美和高能的物质结构。

人类的产生是十万相关事件幸运结合的意外结果。

Ⅱ.生命是值得珍爱的
当我们看见小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷希望。

生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

人的生命是平等的，但是，正是对自己生命意义与价值的不同的体会与认识，使不同人的生命有了不同的色彩。

有位哲人说过这样的话：“人的身体本身是轻盈的，或者说是轻飘的，只有在其充满了意义，选择了他所追求的价值之后，才会变得沉重而有分量。

”不同生命阶段对自己生命的价值，有其不同的深度。

只有认识和把握了这种生命的深度，并以此指导自己的生活，自我的生命与价值才会闪光，生活也才会有意义。

知识点2 生命需要相互关爱
Ⅰ.人类应该怎样和其他生命相处呢？
生命是顽强的，也是脆弱的。

有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害。

生活中也有许多突如其来的不幸事件，伤害了无数生命。

如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。

如果我们随意去向大自然索取而不懂得保护，大自然会惩罚我们，沙尘暴就是实例。

地球上每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关。

我们人类应该尊重其他生命的存在，保护它们就是保护我们人类自己。

人与自然相互依存。

我们要树立人与自然和睦相处的生态道德观，为了人类的长远利益，保护自然环境和生态系统。

不但要悦纳自己的生命，并且要尊重其他生命，与它们共存于同一片蓝天下，同一眼清泉，同一条绿水河，珍惜共同生存的环境。

同时，认真思索生命的意义，造福更多的生命。

探究交流
教材第25页
读了这篇短文，你有什么感想？小月真地爱她的小动物吗？
点拨生命是顽强的，也是脆弱的。

有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害。

生活中也有许多突如其来的不幸事
件，伤害了无数生命。

如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。

小月不是真正地关爱小动物。

她只是把它当作一件没有生命的手工艺品。

真正热爱小动物，就应当意识到人有责任关爱他们，保护他们，尊重和关爱它们的生命。

相关链接敬畏生命
法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书中写道。

他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。

于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。

其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。

地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。

我们也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使将要渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中。

老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时，却始终弓起中间的身子，那是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。

其实，不仅仅只有人类才拥有生命神圣的光辉。

有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚去踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。

他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运；当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

Ⅱ.每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱
地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。

千百万年以来，各种生物相互依存、相互制约，通过食物链、食物网和营养金字塔的关系，求得共同生存，抵御各种灾难，使自然界的秩序逐渐和谐、合理。

但是，随着人类利用自然能力的增强，人类对自然界的影响越来越大，经过千百万年发展而形成的成熟、稳定的自然环境中的各种关系有些已被人类严重破坏，从而直接危及人类自身的生存。

我们应该时刻牢记，人类只有一个地球，尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身。

生态伦理是现代文明人必备的素质。

现代工业的发展给我们带来了丰富的物质资料，在很大程度上改善了人类的生存条件，但是，人类也在失去生态和谐，工业污染与对自然资源过度开采，已经严重破坏了自然界生命的存在空间，也使人的生存环境不断恶化。

蓝天白云、绿水青山已经成为久居都市的人的一种向往，成为必须远行才能够看到，花一定的钱才能有机会享受到的自然景观。

我们必须意识到环境问题的严重，携手保护地球，并付诸行动。

保护动植物、保护生态环境、学习与自然界的生命共存，这是现代文明人必须具备的基本素质。

如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。

探究交流
教材第26页
你知道沙尘暴肆虐的原因吗？由此你想到了什么？
点拨知道。

沙尘暴主要由三种因素构成：第一，产生大风的条件因素；第二，产生对流层低层强烈垂直不稳定的因素；第三，当地地理环境存在着丰富的沙尘源。

我国有两大沙尘暴多发地区：第一个多发区在西北地区，主要集中在三片，即塔里木盆地周边地
区，吐鲁番—哈密盆地经河西走廊、宁夏平原至陕北一线和内蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂尔多斯高原；第二个多发区在华北，直接影响首都北京的安全。

