物理选修32第一章第1节教学
2022年物理选修知识点归纳鲁科版
物理选修3-2知识点归纳(鲁科版)第一章 电磁感应 第1节 磁生电的探索1.电磁感应：只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流。
国磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应的电流。
第2节 感应电动势与电磁感应定律1.感应电动势：电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
电路中感应电动势的大小与电路中磁通量变化的快慢有关。
2.法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小与穿过这一电路的磁通量变化率成正比。
tkE ∆∆Φ=，k 为比例常数。
在国际单位制中，感应电动势E 的单位是V ，Φ的单位是Wb ，t 的单位是s ，1=k ，上式可以化简为tE ∆∆Φ=。
n 匝线圈的感应电动势大小为：tn E ∆∆Φ=。
磁通量的变化量仅由导线切割磁感线引起时，感应电动势的公式还可以写成：Blv E =。
第3节 电磁感应定律的应用1.涡流：将整块金属放在变化的磁场中，穿过金属块的磁通量发生变化，金属块内部就产生感应电流。
这种电流在金属块内部形成闭合回路，就像旋涡一样，我们把这种感应电流叫做涡电流(eddy current)，简称涡流。
如图所示，把绝缘导线绕在块状铁芯上，当交变电流通过导线时，铁芯中会产生图中虚线所示的涡流。
在以上实验中，小铁锅的电阻很小，穿过铁锅的磁通量变比时产生的涡流较大，足以使水温升高；而玻璃杯是绝缘体，电阻很大，不产生涡流。
2.电磁炉：电磁炉的工作原理与涡流有关。
如图所示，当50 Hz 的交流电流入电磁炉时，经过整流变为直流电，再使其变为高频电流(20～50 kHz)进入炉内的线圈。
由于电流的变化频率较高，通过铁质锅底的磁通量变化率较大，根据电磁感应定律t E ∆∆Φ=/可知，产生的感应电动势也较大；铁质锅底是整块导体，电阻很小，所以在锅底能产生很强的涡电流，使锅底迅速发热，进而加热锅内的食物。
（1）与煤气灶、电饭锅等炊具相比，电磁炉具有很多优点：电磁炉利用涡流使锅直接发热，减少了能量传递的中间环节，能大大提高热效率；电磁炉使用时无烟火，无毒气、废气；电磁炉只对铁质锅具加热，炉体本身不发热……由于以上种种优点，电磁炉深受消费者的喜爱，被称为“绿色炉具”。
1.1 电荷及其守恒定律 优秀教案优秀教学设计高中物理选修3-2新课
1.1电荷及其守恒定律一、课标解读在普通高中物理课程标准中，本节内容《电荷及其守恒定律》属于选修3-1，第一章第一节，课标要求学生能通过实验，了解静电现象。
能用原子结构模型和电荷守恒的观念分析静电现象。
观察静电现象，理解使物体带电的多种方式，并能分析静电感应现象。
课标中主要提及两点：一是以实验为基础，二是以观察和理解为重点，这对教师的教学提出了明确的要求。
二、教材分析电荷及其守恒定律是学生高中学习电磁学的第一个基础内容。
学习电磁学，需要学生很强的想象能力。
本节主要介绍电荷的基本概念、物体带电的原因、起电方式、电荷守恒定律、电荷量、元电荷及等基础内容，是学习《静电场》这一章的前提，对后面学习把握静电场的概念具有重要的作用。
教材从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。
向学生渗透对待问题要透过现象看本质的思想。
摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。
本节的关键是从实验演示和从物质微观角度分析各种起电方式的成因，有了对物体带电本质的理解，电荷守恒定律学生就比较容易理解，进同时还进一步加强了学生对守恒思想的理解。
三、学情分析1.学生的物理观念素养本课时安排在高一下学期的后半阶段，学生已经学习完毕高中物理力学部分，初步具备了高中生应具有的成熟的理性思考能力，对物理的认识也能从具象化的表面上升到对本质的探索。
本节内容则是物理电学部分的起点，部分课堂演示实验会联系生活和一些学生的亲身体验，如摩擦起电，起电后吸引轻小物体等现象，但静电现象更多时候展示的是只有在实验室内才能展示的东西，尤其是起电本质和电荷守恒定律，这就需要通过实验结合理论、加强对学生思维的引导，加深理解抽象化的电荷概念、守恒概念、物质微观本质等。
