浅谈初中英语阅读教学实施策略

浅谈初中英语阅读教学实施策略

全日制义务教育《英语课程标准》对初中生的阅读提出了明确的要求，即除教材以外，课外阅读量应累计达15万词以上。这也充分说明了阅读在初中阶段英语学习中的重要性。

人们阅读的目的一般是两个，即获得乐趣和输入信息。但是，对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英语国家的风俗习惯、生活方式（即文化知识背景），也可以丰富英语词汇、语法知识，提高运用英语的能力。语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读。

阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性、交际性阅读。人们在日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、电报、报告、旅游景点介绍、使用说明书及广告等主要的是获取某方面的信息。英语教师应该学会如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。一、精心导读，激发学生阅读欲望。

以《冀教版九年级》（全册） Unit 4 Lesson 21为例：Do you like reading fables ? What fables have you read? 通过duty report，free talk 等活动，

让学生讲述自己读过的中文寓言故事，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。让学生根据标题和图片猜测文章所要讲述的大概内容，并且将（你认为将会在文中出现的）的单词和词组选择出来：fable, woodcutter, axe, dive into, admit, silver, policy。教师应鼓励学生大胆猜测和推理，使每一个学生充分发挥其个性。

二、在阅读实践中，指导学生运用适当阅读策略，努力实现各项课程目标。

1．注意看标题和文中插图或照片(the title and picture)。文章标题是文章内容最简练的概括。图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考，让学生养成图文结合起来读的习惯。这样可以帮助我们进一步了解文章的主要或重要内容。

2. 阅读时先略读(skimming)。关注大意，不要太重视细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意，并对文章的结构有个总的概念。

3．克服生词造成的阅读障碍。对于不认识的生词先略过，有时它们某些对于理解全篇文章并不重要。有些

当你全篇阅读后根据上下文语境自然猜出。当然，利用构词法、正确掌握关联词和标点符号的用法意义，对推测词义也有极大的帮助。另外，学会使用英—英词典，尽量不使用双语词典，以免造成不必要的歧义。4．让你的眼睛学会跳读(scanning)。这样有助于你很快地抓住你所需要的细节，你可以不必阅读整篇而找到你所关注的信息。

5. 要特别关注每一段落的首句(the first sentence of each paragraph)。它一般是关键句，也就是主题句（topic sentence）。当然，主题句有时是最后一个句子或在段中。识别主题句，可以快速、准确地抓住文章各个段落的主要意思，可帮助了解作者的行文思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读的速度和理解的准确性。

6．学会推断(inference)。能从文章中人物的对话、动作和心境的描写，从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义。推断出作者意志所向。7．细读文章，理解检查。就是在找到文章中与理解题有关的内容并确定范围后，在该范围内逐句阅读，特别是对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有深刻、较准确的的理解和掌握。

8．要想深入地理解文章，就是通过准确地回答who, what, where, when, why, how 等问题来学会摘要、概述全文（ summarize ）。还要写下三个以上你所得到的体会、感想。如果我们每次都能及时的思考、反省、感悟，那我们就会记住很多的东西。

9．没有一定的词汇量，英语阅读就无从谈起，这是一个不争的事实。要扩大词汇量，就要多读。词汇量决定了我们的阅读能力。随着阅读能力的提高，我们可以读得越多、越广，这又反过来为进一步丰富和扩大我们的词汇量提供了有利的条件。

三、通过朗读，深入理解。

灵活运用多种朗读方式，调动学生的阅读兴趣。要想学好英语，一定要让学生养成大声朗读的习惯，克服害羞的心理。课堂上形式多样的朗读方式，既可让学生在愉快的学习中积累、体验、培养语感，又可以活跃课堂气氛，达到一箭双雕之功效。1.跟录音机复读。2. 学或老师范读。3. 分角色朗读。4.男女比赛读。5分组表演朗读。通过对比，能使学生发现朗读中的各自不足，掌握正确的语音语调，培养语感，加深对课文的进一步理解，互相取长补短。同时激发学生的参与意识，锻炼其胆量，给他们提供一个展现自我的课堂舞台。

四、练习巩固，再现创新。

阅读是教学上的难点，学生通过阅读要学习词汇、句型和语法等基础知识。因此教育学生要用眼、动脑，勤动手。要把重要的句段记录下来，例如：引起你共鸣的句段；结构紧凑、措辞优美的句段；含有一些特殊结构、特殊语言现象的句段；含有地道英语表达法的句段；含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句子。然后反复朗读，并有意在讲、写英语时加以模仿和运用。久而久之，就变成了“你自己的东西”。