人教版七年级下册激素调节
人教版 七年级下册 生物 第四单元 第六章 第四节 激素调节
1.下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺
体内的毛细血管的( A )
A．甲状腺、胰岛、卵巢
B．皮脂腺、甲状腺、肾上腺
C. 唾液腺、肠腺、垂体
D．胰腺、皮脂腺、垂体
2.下列腺体不属于内分泌腺的一组是( B )
A．垂体和甲状腺
B．胃腺和唾液腺
C．性腺和肾上腺
D．胰岛和甲状腺
3、能分泌生长激素的内分泌腺是 （ C ）
A、甲状腺 B、胸腺
C、垂体
D、肾上腺
4、有些地区的土壤和食物中缺碘，解放前，生活
在这些地方的人易患（ A ）
A、地方性甲状腺肿 B、甲状腺功能不足
C、甲状腺功能亢进 D、侏儒症
人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 请同学们自主学习，并回答以下问题：
1、人体共有几种内分泌腺？它们分别位于人体 的哪些部位？ 2、各分泌腺都能分泌什么激素？具有什么作用？ 若相关激素分泌异常，会出现什么病症？
人体的内分泌腺垂体 （分泌生长激素
等）
甲状 （分泌甲状腺激
腺胸
（素分）泌胸腺激 泌 人
腺 肾上 腺胰岛
素） （分泌肾上腺 素（等分）泌胰岛素
腺体 主 要
等）
的
卵巢
（分泌雌性激素 内
(睾女丸) (男)
等）
分
（分泌雄性激素
等）
垂体
（内分泌枢纽）
（1）位置：大脑的下部 （2）分泌的激素名称：生长激素 （3）激素的主要作用：调节人体生长发育。
骨骼和肌肉
生长激素分泌异常出现的病症 幼年时，生长激素分泌不足
侏儒症 身材矮小，但智力正常
生长激素分泌异常出现的病症 幼年时，生长激素1918~1940) tallest man 人类史上最高的 人,1940年他去世前的 身高为2.72米，如果 他能再多活一年，身 高就会超过2.74米
2022年人教版七年级下册生物第四单元第六章第四节 激素调节
D.外分泌腺,神经调节
12.下列关于人体生命活动调节的叙述,不正确的是( D ) A.人体生命活动主要受神经系统的调节 B.激素调节对人体生命活动也有着影响 C.甲状腺激素可提高神经系统的兴奋性 D.神经调节与激素调节间是互不相干的
【关键能力练】
13.激素能调节生命活动,分泌异常会表现相应病症。下列激素与病症对应关系
C 重复B步骤几天后,采集两鼠的尿液,检验其葡萄糖含量,分析得出结论
①该探究方案中,应作出的假设是___口__服__胰__岛__素__不__能__治__疗__糖__尿__病____。 ②起对照组作用的小鼠是___甲__组____。
③A步骤中将两只小鼠的胰岛破坏,目的是防止小鼠自身分泌的___胰__岛__素____干扰 实验。 ④假如按照上述方案进行实验,最终仅在乙鼠的尿液中检测到了葡萄糖,由此可 以得出结论___胰__岛__素__具__有__降__低__血__糖__的__作__用__,口__服__胰__岛__素__不__起__作__用____。 ⑤实验过程中,每组分别各取了1只小鼠,在科学实验中,合理吗?___不__合__理____。
步 骤
甲鼠
乙鼠
A
将完全相同的甲、乙两只小鼠的胰岛破坏
B
定时喂全营养饲料,每次喂食 前注射适量的胰岛素
定时喂与甲鼠等量的全营养饲料,每次 喂食前口服与甲鼠等量的胰岛素
C 重复B步骤几天后,采集两鼠的尿液,检验其葡萄糖含量,分析得出结论
A.反射弧是神经调节最基本的方式
B.人遇到危险时心跳加快属于复杂反射
C.幼年时缺乏生长激素会患佝偻病
D.食用碘盐可以预防地方性甲状腺肿
11.胰岛分泌的胰岛素直接进入毛细血管,随血液运往全身发挥调节作用。胰岛
4.6.4激素调节(第二课时)教学设计2023-2024学年人教版生物七年级下册
学生学习效果
1.知识与技能
学生们能够准确地描述激素的概念、合成与分泌过程、作用机制及其对人体的重要意义。他们学会了如何分析激素失调引起的疾病，并能运用所学的知识解释生活中的生物学现象。
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
学生们对激素调节产生了浓厚的兴趣，增强了对生命现象的整体认识。他们意识到激素调节在维持生理平衡、促进生长发育、参与应激反应等方面的重要性，更加关注自己的健康。此外，学生们还养成了合理使用激素药物的良好习惯，提高了自己的健康素养。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结
同学们，通过本节课的学习，我们了解了激素的概念、合成与分泌过程、作用机制及其对人体的重要意义。激素作为生命体内重要的调节物质，对维持生理平衡、促进生长发育、参与应激反应等方面起着至关重要的作用。希望大家能够深刻理解激素调节的原理，并能够将所学知识运用到实际生活中。
2.当堂检测