这些涉及物理核心素养中的“物理观念”，让学生逐步建立起物理科学观念，如：物质观念、运动观念、相互作用观念、守恒思想等。
2020高中物理 教科版 选修3-2 第一章：楞次定律教学设计(修正(10.25)
高中物理选修3-2《楞次定律》教学策划四川省泸县第二中学楞次定律【教材分析】本节课是在学习了感应电流产生的条件和法拉第电磁感应定律等知识的基础上设计的，是对感应电动势和感应电流知识的延续和完善。
本节课主要内容包括两个：一是探究感应电流的方向，二是应用楞次定律解决实际问题。
【学情分析】本节学习前，学生已经完成了感应电流产生的条件和法拉第电磁感应定律的学习，在思维方面，已经具有一定的观察、分析、抽象和逻辑思维能力。
但学生缺乏对多个物理量之间存在复杂逻辑关系的理论探究经验。
教学时教师利用自行设计的创新实验，层层深入，循序渐进引导学生去寻找感应电流与原磁场方向、磁通量变化、感应磁场与原磁场之间作用力以及能量转化之间的规律。
【物理核心素养】1.物理观念：通过探究感应磁场与原磁场之间作用力完善物理的相互作用观；通过探究楞次定律与能量守恒之间的关系完善物理的能量观、通过线圈阻碍磁铁的相对运动完善物理的运动观；2.科学思维：通过创新实验构建物理模型，使用物理学中控制变量法，进行科学推理、寻找感应电流与原磁场方向和磁通量变化之间的规律、形成结论得到楞次定律，并能应用楞次定律解决实际问题；3.实验探究：树立科学探究意识，能发现问题、提出合理猜想；能正确实施实验探究方案，使用二极管研究感应电流方向和电子秤研究作用力等方法收集信息；培养分析、处理信息，描述、解释实验探究结果的能力；4.科学态度与责任：学生经过本节课的学习，体会物理研究的过程，正确认识科学的本质，能主动与他人合作，基于证据和逻辑实事求是的发表自己的见解。
【教学重点】1. 实验探究感应电流的方向；2. 应用楞次定律分析解决实际问题。
【教学难点】实验探究感应电流的方向。
【教学流程】【教学过程】【板书设计】1.4 楞次定律1.内容：2.应用：规律：Φ增加，B感与B原方向相反Φ减少，B感与B原方向相同?Φ增加，斥力Φ减少，引力。
高中物理教科版选修32课件：第一章 第1、2节 电磁感应的发现 感应电流产生的条件
(1)在闭合电路中是否产生感应电流，取决于穿过电路的 磁通量是否发生变化，而不是取决于电路有无磁通量。
(2)闭合电路的部分导体做切割磁感线运 动是引起电路磁通量变化的具体形式之一。但 闭合电路的部分导体做切割磁感线运动时，不 一定总会引起闭合电路的磁通量变化。如图所示，矩形线框 abcd 在范围足够大的匀强磁场中在垂直磁场的平面内向右平 动，虽然 ad、bc 边都切割磁感线，但穿过线框的磁通量没有 变化，因而没有产生感应电流。
(5)只要闭合电路内有磁通量，闭合电路中就有感应电流产生。(×)
(6)线框不闭合时，即使穿过线框的磁通量发生变化，线框中也没
有感应电流产生。
(√)
2．合作探究——议一议 (1)很多科学家致力于磁与电的关系的探索，为什么他们在磁生电的
研究中没有成功？ 提示：很多科学家在实验中没有注意磁场的变化、导体与磁场 之间的相对运动等环节，只想把导体放入磁场中来获得电流， 这实际上违反了能量转化和守恒定律。 (2)怎样理解“电生磁”？ 提示：电流周围存在磁场是无条件的，无论电流是恒定不变的， 还是变化的，只要有电流，它的周围就一定有磁场。
(3)S 内有不同方向的磁场时，应先分别计算不同方向磁场 的磁通量，然后规定从某个面穿入的磁通量为正，从该面穿出 的磁通量为负，最后求代数和。
(4)有多匝线圈时，因为穿过线圈的磁感线的条数不受匝数 影响，故磁通量的计算也与匝数无关。
2．求磁通量的变化的三种方法 方法一：当磁感应强度 B 不变，而磁感线穿过的有效面积 S 变化时，则穿过回路的磁通量的变化量 ΔΦ＝Φt－Φ0＝B·ΔS。 方法二：当磁感应强度 B 变化，而磁感线穿过的有效面积 S 不变时，则穿过回路的磁通量的变化量 ΔΦ＝Φt－Φ0＝ΔB·S。 方法三：若磁感应强度 B 和回路面积 S 同时变化，则穿过 回路的磁通量的变化量 ΔΦ＝Φt－Φ0。 注意：此时，ΔΦ＝Φt－Φ0≠ΔB·ΔS。
高中物理选修3-1课件 第一章 第1节 电荷及其守恒定律
