科际整合：高等教育的多学科研究走向
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等教 育 的多学 科 研 究之 所 旨。有 学 者 指 出 ， 高等 教育 研究 的多 学科 方 法 具 有思 辨 分 析 的 特征 ， 即 从哲 学 、 史学 、 历 经济 学 、 治学 、 政 法学 、 心理 学 、 系 统理论 等学 科 出发 探讨 高等 教 育 问题 ； 有学 者
门独立的学科 ， 并得到不断发展。高等教育作
为教育的一个高级层次， 其研究也在不断丰富 ， 但 作为一门学科还是存在诸多分歧 ， 至今没有 自己
独 特 的研究 方 法 是分 歧 的根 源 之一 。于是 ， 于 对
高等教育研究方法的探索成为近年来研究的重要
指向。目前 ， 高等教育实践性 和高等教育学科 的
Ｖ０ ． Ｏ Ｎｏ ４ １１ ． Ｄｅ ．２ １ Ｃ ０ ｌ
文章编 号 －０６４０ （０ ）４０ ３ — １０ ．３ ３ ２ １ ０ — ７０ １ ４ ４
科 际整合 ： 高等教育 的多学科研究走 向
朱 为 鸿
（ 肇庆学院 高等教育研究所 ， 广东 肇庆 ５ ６６ ） ２０ １
摘要 ： 高等教育的多学科研 究与多学科的高等教 育研究不同， 高等教育的多学科研究必须注意 学科之 间的适切性问题和非均衡 问题。高等教育的多学科研 究发展趋势具有三种理 想效果：
高等教 育领地 的 坚守和扩 张 、 学科分 化 、 质部 分 凸显 ， 本 其研 究走 向是 向科 际整合 的研 究 方 向
发展 。
关键词：高等教 育； 多学科研究； 际整合 ； 科 趋势 中 图分类 号 ：６ ０ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ
在西 方 学 术 界 ， 育 学 被 视 为 “ 等 学科 ” 教 次 ，
向， 相关 的讨论 和观 点争 鸣与 日俱增 。 当然 ， 等 高 教 育研究 的 多学科性 不 可能局 限 于现在 的研究 水 平， 它必 然会 被 更 高水 平 的研究 超 越 。科 际 整 合 的研 究方 法可 能就是 高等 教育 的多学 科研 究之 发
育学专业委员会大力倡 导学科建设 ， 并以学科建
设为主题多次召开学术研讨会 ， 致力于构建高等 教育学的理论体系和方法论。然而， 由于高等教 育学理论研究准备不足和缺乏独特的研究方法， 高等教育研究的学科地位一直不稳 固， 至今 ， 高等 教育研究 的学科化也没有走出困境。即便如此 ， 高等教育研究者们并没有气馁 ， 以潘懋元先生为 代表的一批学者致力于高等教育学科建立， 并为 此进行了不懈努力 ， 并取得 了诸多进展和丰富的
第 １ ｇ４ ０ － 期 ｇ ２１ 年 １ 月 ０１ ２
浙 江 工 业 大 学 学 报（ 社会 科 学版 ）
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｉ Ｎ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ ＣＡ ＩＮ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＦＺ ＫＩ ＧＵ ＩＥ ＳＴ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ （Ｏ ＩＬＳ Ｅ Ｃ ） Ａ Ｃ
不 成熟 导致 以 问题 为 中 心 的研 究 取 向 ， 多学 科 的
高等教育研究 日 益兴盛。也正是这种多学科性为 各学科视角的高等教育研究提供了可能 ， 多学科 研究已成为高等教育研究的一种重要范式。随着 研究的深入和研究成果 的积累 ， 高等教育的多学 科研究呈现出多种形态 ， 并开始 出现 了不 同的取
一
逐步 逼近学 科建 设 目标 。从 目前 高等教 育研 究 的 进展来 看 ， 这个方 向是 正确 的 ， 等教育 研究 的学 高 科 基 础不 断加强 。
，
是深受伯顿 ・ 克拉克的影响 ， 伯顿 ・ 克拉克认
二、 高等 教 育 的 多学 科研 究之 误 解