4.合作与交流
在小组讨论和实例分析过程中，学生们积极发言、分享观点，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。他们学会了如何与他人合作，共同解决问题，培养了良好的合作精神。
反思改进措施
经过本节课的教学，我对教学过程进行了一些反思，并提出了一些改进措施。
（一）教学特色创新
1.引入实例分析：通过生动的病例和实际生活中的例子，让学生更好地理解和记忆激素调节的知识，提高了学生的学习兴趣和积极性。
人教版生物七年级下4.6.4《激素调节》优秀教学案例
在学生小组讨论环节，我会提出一些与激素调节相关的问题，让学生进行小组合作讨论。例如，我会让学生探讨激素调节与神经调节的关系，或者讨论激素异常分泌时可能出现的症状。通过小组讨论，学生能够相互交流、借鉴，培养他们的团队合作能力和科学探究能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课所学的内容，帮助他们梳理和归纳激素调节的知识点。例如，我会让学生总结激素的概念、激素的作用及其调节机制，并对比激素调节与神经调节的异同。通过总结归纳，使学生对激素调节有更深刻的理解和记忆。
针对这一章节内容，我制定了一份优秀教学案例。案例以学生的生活实际为切入点，通过设计一系列具有启发性的问题和实践活动，引导学生深入探究激素调节的相关知识。在教学过程中，我注重发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，从而提高他们的科学素养。
在案例中，我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论和探究中掌握激素调节的知识。同时，我还设计了一些趣味性的实验和观察活动，让学生在实践中感受激素调节的重要性。通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学探究能力。
（五）作业小结
在布置作业环节，我会设计一些与激素调节相关的题目，让学生在课后进行自主学习。例如，让学生设计一个实验，探究激素对植物生长发育的影响。通过作业小结，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过引用运动员使用激素药物的实例，成功吸引了学生的兴趣，使他们能够主动参与到后续的学习过程中。这种以生活实例导入的方式，使得学生能够更加直观地理解激素调节在实际生活中的重要性。
（二）问题导向
在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。例如，在讲解激素的概念时，我会提问：“激素是什么？它对人体有什么作用？”让学生通过思考和讨论来回答问题。在讲解激素调节的原理时，我会提问：“激素是如何通过血液运输到达靶细胞的？它是如何发挥调节作用的？”通过问题导向的教学策略，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
人教版七年级下册4.6.4《激素调节》教案
第四节激素调节核心素养：本节通过引导“资料分析”的讨论活动，帮助学生了解激素功能的同时，也感受科学家巧妙的实验设计；通过对生活中实例的具体分析，引导学生归纳出激素调节与神经调节的关系。
一、教材分析人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。
该主题要帮助学生形成以下概念:1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2、人体各个系统相互联系、相互协调,以完成生命活动。
学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度,引导学生开展多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
激素调节一节是本单元的重点教学内容之一。
主要内容涉及内分泌系统与激素调节的相关知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
整节课知识内容繁多，教学任务重，如果单纯平铺教授，不仅枯燥而且容易使知识混淆，为了使学生对激素调节有一个完整的知识体系必须将教学内容整体梳理，重新构建课堂结构，丰富教学形式，充分利用信息技术提升课堂效率。
二、学情分析通过《人的生殖》这一节课的学习,学生了解了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺，有助于内分泌腺与外分泌腺特点的理解，学生对各种激素异常的病症比较关注，但知识容易混淆。
能力方面,学生理解了探究实验的一般过程,能够独立设计探究实验。
有利于本节课甲状腺激素的作用实验设计环节的顺利开展。