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[合作共研]
[典例] [多选]如图所示，A、B为相互接触 并用绝缘支柱支持的金属导体，起初都不带
电，在它们的下部贴有金属箔片，C是带正电
的小球，下列说法正确的是
()
A．把C移近导体A时，A、B上的金属箔片都张开
B．把C移近导体A，先把A、B分开，然后移去C，A、B上
的金属箔片仍张开
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2．元电荷
(1)电荷量：用来表示 电荷 的多少。其单位是“库仑”，简称“库”，
用 C 表示。 (2)元电荷
①最小的 电荷量 叫做“元电荷”，用 e 表示，则 e＝1.60×10－19 C。
②对元电荷的三点理解：a.元电荷没有正、负之分，也不是实物粒子；
b.质子及电子所带电荷量的绝对值与元电荷 相等，但不能说它们是元电荷； c.电荷量不能 连续变化，自然界中带电体的电荷量都是元电荷 e 的_整__数___倍。
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二、电荷守恒定律及元电荷 1．电荷守恒定律
(1)内容：电荷既不会创生，也不会 消灭 ，它只能从一个物体 _转__移__到另一个物体，或者从物体的一部分 转移 到另一部分；在转 移过程中，电荷的总量保持 不变 ，这个结论叫做电荷守恒定律。
(2)另一种表述：一个与外界没有电荷 交换 的系统，电荷的代 数和保持 不变 。
[即时应用]
[答案] AB
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探规寻律 (1)只有导体中的电子才能自由移动，绝缘体中的电子不 能自由移动，所以导体能够发生感应起电，而绝缘体不能。 (2)凡是遇到接地问题时，该导体与地球可视为一个导体， 而且该导体可视为近端，带异种电荷，地球就成为远端，带同 种电荷。
人教版高二物理选修3-1第一章1电荷及其守恒定律(共34张PPT)
1、一般情况下，为什么物体不带电？ 2、组成物质的原子的微观结构是怎么样的？
原子的构成
质子（正电）
原子核（正电）
中子（中性）
原子（中性）
电子（负电）
2020/7/19
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一、起电的实质：
3、为什么摩擦能使物体带电？ 原子的构成
正离子
原子（中性）
负离子
2020/7/19
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一、起电的实质：
4、摩擦起电有什么微观规律？
1.2起电的实质---接触带电
带同种电荷
带电物体7/19
电荷的转移
带电过程 带电实质 （宏观） （微观）
接触
转移
带电总量
不变
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使物体带电的方法：
2020/7/19
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1.3感应起电
静电感应：把电荷移近不带电的导体，可以使 导体带电的现象，叫做静电感应。
1.1起电的实质---摩擦起电
电子 摩擦
玻璃棒
丝绸
橡胶棒
电子 摩擦
毛皮
带正电
带电方式
摩擦带电
2020/7/19
带负电
带电过程 （宏观）
摩擦
带负电
带电实质 （微观）
转移
带正电
带电总量
不变 8
验电器的作用：
判断物体是否带电以及所带电荷的种类和多少。
验电器的工作原理
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一、起电的实质：
（3）元电荷的数值
e=1.60217733X10-19C
计算中取e=1.60X10-19C
2020/7/19
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4、什么是比荷？
3 比荷(荷质比） 测电子荷质比装置
• （1）定义： • 粒子的电荷量和质量之比。 • （2）电子的比荷： • 电子的电荷量e和电子的质量me。 • 电子的比荷为e/me=1.76X1011C/kg • 比荷也是一个常用的物理量 .