什么是高等教育的多学科研究？伯顿 ・ 克拉 克和潘 懋元 两位 学者 在他们 所 主编 的书 中对多学 科研究进行 了行为描述 ， 一些学者们也探讨了高
・
４ ８・ ３
浙 江 工 业 大 学 学 报（ 社会科学版 ）
第１ Ｏ卷
美国高等教育专家伯顿 ・ 克拉克高等教育多学科 研究 的基础上 ， 整合各学科研 究者主编了《 多学 科观点的高等教育研究》 一书 ， １ 从 ｌ门学科的角 度分别解读高等教育研究。潘先生从多学科观点 来看高等教育的思想主要有两个方面的来源 ： 其
研 究成果 。
展趋势。这是基于高等教育的多学科研究面临的 困境所作出的理性选择 ， 也是基于跨学科研究的
整体考ห้องสมุดไป่ตู้所作出的基本判断。
收 稿 日期 ：０ １ １ ．７ ２ １ －０ １
在潘懋元先生的倡导和带领下 ， 一批年富历
强的中青年学者以高度的使命感和学术热情， 在
作者简介 ： 朱为鸿 （９ ８ ） 男 ， １６ 一 ， 宁夏永 宁人 ， 研究员 ， 博士 ， 事高等教育理论与高等教育管理研究 。 从
为 ，各门社会科学及其主要 的专业所展开 的广 “ 泛 的观点 ， 我们 提供 了 了解 高 等教 育 的基 本工 为 具， 不管这个学科是历史学 、 经济学或政治学 ， 还 是其他社会科学 ， 都给我们提供了观察世界的方 法， 我们 可 以把 它们应 用到 高等教 育部 门” …。 其二 ， 是源于潘懋元先生对教育规律 和高等教育 发展 规律 的不 断探 索 ， 认 为 教 育是 社 会 大 系统 他
一
、
高 等教 育的 多学科 研 究视 角
其学科地位一直受到质疑 。在我 国， 教育学的学 科发展处境有所不同， 教育学从教育经验 、 教育思 想、 教育理论再到教育学科 ， 经历数千年终于成为
一
与 方 法
我国的高 等教 育研究经历 了艰难 的发展过 程。经过上世纪 ８ 年代初的大力倡导 ， ８ 年 ， ０ １ ３ ９ 高等教育学被国务院学位委员会确定为教育科学 的二级学科 ， 正式列入学科专业 目录。然后 ， 高等 教育学在专业和教材建设上不断有所建树 ， 并培 养起了一批年轻学者 ， 成为高等教育研究的骨干 力量。从上世纪 ９ 年代起 ， ０ 学科建设成为高等教 育研究者的奋斗 目标 ， 国高等教育学会高等教 全
门独立的学科 ， 并得到不断发展。高等教育作
为教育的一个高级层次， 其研究也在不断丰富 ， 但 作为一门学科还是存在诸多分歧 ， 至今没有 自己
独 特 的研究 方 法 是分 歧 的根 源 之一 。于是 ， 于 对
高等教育研究方法的探索成为近年来研究的重要
指向。目前 ， 高等教育实践性 和高等教育学科 的
Ｖ０ ． Ｏ Ｎｏ ４ １１ ． Ｄｅ ．２ １ Ｃ ０ ｌ
文章编 号 －０６４０ （０ ）４０ ３ — １０ ．３ ３ ２ １ ０ — ７０ １ ４ ４
科 际整合 ： 高等教育 的多学科研究走 向
朱 为 鸿
（ 肇庆学院 高等教育研究所 ， 广东 肇庆 ５ ６６ ） ２０ １
摘要 ： 高等教育的多学科研 究与多学科的高等教 育研究不同， 高等教育的多学科研究必须注意 学科之 间的适切性问题和非均衡 问题。高等教育的多学科研 究发展趋势具有三种理 想效果：
高等教 育领地 的 坚守和扩 张 、 学科分 化 、 质部 分 凸显 ， 本 其研 究走 向是 向科 际整合 的研 究 方 向
发展 。
关键词：高等教 育； 多学科研究； 际整合 ； 科 趋势 中 图分类 号 ：６ ０ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ
在西 方 学 术 界 ， 育 学 被 视 为 “ 等 学科 ” 教 次 ，
向， 相关 的讨论 和观 点争 鸣与 日俱增 。 当然 ， 等 高 教 育研究 的 多学科性 不 可能局 限 于现在 的研究 水 平， 它必 然会 被 更 高水 平 的研究 超 越 。科 际 整 合 的研 究方 法可 能就是 高等 教育 的多学 科研 究之 发
育学专业委员会大力倡 导学科建设 ， 并以学科建