三、教学目标1、知识与技能目标:说出内分泌腺的特点、种类;了解激素的概念、主要种类以及作用特点;举例说明激素参与生命活动的调节作用; 举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统的调节,但也受激素调节的影响;2、过程与方法目标:通过设计研究激素的模拟探究试验,了解研究激素的一般方法和过程;利用临床观察法,通过分析激素分泌异常引起的病症等,归纳出相应激素的生理功能。
新人教版生物七年级下册《激素调节》优质教学课件
资料2
科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育， 不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺 的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变 成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
资料2 A
破坏甲状腺
B
破坏甲状腺
添加甲状腺激素制剂
C
添加甲状腺激素制剂
结晶牛胰岛素
人体主要内分泌腺及主要功能
激素名称 产生部位
作用
生长激素
垂体
调节人体的生长发育
分泌异常时的症状
幼年分泌不足患侏儒症 幼年分泌过多患巨人症 成年分泌过多患肢端肥大症
甲状腺激素 胰岛素
甲状腺
1.促进生长发育 2.促进新陈代谢 3.提高神经系统的兴奋性
幼年分泌不足患呆小症
成年分泌过多患甲亢
身体缺碘时，患地方性甲状腺肿（ “大脖子病”）
促进人体生长
垂体
甲状腺 胸腺 肾上腺 胰岛
生长激素 甲状腺激素
幼年缺乏 侏儒症
幼年过多 成年过多
巨人症
肢端肥大症
幼年缺乏
呆小症
缺碘
地方性甲状腺肿
成年过多
甲亢
胸腺激素
肾上腺素
卵巢 睾丸
胰岛素 雌性激素 雄性激素
缺乏 糖尿病
促进代谢、 促进生长发育， 提高神经系统的兴奋性
调节糖在体内的吸收、利用和转化
课后研讨
设计对照试验
这个实验的变量是什么？应当给蝌蚪提供什么样的生活条件？实 验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同吗？水质和水温应当相同 吗？
实验变量为甲状腺激素；应当提供优良的水质和温暖的环境；实 验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同；水质和水温应当相同。
生物人教版七年级下册人教版七年级下册第六章第四节《激素调节》教学设计
教学环境：多媒体教室
学生准备：预习、收集有关内分泌失调的资料。
教师准备：人体内分泌腺和各种内分泌失调症的图片，收集身边内分泌失调病例制作成课件。
教学资源:教学ppt课件
ห้องสมุดไป่ตู้……
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
创设疑问，
引入新课
一、人体内分泌分泌激素
二、激素
食用加碘盐、多吃含碘丰富的食物，如紫菜、海带等海产品。
通过实验的方法发现。
胰岛素具有调节糖的吸收和利用的作用
患者的典型表现为多尿、多饮、多食、消瘦和疲乏等。控制饮食、避免过度紧张和劳累以及适当加强体育锻炼等、可以预防糖尿病的发生和发展。通过注射胰岛素进行治疗。
我方进球时会欢呼雀跃、兴奋不止，对方进球时会捶胸顿足、面红耳赤、心跳加快、血压升高。
2、当你突然受到惊吓，如发现眼前有一条蛇时你又会有什么表现？
3、为什么人会有这些表现？
[课件展示]激素调节的过程
由此可见人体的生命活动除了受到神经的调节外，还受到什么的调节？但主要受什么的调节？
通过本课的学习，我们认识了人体的内分泌腺以及它们分泌的一些激素，知道了生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用，知道了人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受激素的调节。人体只有在神经和激素的共同调节作用下，才能使人体成为一个统一的整体，才能更好的适应环境
[课件展示]大脖病图片、甲亢、呆小症等图片
1、大脖子病与甲状腺有没有关系？这种病有哪些主要症状？引起这种病的原因是什么？
2、怎样预防大脖子病？
强调：甲状腺激素不但影响身体发育，而且会影响神经系统的兴奋性，因而对智力是有影响的。
人教版生物七年级下册4.6.4《激素调节》说课稿
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.判断题：设计一些关于激素概念、功能和调节机制的判断题，检验学生对知识点的掌握程度。
2.小组讨论：组织学生分组讨论激素异常导致的疾病，探讨激素在人体生理活动中的作用。