高中物理人教版选修3-1课件：第一章第1节电荷及其守恒定律3
4．常见的两种起电方式 (1)摩擦起电：两个物体相互摩擦时，一些被原子核束缚得不 紧的 电子 从一个物体转移到另一个物体，使得原来呈电中性的 物体由于 得到 电子而带负电，失去电子的物体则带正电的现象．
(2)感应起电： ①自由电子：金属中离原子核较远 的能脱离原子核的束缚而 在金属中 自由活动 的电子． ②静电感应：当一个带电体靠近导体时，由于 电荷间的 相互排斥或吸引 ，导体中的自由电荷便会远离或趋向带电体， 使导体靠近带电体的一端带 异号 电荷，远离带电体的一端 带 同号 电荷的现象． ③感应起电：利用 静电感应 使金属导体带电的过程．
[后判断] (1)科学实验发现的最小电荷量是1 C．(×) (2)元电荷是电荷量的最小单位．(√) (3)某物体带电量为3×10－19C.(×)
预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表 格中
问题1 问题2 问题3 问题4
学生分组探究一 三种起电方式的比较(对比分析) 第1步 探究——分层设问，破解疑难 1．三种起电方式有何不同？ 2．三种起电方式的实质是什么？
导体中的自由电子 受到带电体对它的 排斥(或者吸引)， 而移向导体的远端 (或者近端)
电荷间的相互作用， 使得自由电子在带电 体和导体上转移，且 重新分布
实质 均为电荷在物体之间或物体内部的转移
第3步 例证——典例印证，思维深化 (多选)如图1－1－1所示，A、B为相互接触的用绝
缘支柱支持的金属导体，起初它们不带电，在它们的下部贴有 金属箔片，C是带正电的小球，下列说法正确的是( )
[后判断] (1)摩擦起电创造了电荷，感应起电是电荷的转移．(×) (2)摩擦起电是电荷由一个物体转移到另一个物体．(√) (3)感应起电过程仍符合电荷守恒定律．(√)
人教版高中物理选修3-1全册教案
高一物理选修3-1教案第一章静电场1.1电荷及其守恒定律一、教学三维目标（一）知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质二、教学重点：电荷守恒定律三、教学难点：利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电的相关问题。
四、教学具体过程：（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学．将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
【板书】第一章静电场复习初中知识：【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电．【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．【板书】自然界中的两种电荷正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．（二）进行新课：第1节、电荷及其守恒定律【板书】一、电荷1、使物体带点的三种方式摩擦起电（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同（3）实质：电子的转移（电子从一个物体转移到另一个物体）（4）结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷接触带电（1） 接触带电的原因：一个物体带电时，电荷之间会相互排斥，如果接触另一个导体电荷会转移到这个导体上，使物体带电（2） 实质：电子的转移（电子从一个物体转移到另一个物体）（3） 结果：接触带电两个物体最终的电量分配很复杂，但有一种情况能确定电荷量的分配：两个完全相同的导体球相互接触后把剩余电荷量平分例：1甲、乙两完全相同的金属球分别带+10C 和-6C 的电荷量，接触后均带+2C 电荷量2若两球分别带+10C 和-10C 电荷量，接触后都不带电，这种现象叫电荷的中和感应起电【演示】：把带正电荷的球C 移近彼此接触的异体A ，B(参见课本图1.1－1)．