我国沙尘暴日益严重，主要是土地不合理开发和不合理耕作所致。

随着人口的增加以及有关方面管理的不到位，西北、华北地区土地大量开垦，草原过度放牧，人为破坏自然植被，形成了大量裸露、疏松土地，为沙尘暴的发生提供了大量的沙尘源，一遇大风便形成影响社会、危害人民健康的沙尘暴。

由此我想到了生命是顽强的，它渗透在我们这个星球的任何地方。

我们在深海，在高山，在干旱的沙漠，甚至在最冷的冰河，在地壳和沉积物的深层都可以发现它们的踪影。

生命给世界带来活力与美好。

生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩。

生命需要相互关爱，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，那就要去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物。

如果我们随意去向大自然索取而不懂得保护，大自然会惩罚人类，沙尘暴就是实例。

地球上每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关。

我们人类应该尊重其他生命的存在，保护它们就是保护我们人类自己。

珍爱生命、善待生命，以珍爱生命、善待生命的行动去建立自身与他人、社会以及自然之间良好的互动关系。

思维拓展
人类作为最高的生命形式是否更有责任使各种生命协调生存发展，共同保护我们共有的家园？
点拨地球是人类的母亲。

在她的表面有71%的面积为浩瀚的海洋，有29%的陆地，在地球上有着这样的宝藏：森林、水源、阳光、矿山……这些与我们的生活密切相关。

森林：森林能为人类净化空气。

水：水可以浇灌农田。

空气：空气是我们赖以生存物质。

矿山：矿山提供了工业生产原料。

生命世界美丽神奇，世界万物充满生机与活力。

生命是丰富可贵和神奇美丽的。

而人类是自然界的一分子，生命世界中的每一个生命都以独特的价值存在着生命需要彼此尊重。

人类与自然之间能否和谐共处，关键就在于人类必须在活动中尊重自然规律，保护生态环境。

如果人类不尊重自然规律和生命，如果不顾一切地破坏环境、无止境地索取环境资源，人类将失去所
有的朋友，伤害到地球的未来，最终受伤害的还是人类自己。

人类一定要珍爱生命，善待生命。

典例剖析经典例题
例1（判断题）世界因生命的存在而变得如此精彩。

( )
（分析）此题考查“多彩的生命构成了缤纷的世界”的内容，如果没有生命的存在，世界将静止、枯燥无味。

答案：对。

例2（判断题）每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。

( )
（分析）此题考查“生命需要相互关爱”的内容，让我们认识到关爱自己生命的同时也要关受其他生命。

答案：对。

例3（单项选择题）地球上最珍贵的财富是( )
A.资源
B.生命
C.环境
D.人类
（分析）此题考查的是“多彩的生命构成了缤纷的世界”的内容，让我们认识到正是因为生命的存在世间才有欣欣向荣的景色。

答案：B
例4（单项选择题）对人与自然的关系理解正确的是( )
A.人与自然界是相互对立的
B.人是自然界的一部分
C.人能够主宰自然界
D.人类要先服从于自然界
（分析）此题考查的是“生命需要相互关爱”的内容，让我们明确人和其他的生物一起构成了多彩的世界，所以人是自然界的一部分。

答案：B
例5（单项选择这）我们需要保护野生动植物是因为( )
A.保护它们可以获得经济利益
B.它们比人类强大
C.它们与我们是同住的朋友
D.人类的未来要靠它们生存
（分析）此题考查的是“生命需要相互关爱”的内容，让我们明确野生动物是我们的朋友，与人类一起构成了多彩的世界。