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上逐步呈现板书，配合讲解适时更新；
3.使用不同颜色和符号突出重点，区分层次；
4.在板书完成后，引导学生共同回顾，加深印象。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对激素调节机制的理解可能存在困难；
2.实践活动可能因时间、材料限制而影响效果；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.激素概念：通过PPT展示激素的定义，结合激素模型，让学生了解激素的形态和分泌部位。
2.激素功能：以表格形式呈现常见激素及其功能，引导学生对比、分析，加深理解。
3.激素调节机制：利用动画演示激素的分泌、运输和作用过程，帮助学生理解激素调节的机制。
3.实践活动：让学生观察植物激素对植物生长的影响，联系生活实际，加深对激素作用的理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生根据课堂学习内容，总结自己在本节课中学到的知识，反思自己的学习过程。
2.同伴互评：组织学生互相评价，分享学习心得，提出改进建议。
人教版生物七年级下册4.6.4《激素调节》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版生物七年级下册，标题为《激素调节》。本章节是关于人体内分泌系统的重要组成部分，讲述了激素的分泌、作用及其调节机制。在课程体系中，本节课位于生理学模块，起到承接上节课《神经系统调节》和引出下节课《人体的稳态》的作用。通过本节课的学习，使学生了解激素调节在人体生理活动中的重要性。
激素调节教案及教学反思.doc
激素调节教案及教学反思人教版七年级生物下册《激索调节》教案及教学反思教学目标:（一）知识方面：1.说岀人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
说出生长激索、甲状腺激素、胰岛索的主要功能及分泌异常时的表现。
2.举例说明激索调节受神经系统的调控，以及二考対人体的作川。
（二）能力方面：1.运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2.通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
（三）情感、态度价值观方面：1.引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟人成就和科学家丿IJ于探索，不为名利的科学精神。
2.通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点和难点：1.重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2.难点：归纳、整理阅读材料及培养学生［此文转于斐斐课件园］的科学奉献精神。
课前准备：1.教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
2.学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。
教学设计生长激素甲状激素胰岛素雌性激素有关。
因是什么？冋忆自C进入青春期后还有哪些变化。
非常正确，你们身体岀现的这些人的变观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者化，就是与它们分泌的性激WK接关的主要区别。
举手冋答：外分泌腺有导管，系。
今天，我们就來探讨“激索”这个话而内分泌腺没有导管。
领会老师的阐述。
汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。
题。
请看人屏幕（展示内、外分泌腺的结构），你们观察得很仔细。
它们的分泌物一一激素直接进入血液，输送到全身各处。
生物兴趣小组的同学借助人屏幕，展示和同学们观察并讨论二者的区别。
观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。
2024学年人教版七年级生物下册激素调节教学设计
出示并解读目标
一、阅读教材96页，回顾前面所学过的知识，区分内分泌腺和外分泌腺。
内分泌腺没有导管，分泌物直接进入血流；
外分泌腺有导管，分泌物通过导管进入器官中。
二、阅读教材，结合挂图，能够了解人体几种主要的内分泌腺及它们所分泌的激素。
三、阅读教材98-99页的内容，分析98页的资料，完成下列问题。
学生思考
消化腺都属于外分泌腺，分泌的消化液通过导管进入消化道内。
通过比较，加深对内分泌腺的了解。
补充：肢端肥大症
区分呆小症和侏儒症。