可以看到A ，B 上的金属箔都张开了，表示A ，B 都带上了电荷．如果先把C 移走，A 和B 上的金属箔就会闭合．如果先把A 和B 分开，然后移开C ，可以看到A 和B 仍带有电荷；如果再让A 和B 接触，他们就不再带电．这说明A 和B 分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和．（1）感应起电的原因：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使靠近带电体的一端带上异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷，这种现象叫静电感应，利用静电感应使金属导体带电的过程叫感应起电（2）实质：电子的转移（电子从物体的一部分转移到另一部分）练习：二、电荷守恒定律内容：电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
高中物理选修3-1第一章知识点
高中物理选修3-1第一章知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(共396页)教科版高中物理选修3-1〖全册〗教学案全集
（共19套396页）教科版高中物理选修3-1（全册）教学案全集第1节电荷__电荷守恒定律1．自然界中有两种电荷, 富兰克林把它们命名为正、负电荷：同种电荷相互排斥, 异种电荷相互吸引。
2．使物体带电的方式有三种：摩擦起电、感应起电、接触起电, 这三种起电方式的实质都是电子在物体之间或物体内部的转移。
3．电荷既不会创生, 也不会消灭, 在电荷的转移过程中, 总量保持不变。
4．元电荷e ＝1.6×10－19C, 所有带电体的电荷量都等于e 的整数倍。
5．密立根通过油滴实验确定了电荷量的不连续性, 并测定了元电荷的数值。
一、摩擦起电 两种电荷 1．摩擦起电通过摩擦使物体带电的方法。
2．两种电荷及作用(1)两种电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电, 用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。
(2)作用：同种电荷相互排斥, 异种电荷相互吸引。
3．电荷量(1)定义：电荷的多少, 简称电量。
(2)单位：国际单位制中是库仑, 符号：C 。
常用单位及其换算关系：1 C ＝106 μC ＝109 nC 。
4．原子结构及电性(1)原子⎩⎨⎧电子：带负电原子核⎩⎪⎨⎪⎧质子：带正电中子：不带电(2)原子的电性⎩⎪⎨⎪⎧中性：核外电子数等于质子数正电：失去电子负电：得到电子5．对摩擦起电的微观解释不同物质的原子核对外层电子的束缚和吸引力不同, 两种不同的物质相互摩擦时, 由于摩擦力做功, 使得束缚能力弱的物体失去电子而带正电, 吸引能力强的物质得到电子而带负电。
二、电荷守恒定律 1．元电荷一个电子所带电量的绝对值, 是电荷的最小单元, 记作：e＝1.6×10－19_C。
任何带电体所带电荷量都是元电荷的整数倍。
2．电荷守恒定律电荷既不能被创造, 也不能被消灭, 它们只能从一个物体转移到另一个物体, 或者从物体的一部分转移到另一部分。
也就是说, 在任何自然过程中, 电荷的代数和是守恒的。
三、静电感应与感应起电1．静电感应当带电体靠近不带电的导体时, 由于电荷的相互作用, 使不带电的导体两端出现等量异种电荷的现象。
高中物理教科版选修3-5教学案：第一章 第1节 碰撞 Word版含答案
第1节碰__撞( 对应学生用书页码P1 )一、碰撞现象1、碰撞做相对运动的两个( 或几个)物体相遇而发生相互作用，运动状态发生改变的过程。