设为主题多次召开学术研讨会 ， 致力于构建高等 教育学的理论体系和方法论。然而， 由于高等教 育学理论研究准备不足和缺乏独特的研究方法， 高等教育研究的学科地位一直不稳 固， 至今 ， 高等 教育研究 的学科化也没有走出困境。即便如此 ， 高等教育研究者们并没有气馁 ， 以潘懋元先生为 代表的一批学者致力于高等教育学科建立， 并为 此进行了不懈努力 ， 并取得 了诸多进展和丰富的
第 １ ｇ４ ０ － 期 ｇ ２１ 年 １ 月 ０１ ２
浙 江 工 业 大 学 学 报（ 社会 科 学版 ）
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｉ Ｎ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ ＣＡ ＩＮ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＦＺ ＫＩ ＧＵ ＩＥ ＳＴ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ （Ｏ ＩＬＳ Ｅ Ｃ ） Ａ Ｃ
不 成熟 导致 以 问题 为 中 心 的研 究 取 向 ， 多学 科 的
高等教育研究 日 益兴盛。也正是这种多学科性为 各学科视角的高等教育研究提供了可能 ， 多学科 研究已成为高等教育研究的一种重要范式。随着 研究的深入和研究成果 的积累 ， 高等教育的多学 科研究呈现出多种形态 ， 并开始 出现 了不 同的取
一
逐步 逼近学 科建 设 目标 。从 目前 高等教 育研 究 的 进展来 看 ， 这个方 向是 正确 的 ， 等教育 研究 的学 高 科 基 础不 断加强 。
，
是深受伯顿 ・ 克拉克的影响 ， 伯顿 ・ 克拉克认
二、 高等 教 育 的 多学 科研 究之 误 解
什么是高等教育的多学科研究？伯顿 ・ 克拉 克和潘 懋元 两位 学者 在他们 所 主编 的书 中对多学 科研究进行 了行为描述 ， 一些学者们也探讨了高
・
４ ８・ ３
浙 江 工 业 大 学 学 报（ 社会科学版 ）
第１ Ｏ卷
美国高等教育专家伯顿 ・ 克拉克高等教育多学科 研究 的基础上 ， 整合各学科研 究者主编了《 多学 科观点的高等教育研究》 一书 ， １ 从 ｌ门学科的角 度分别解读高等教育研究。潘先生从多学科观点 来看高等教育的思想主要有两个方面的来源 ： 其
研 究成果 。
展趋势。这是基于高等教育的多学科研究面临的 困境所作出的理性选择 ， 也是基于跨学科研究的
整体考ห้องสมุดไป่ตู้所作出的基本判断。
收 稿 日期 ：０ １ １ ．７ ２ １ －０ １
在潘懋元先生的倡导和带领下 ， 一批年富历
强的中青年学者以高度的使命感和学术热情， 在
作者简介 ： 朱为鸿 （９ ８ ） 男 ， １６ 一 ， 宁夏永 宁人 ， 研究员 ， 博士 ， 事高等教育理论与高等教育管理研究 。 从
为 ，各门社会科学及其主要 的专业所展开 的广 “ 泛 的观点 ， 我们 提供 了 了解 高 等教 育 的基 本工 为 具， 不管这个学科是历史学 、 经济学或政治学 ， 还 是其他社会科学 ， 都给我们提供了观察世界的方 法， 我们 可 以把 它们应 用到 高等教 育部 门” …。 其二 ， 是源于潘懋元先生对教育规律 和高等教育 发展 规律 的不 断探 索 ， 认 为 教 育是 社 会 大 系统 他
一
、
高 等教 育的 多学科 研 究视 角
其学科地位一直受到质疑 。在我 国， 教育学的学 科发展处境有所不同， 教育学从教育经验 、 教育思 想、 教育理论再到教育学科 ， 经历数千年终于成为
一
与 方 法
我国的高 等教 育研究经历 了艰难 的发展过 程。经过上世纪 ８ 年代初的大力倡导 ， ８ 年 ， ０ １ ３ ９ 高等教育学被国务院学位委员会确定为教育科学 的二级学科 ， 正式列入学科专业 目录。然后 ， 高等 教育学在专业和教材建设上不断有所建树 ， 并培 养起了一批年轻学者 ， 成为高等教育研究的骨干 力量。从上世纪 ９ 年代起 ， ０ 学科建设成为高等教 育研究者的奋斗 目标 ， 国高等教育学会高等教 全