通过设计对照实验锻炼学生的思维能力。
7.板书设计
垂体：分泌生长激素，促进身体生长发育
甲状腺：分泌甲状腺激素，促进生长发育；促进代谢；
内分泌腺提高神经系统兴奋性
胰岛：分泌胰岛素，调节体内糖的吸收、利用和转化
8.作业设计
课后练习1、2题，优化设计中的巩固训练。
9.教学反思与改进
通过前面三节的学习，学生已经了解了神经调节。要进一步使学生明确人体的生命活动并不仅仅依靠神经系统来调节，也需要激素的调节作用。
在教学的过程中，引导学生通过对内分泌腺和外分泌腺的比较进行归纳;借助直观教具重点介绍人体主要内分泌腺及其分泌的激素;充分利用“资料分析”活动引导学生思考讨论科学家的经典实验，在了解几种主要激素及其生理功能的同时，感受科学家巧妙的实验设计;从生活实际出发，引导学生分析讨论如何预防和治疗内分泌失调的相关疾病，再次体会激素调节的特点;最后，通过对生活中实例的具体分析，引导学生归纳出激素调节与神经调节的关系。
人教版七年级生物下册激素调节教学设计
第一课时
激素调节
学习目标
1、说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。
2022年人教版七年级下册生物第六章人体生命活动的调节 第四节激素调节
第四节激素调节知识点1内分泌腺分泌激素1.内分泌腺:内分泌腺没有导管,它们的分泌物——激素,直接进入腺体内的毛细血管,并随着血液循环输送到全身各处。
2.内分泌系统:人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺(睾丸、卵巢)等,它们共同组成人体的内分泌系统,分泌许多种激素。
3.如图为人体主要内分泌腺及其分泌的激素,请据图完成填空:4.人体内的激素含量少,作用大,对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
5.几种常见激素的功能及分泌异常病症:6.近些年来,随着饮食和生活方式的改变,我国糖尿病患者的数量呈上升趋势。
患者的典型表现是多尿、多饮、多食等。
控制饮食和适当体育锻炼等,可以预防糖尿病的发生和发展。
知识点2激素调节与神经调节的关系7.关系:人体的生命活动主要受到神经系统的调节,但也受到激素调节的影响。
8.实例:人情绪激动时,大脑皮层就会特别兴奋,因而促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等。
这些激素能够促使心跳加快、血压升高,使皮肤血管扩张,因而显得面红耳赤。
在紧急情况下,肾上腺素的分泌增加,可以增加中枢神经系统的兴奋性,使人体反应灵敏,还能充分调动人体的潜力,以应对紧急情况。
知识点1内分泌腺分泌激素1.下列腺体中,都属于内分泌腺的是( D )A.甲状腺、唾液腺B.垂体、肠腺C.胃腺、肾上腺D.垂体、甲状腺2.[衢州中考]近日教育部发布“睡眠令”,以扭转目前中小学生睡眠严重不足的局面。
睡眠不足会导致垂体分泌的某种激素减少,影响人体生长。
这种激素是( C )A.性激素B.胰岛素C.生长激素D.肾上腺素3.甲状腺坏死的成年狗,表现出精神萎靡,活动减少。
说明甲状腺激素能( B )A.调节其他内分泌腺的活动B.提高神经系统的兴奋性C.促进生长D.调节血糖4.下列关于人体激素分泌异常与疾病的对应关系中,正确的是( D )A.甲状腺激素分泌过多——巨人症B.生长激素分泌不足——甲亢C.生长激素分泌过多——侏儒症D.甲状腺激素分泌不足——大脖子病5.内分泌腺不同于外分泌腺的主要特点是( C )①没有导管②具有导管③由腺细胞构成④分泌激素⑤分泌物直接进入毛细血管⑥分泌物由导管排出A.①③④B.②④⑥C.①④⑤D.②③④6.下列各组病症中,由同一种激素分泌紊乱所引起的病症是( A )A.侏儒症和巨人症B.糖尿病和侏儒症C.巨人症和大脖子病D.糖尿病和地方性甲状腺肿知识点2激素调节与神经调节的关系7.五一假期李明外出垂钓,当鱼钩被鱼咬住时,他激动得面红耳赤,心跳加快,这是( B )A.神经调节的结果B.神经和激素共同调节的结果C.激素调节的结果D.血液循环系统调节的结果8.在考场上,小乐看到试卷中较容易的试题,心里高兴,并快速答题。
《激素调节》说课稿
《激素调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《激素调节》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《激素调节》是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第四节的内容。
本节课主要讲述了激素的概念、内分泌腺的种类和特点，以及几种重要激素的生理作用和分泌失调时引起的病症。
通过本节课的学习，学生将对生命活动的调节机制有更深入的理解，为后续学习神经调节和免疫调节奠定基础。