2、碰撞特点( 1 )时间特点:在碰撞过程中，相互作用时间很短。
( 2 )相互作用力特点:在碰撞过程中，相互作用力远远大于外力。
( 3 )位移特点:在碰撞过程中，物体发生速度突变时，位移极小，可认为物体在碰撞前后仍在同一位置。
试列举几种常见的碰撞过程。
提示:棒球运动中，击球过程；子弹射中靶子的过程；重物坠地过程等。
二、用气垫导轨探究碰撞中动能的变化1、实验器材气垫导轨，数字计时器、滑块和光电门，挡光条和弹簧片等。
2、探究过程( 1 )滑块质量的测量仪器:天平。
( 2 )滑块速度的测量仪器:挡光条及光电门。
( 3 )数据记录及分析，碰撞前、后动能的计算。
三、碰撞的分类1、按碰撞过程中机械能是否损失分为:( 1 )弹性碰撞:碰撞过程中动能不变，即碰撞前后系统的总动能相等，E k1＋E k2＝E k1′＋E k2′。
( 2 )非弹性碰撞:碰撞过程中有动能损失，即动能不守恒，碰撞后系统的总动能小于碰撞前系统的总动能。
E k1′＋E k2′＜E k1＋E k2。
( 3 )完全非弹性碰撞:碰撞后两物体黏合在一起，具有相同的速度，这种碰撞动能损失最大。
2、按碰撞前后，物体的运动方向是否沿同一条直线可分为: ( 1 )对心碰撞( 正碰 ):碰撞前后，物体的运动方向沿同一条直线。
( 2 )非对心碰撞( 斜碰 ):碰撞前后，物体的运动方向不在同一直线上。
( 高中阶段只研究正碰 )。
( 对应学生用书页码P1 )探究一维碰撞中的不变量1.探究方案方案一:利用气垫导轨实现一维碰撞 ( 1 )质量的测量:用天平测量。
( 2 )速度的测量:v ＝Δx Δt ，式中Δx 为滑块( 挡光片 )的宽度，Δt 为数字计时器显示的滑块( 挡光片 )经过光电门的时间。
( 3 )各种碰撞情景的实现:利用弹簧片、细绳、弹性碰撞架、胶布、撞针、橡皮泥设计各种类型的碰撞，利用滑块上加重物的方法改变碰撞物体的质量。
2013年鲁科版物理选修3-2全册精品课件 第1章第1节
实验现象( 实验操作 分析论证 有无电流) N极插入线圈 有 N极停在线圈中 无 线圈中的磁场 N极从线圈中抽 变化时，线圈 有 中有感应电流; 出 S极插入线圈 有 线圈中的磁场 S极停在线圈中 无 不变时，线圈 S极从线圈中抽 中无感应电流 有 出
栏目 导引
第1章
电磁感应
3.模拟法拉第的实验
栏目 导引
次重大的失败，终于在1831年发现了电磁感 应现象，进而确立了电磁感应的基本定律， 为建立经典电磁理论和电工学打下了基础． 利用这一原理，他创造了电磁学史上第一台
和Oy轴的夹角分别为α＝30°和β＝60°，匀 强磁场的磁感应强度B＝10－2 T．试计算：当 磁场方向分别沿Ox、Oy、Oz 方向时，穿过线圈的磁通量各
为多少？
栏目 导引
第1章
电磁感应
【思路点拨】
求解此题应注意以下两点：
(1)磁场与平面垂直时，Φ＝BS. (2)磁场与平面不垂直时，Φ＝BS′，S′为平面
电流产生，只是比有铁环时弱一些，C错误．
栏目 导引
第1章
电磁感应
热点示例创新拓展
有关磁通量变化的计算
[经典案例] (8分)面积为S的矩形线框abcd处 在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向与 线框面成θ角(如图所示)，当线 框以ab为轴顺时针旋转90°时，
求穿过abcd面的磁通量的变化
量是多少？
在垂直磁场方向的投影的面积．
栏目 导引
第1章
电磁感应
【精讲精析】 本题考查磁通量的计算，关 键是会找有效面积．矩形线圈的面积： S＝ab×bc＝0.20 m×0.30 m＝6×10 m2， 它在垂直于三条坐标轴的平面上的投影面积 的大小分别为： 1 2 － Sx＝Scosβ ＝6×10 × m ＝3×10 2 m2， 2
物理第1、2节《晶体和非晶体》《半导体》课件(教科版选修3-3)