答案：C
例6（简答题）地球上的生物都具有较强的生命力，你更喜欢什么？为什么？
（分析）此题考查“多彩的生命构成了缤纷的世界”的内容。

答案：分析自己的爱好如实回答。

例如：喜欢小草，因为它具有较强的生命力。

课堂小结本节归纳
资料园地知识拓展
1.与生命教育有关的名言警句
没有爱的心是永远没有归宿的。

——（法国）马尔罗
一个人只有在他努力使自己升华时才成为真正的人。

——（法国）马尔罗
2.与生命有关的故事
母爱的雕像
一场森林大火过后，护林员们开始上山察看灾情。

有位护林员在一棵树下发现了一只被烧焦的鸟。

虽然已经死了，但它却像雕像一般保持着一种姿势。

护林员感到有些惊讶，便用树枝轻轻拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从死去母亲翅膀底下钻了出来。

原来，鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾。

为了不让灾难降临到孩子们身上，它放弃进生机会，把几只小鸟带到大树底下，用自己的翅膀为它们撑起了一个保护伞……
另一份“辛德勒名单”
这是一份动物的死亡档案。

有些动物我们永远没有机会再见到了，而另一些动物正在死亡的边缘挣扎。

1781年渡渡鸟灭绝，原生活于印度洋。

1799年蓝马羚灭绝，原生活于南非。

1844年大海雀灭绝，原生活于大西洋北部岛屿。

1876年欧洲野马灭绝，原生活于欧洲。

1883年斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原生活于南非。

1893年白臂叶猴在中国境内灭绝，原生活于亚洲。

1914年旅鸽灭绝，野外灭绝在1900年，原生活于北美。

1917年佛罗里达狼灭绝，原生活于北美。

1918年卡罗来纳鹦鹉灭绝，野外灭绝在1904年，北美惟一的特产鹦鹉。

1925年高加索野牛灭绝。

1937年巴厘虎灭绝，原生活于印度巴厘岛。

1942年红鸭灭绝，原生活于印度。

1947年普氏野马在中国境内野生灭绝。

1948年袋狼灭绝，原生活于澳洲。

1964年冠麻鸭灭绝，原生活于亚洲。

1972年爪哇虎灭绝。

麋鹿：1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。

华南虎：仅余50只在动物园中，90%是6只后代而有遗传障碍。

雪豹；野外生存1000～2000只。

白鳍豚：不超过100只。

扬子鳄：不超过1500只。

大熊猫：野外生存有1000只左右。

黑犀牛：从正970年的6万头锐减至现在的3500头。

指猴：1966年曾有9只，后来命运不详。

绒毛蛛猴：仅余100只左右。

滇金丝猴：野外仅存1000只左右。

黔金丝猴：现存700只。

白眉长臂猿：中国野生量仅50～70只。

3.相关资料
“生命教育”主要是要帮助学生认识自己的生命，并尊重他人的生命，进而珍惜人类所共同生存的环境。

同时，要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。

因此，“生命教育”努力致力于：一、人与自己的教育：不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要协助学生发展潜能，实现自我。

二、人与人的教育：教导学生重视人与人之间伦理关系，关怀弱势群体。

三、人与自然环境的教育：尊重生命的多样性及大自然的节奏与规律性，以维持一个永续、平衡的自然生态。

四、人与宇宙的教育：引导学生思考人生的问题，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类的危机，让教育回归人。

——李顺碧《关注“生命教育”》
生命教育的最基础目标，在培养学生珍爱生命。

学生在整个教育历程中能够体会身为人类的意义与价值，重视生死大事，珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛与苦难，并转化为更积极正向的行为，认真生活，发扬生命的光与热，活得更有尊严。

生命教育的第二阶段目标，在增进学生发展生涯：学生在整个教育历程中，能够体悟人生，活得尊严之后，更进一步能够建构生命愿景，从个人的“自我”、“志业”、“休闲”、“人际”等层面，设定明确努力的指标意涵，并使之发扬光大，彩绘亮丽人生。

生命教育的最高目标与教育及辅导工作目标一致，均在促进学生自我实现：学生在整体的教育历程中，学习到适时建构自己理想，并努力做到使现实与理想吻合，达成自我实现。

在生命成长与发展历程中，能够累增无数的“理想与现实吻合”之自我实现，发扬生命光辉。

———郑崇珍《生命教育的目标与策略》。