在教材的编排上，先介绍了内分泌腺的概念和特点，然后分别讲述了生长激素、甲状腺激素、胰岛素等几种重要激素的作用，最后通过实例分析了激素分泌失调引起的疾病。
这种编排方式由浅入深，逐步引导学生理解激素调节的原理和重要性。
二、学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，他们在之前的学习中已经对人体的结构和生理功能有了一定的了解，但对于激素调节这一抽象的概念还比较陌生。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将采用直观教学法和案例分析法，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）举例说明激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
2、能力目标（1）通过分析资料，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注激素分泌失调引起的病症，增强自我保健意识。
（2）认同生物体是一个统一的整体，树立局部与整体相统一的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）内分泌腺的特点、种类。
（2）生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。
2、教学难点（1）激素调节与神经调节的关系。
（2）几种常见激素分泌失调症的原因分析。
五、教学方法1、讲授法：讲解内分泌腺、激素等基本概念和知识。
激素调节(课件)七年级生物下册(人教版七下)
比外一分比泌腺和内分泌腺
腺体分类 导管（有/无） 分泌物的排出
举例
外分泌腺
有
经导管排出
唾液腺、汗腺等
内分泌腺
无
直接进入血液 垂体、甲状腺、胰岛等
记一记 2.请阅读教材P19图IV-69识记人体主要内分泌腺及其分泌的激素
垂 体 分泌生长激素等
甲状腺 分泌甲状腺激素等 胸 腺 分泌胸腺激素等
肾上腺 分泌肾上腺素等 胰 岛 分泌胰岛素等
卵巢 睾丸
分泌雌性激素等 分泌雄性激素等
人体主要内分泌腺及其分泌的激素
内分泌系统
知识拓展：
胰腺是内分泌腺吗?
外
十二指肠
分
泌
腺
胃
内
胰岛素
分
血管
泌
腺
导管 腺泡
胰岛
胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
探究任务二： 几种重要的激素
患者六 三多一少：多饮、多食、 多尿，体重减轻。
疾病名称： 糖尿病
病因： 胰岛素过少
总结：胰岛素的作用
资料三：探究胰岛素的作用（班延）
健康狗体内提取胰岛素
注射到患糖尿病的狗体内
治疗成功！
实验结论：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖类 在体内的吸收、利用和转化。
知识拓展：
胰岛素能不能口服呢?
提示胰岛素是蛋白质
幼年时期
甲状腺激素分泌不足
患者五 患病后食量大增,每餐5大 碗饭不在话下,易出汗,情 绪激动,眼球严重凸出。 疾病名称： 甲 亢
病因: 甲状腺功能亢进,引起 甲状腺激素分泌过多
患者六 女,55岁,家住贵州省某边远山 区,脖子肿大,呼吸困难,劳动时 心跳快,气短。 疾病名称： 大脖子病
人教版七年级生物下6.4激素调节第一课时优秀教学案例
5.实践与应用：教师设计实验活动，如观察激素对植物生长的影响，让学生亲身体验激素的作用。通过实践与应用，学生能够加深对激素调节知识的理解，提高学生的动手操作能力和实践能力。同时，将所学知识与实际生活相结合，培养学生的生命素养。
1.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使学生认识到激素调节在人体健康中的重要性。
2.培养学生对生物学学科的兴趣，激发学生探究生命奥秘的热情，提高学生对生物学科的学习动机。
3.培养学生勇于质疑、积极思考的科学精神，使学生在面对生物学问题时，能够运用所学的知识和方法进行合理的分析和判断。
4.培养学生尊重事实、尊重科学的价值观，使学生在日常生活中能够以科学的态度对待各种生物学现象和问题。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考，如“激素是如何影响人体生长发育的？”“激素分泌异常时会出现哪些症状？”等，激发学生的探究欲望。
2.引导学生通过查阅资料、开展实验等方式，自主寻找答案，培养学生的自学能力和问题解决能力。
3.在课堂上进行讨论，分享彼此的成果和心得，引导学生互相启发、互相学习，提高学生的思维能力和创新能力。
2.提出问题：“你们知道激素是什么吗？它对人体有什么作用？”激发学生的好奇心，引发学生对激素调节的思考。