(2)半导体的特性、半导体的导电性能会随着一些物 理因素的改变而改变，具有___掺__杂_特性、 ___热__敏_特 性和___光__敏_特性． 2．晶体管、集成电路 (1)半导体二极管：具有___单__向_导电性，可将交流电 变成直流电． (2)三极管：具有___放__大_信号或开、关电流的作用． (3)集成电路：用来对信息进行存储、处理、控制和 显示．
知能优化训练
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即时应用 (即时突破，小试牛刀) 1．下列说法中，正确的是( ) A．显示各向异性的物体必定是晶体 B．不显示各向异性的物体必定是非晶体 C．具有确定熔点的物体必定是晶体 D．不具有确定熔点的物体必定是非晶体
解析：选ACD.晶体具有各向异性，非晶体具有各向同 性，所以只要是各向异性者必为晶体，A项正确；但 多晶体对外不显示各向异性，而显示各向同性，所以 不显示各向异性的物体不一定是非晶体，故B项错误； 无论是单晶体还是多晶体均有确定的熔点，非晶体没 有确定的熔点，故C、D项正确．
(2)联系：在一定条件下，晶体可以变为非晶体，非 晶体也可以变为晶体． 2．正确理解单晶体的各向异性 (1)在物理性质上，单晶体具有各向异性，而非晶体 则是各向同性的． ①单晶体的各向异性是指单晶体在不同方向上的物理 性质不同，也就是沿不同方向去测试单晶体的物理性 能时，测试结果不同． ②通常所说的物理性质包括弹性、硬度、导热性能、 导电性能、磁性等．
(2)单晶体具有各向异性，并不是说每一种单晶体都 能在各种物理性质上表现出各向异性，举例如下： ①云母、石膏晶体在导热性上表现出显著的各向异 性——沿不同方向传热的快慢不同． ②方铅矿石晶体在导电性上表现出显著的各向异 性——沿不同方向电阻率不同． ③立方体形的铜晶体在弹性上表现出显著的各向异 性——沿不同方向的弹性不同． ④方解石晶体在光的折射上表现出各向异性——沿 不同方向的折射率不同．
物理高二选修二知识点第一章
物理高二选修二知识点第一章第一节：热学基本概念和定律物理高二选修二课程的第一章涵盖了热学基本概念和定律。
热学是研究热现象及其规律的学科。
下面我们将学习本章的主要内容。
1. 温度和热平衡在热学中，温度是一个基本概念。
温度反映了物体内部微观粒子的平均动能。
我们通常使用摄氏度（℃）或开尔文（K）作为温度的单位。
热平衡指的是物体之间没有温差，不存在热量交换。
热平衡是一个重要的状态，其中物体之间的热量转移可忽略不计。
2. 热量和传热热量是物体热平衡状态下热量转移的结果。
热量的传递方式可以通过传导、对流和辐射来实现。
传导是指通过物体的分子碰撞传递热量；对流是指通过流体的流动传递热量；辐射是指通过物体之间的电磁波辐射传递热量。
了解这些传热方式有助于我们理解热现象和应用热学知识。
3. 热学定律热学定律是热学研究中的基本原理。
其中，热力学第一定律（能量守恒定律）指出能量可以从一种形式转化为另一种形式，但总能量守恒；热力学第二定律则规定了自然界中热量传递的方向，即热量永远只能从高温物体流向低温物体。
这些定律为我们解释和应用热学提供了基础。
第二节：热学量的计算在物理高二选修二的第一章节中，我们继续探讨热学量的计算方法。
1. 热容和比热容热容是指物体吸收或释放单位温度变化时所需吸收或释放的热量。
比热容则是单位质量物质所需吸收或释放的热量。
了解热容和比热容的概念和计算方法有助于我们理解物体的热性质和热传导过程。
2. 相变过程相变是物质由一种物态转变为另一种物态的过程。
常见的相变过程包括熔化（固体到液体）、凝固（液体到固体）、汽化（液体到气体）和凝聚（气体到液体）等。
在相变过程中，物质的温度保持不变，吸收或释放的热量用于改变物质的状态。
了解相变过程的热量计算方法可以帮助我们理解和解决实际问题。
3. 热传导方程热传导是指物质内的热量通过分子之间的碰撞进行传递。
热传导方程描述了传热速率与温度梯度之间的关系。
掌握热传导方程的推导和应用可以帮助我们解决传热问题，优化热能利用。
物理选修32第一章电磁感应知识点总结
物理选修32第一章电磁感应知识点总结电磁感应的知识是高中物理的重要知识点，下面是店铺给大家带来的物理选修32第一章电磁感应知识点总结，希望对你有帮助。
物理电磁感应知识点1、产生感应电流的条件感应电流产生的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。
以上表述是充分必要条件。
不论什么情况，只要满足电路闭合和磁通量发生变化这两个条件，就必然产生感应电流;反之，只要产生了感应电流，那么电路一定是闭合的，穿过该电路的磁通量也一定发生了变化。
2、感应电动势产生的条件。
感应电动势产生的条件是：穿过电路的磁通量发生变化。
这里不要求闭合。
无论电路闭合与否，只要磁通量变化了，就一定有感应电动势产生。
这好比一个电源：不论外电路是否闭合，电动势总是存在的。
但只有当外电路闭合时，电路中才会有电流。
3、关于磁通量变化在匀强磁场中，磁通量Φ=B S sinα(α是B与S的夹角)，磁通量的变化ΔΦ=Φ2-Φ1有多种形式，主要有：①S、α不变，B改变，这时ΔΦ=ΔB Ss inα②B、α不变，S改变，这时ΔΦ=ΔS Bsinα③B、S不变，α改变，这时ΔΦ=BS(sinα2-sinα1)高中物理学习方法一、及时完成学习任务，注重基础知识的掌握。
进入高二，同学们应该适时调整学习时间，要注意当天的学习任务要当天完成，不能留下问题，免得积少成多，问题越多，学习压力越大，这样会影响到学好物理的信心。
基本概念和基本规律是学习物理的基础，首先必须很好地掌握基本概念和规律。
高中物理知识体系严密而完整，知识的系统性较强。
因此，应注重掌握系统的知识、培养研究问题的方法。
二、注意培养阅读、语言表达和动手的能力。
学生应能独立阅读教材，找出主要内容，写出读书笔记;能用正确的物理术语描述物理概念及规律，能把一般的物理过程表达出来;高二的电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。
在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。
(鲁科版)物理选修3-2课件：第1章-第3节-电磁感应定律的应用
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●教学流程设计
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学生：它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多薄片叠 合而成的．
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教师：为什么要这样做呢？用一个整块的金属做铁心不 是更省事儿？学习了涡流的知识，同学们就会知道其中的奥 秘．
菜 单 课 时 作 业
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教 学 教 法 分 析
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(二)过程与方法 1．用实验的方法引入新课，激发学生的求知欲． 2．通过用旧知识分析新问题弄清涡流的产生． 3．利用理论联系实际的方法加深理解涡流．
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(三)情感、态度与价值观 1．培养学生用辩证唯物主义的观点认识问题． 2．体验实验的乐趣，引发学生去分析问题，解决问题， 提高其学习掌握知识的能力．
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演示结束
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