3.总结上一个章节所学的神经调节知识，引出本节课的主题——激素调节，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示人体主要内分泌腺及其激素调节关系的图示，帮助学生形象地理解激素调节的基本知识。
七年级生物下册激素调节ppt新人教版
内分泌腺 激素 体液调节
（一）内、外分泌腺的概念
1.外分泌腺：腺体有导管，分泌物都是通 过导管排出的。 2.内分泌腺：腺体没有导管，分泌物直接 进入腺体内的毛细血管里，随着血液循 环输送到全身各处。
内分泌腺和外分泌腺的不同之处 ：
名称
比较项目
内分泌腺
有 激素进入血液
外分泌腺
无 进入体内、外 的管腔
（三）几种主要的激素
激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有
特殊作用的化学物质。
侏儒症
1.生长激素
分泌异常导致疾病：
巨人症 肢端肥大症
主要功能：调节人体的生长发育
左图为：巨 人症患者的 照片常
甲亢 甲状腺功能不足 呆小症 地方性甲状腺肿
促进新陈代谢
3.胰岛素
促进血糖合成糖原，
主要作用
加速血糖分解，
从而降低血糖的浓度。
分泌异常： 糖尿病
（四）体液调节
1.化学物质通 过体液（血浆、组织液、淋 巴等）的运输而对人体生理活动进行的 调节，就叫做体液调节。 2.激素调节是体液调节的一种。
导管 分泌物去向
举例
甲状腺、肾上 腺、垂体、胰 岛。
唾液腺、汗腺、 皮脂腺、肝脏、 胰腺。
（二）人体内主要的内分泌腺
垂体 甲状腺 胸腺 胰岛 性腺
垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能
内分泌腺
垂体
位置
位于大脑的 下部
功能
甲状腺
胰岛
分泌生长激 素、促甲状 腺激素、促 性腺激素等 位于颈前部， 分泌甲状腺 吼和气管的 激素 两侧 散布于胰腺 分泌胰岛素 中
主要作用 促进生长发育 提高神经系统的 兴奋性
左图为：地方性 甲状腺肿患者的 照片
人教版七年级生物下册《激素调节》教案设计及反思
人教版七年级生物下册《激素调节》教案设计及反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案大全、教学设计、教学反思、教学点评、教学实录、主题班会、作文大全、说课稿、评课稿、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as lesson plans, teaching design, teaching reflection, teaching comments, teaching records, theme class meetings, composition essays, lecture notes, lecture notes, other materials, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!人教版七年级生物下册《激素调节》教案设计及反思人教版初中七年级生物下册《激素的调节》教学设计及反思内容：第四节激素的调节学习目标：1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
初中七年级下册生物《激素调节》课件
学习任务三：激素调节和神经调节的关系
大脑皮层兴奋
促使肾上腺素分泌 心跳加快、紧张、血压升高
学习任务三：激素调节和神经调节的关系
神经调节
调控
激素调节
人体的生命活动 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
总结收获
看看我们学到了什么？
内分泌腺分泌激素
激素调节
激素调节与神 经调节的关系
D.胰岛素
5.下列选项中，不符合激素概念特点的是（ C ） A．由内分泌腺分泌 B．在血液中含量极少，但作用重大 C．通过导管从腺体排出 D．对身体有特殊的作用
6.李大爷近来身体逐渐消瘦、乏力，并伴有口渴、多饮、多尿、 多食等症状。去医院检查后，医生说他可能患有糖尿病，并建议 他通过注射胰岛素（蛋白质类激素）进行治疗，胰岛素能口服吗？
外分泌部
十二指肠
胃
胰岛素 血液
管细胞 腺细胞
胰岛
内分泌部
胰腺
消化液
外分泌部
分泌胰液
内分泌部 胰岛 分泌胰岛素
胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺
学习任务二：探究生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能
小小医生
生长激素 分泌异常
甲状腺激素 分泌异常
胰岛素 分泌异常
患者一
女，16岁， 身高58厘米， 袖珍女孩， 智力正常。
功能： 调节糖的吸收、利用和转化
胰岛素能不能口服呢?
胰岛素是蛋白质，若口服会在胃中 被消化而降低药效，所以只能注射。
胰岛素的发现
他提取了胰岛素 为此获得了诺贝尔奖
加拿大科学家班廷
人工合成胰岛素
中国科学家王应睐
合成结晶牛胰岛素 这也是世界上 第一次用人工 方法合成的蛋白质。
人教版初一七年级下册生物激素调节课件
初一生物下册课件
主页
思考：内外分泌腺有什么不同？
外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，如唾
内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体内的毛 甲状腺、胸腺、胰岛等。
主页
液腺、汗腺、皮脂腺。 细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、
初一生物下册课件
初一生物下册课件
初一生物下册课件
主页
垂体
初一生物下册课件
主页
促性 腺激 素
垂体
促甲 状腺 激素
生长 激素
分泌不足
分泌过多
侏儒症
幼年
巨人症
成年
肢端肥大症
甲状腺 性腺
初一生物下册课件
主页
初一生物下册课件 甲状腺
初一生物下册课件
主页
甲状腺
甲状腺激 素
分泌不足 分泌过多
呆小症 甲亢
初一生物下册课件
主页
胰岛
初一生物下册课件
主页Βιβλιοθήκη 胰腺外分泌部 内分泌部
分泌胰液 分泌胰岛
分泌不足
糖尿病
胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺 初一生物下册课件
主页
体液调节 神经调节
通过体液的运输 以神经冲动的形成传导
初一生物下册课件
主页
小结
1、内外分泌腺的区别 2、人体内主要的内分泌腺及分泌的激素 3、垂体的作用 4、甲状腺的作用 5、胰岛的作用 6、体液调节的概念
初一生物下册课件
主页
1、此图是人体的内分泌系统图，根据图回答：
（1）是
（2）是
垂体
（3）是
（4）是 （5）是
甲状腺
（6）是 （7）是
胸腺
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.幼年分泌不足—呆 小症 2.分泌过多患甲亢
3.身体缺碘时，患地方 性甲状腺肿（“大脖 子病”）
胰岛 胰岛 素
调节糖的吸收、利用和 转化
分泌不足患糖尿病 分泌过多患低血糖
激素调节与神经调节的关系
当你在特别兴奋或突遇危险的时候， 你的心理感受及身体状况会怎样？
面红耳赤、心跳加快、血压升高
大脑皮层兴奋
几种激素的作用及缺乏时的病症
激素 产生 名称 部位
作用
分泌异常时的症状
生长 激素
垂体
甲状
腺激
甲 状
素腺
调节人体的生长发育 (促进蛋白质合成和骨 的生长)
幼年分泌不足患侏儒症 幼年分泌过多患巨人症
成年分泌过多患肢端肥大症
1.促进糖和脂肪的氧化 分解，2.促进生长发育 （包括神经系统的发 育）3.提高神经系统的 兴奋性促进新陈代谢， 4.提高神经系统的兴奋 性
促使肾上腺素 分泌
促使心跳加快、血压升高、血管扩张、面红耳赤
人体的生命活动主要受到 神经 系统的调节，但也受到 激素调节的 影响。
小结
1、内外分泌腺的区别 2、人体内主要的内分泌腺及分泌的激素 3、垂体的作用 4、甲状腺的作用 5、胰岛的作用
主页
1、人体内最重要的内分泌腺是 垂体
。
2、垂体分泌的激素主要有 生长激素
胰岛素的调节作用
胰腺包括外分泌部和内分泌部。外分泌 部分泌胰液；内分泌部是在胰腺中散布 的许多腺细胞团，叫胰岛。它分泌的一 种激素叫胰岛素。
胰岛素对人体的糖、脂肪和蛋白质都有 影响，但对糖代谢的调节作用尤为重要。 胰岛素能促使血液中的葡萄糖（血糖） 进入组织细胞被贮存和利用。缺乏胰岛 素时，血糖浓度过高，就会有一部分从 尿中排出，形成糖尿。
? 实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大 部萎缩了，只有内部一团团的细胞──胰岛 活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
此实验说明：可能是胰岛分泌一种能 够调节糖的吸收和利用的物质。
? 实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中 提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病 的狗并获得成功。
此实验说明：胰岛素是由胰岛分泌的， 胰岛素能调节糖的吸收和利用。
8、有些地区的土壤和食物中缺碘，解放前，生活
在这些地方的人易患
（ ）A
A、地方性甲状腺肿 C、甲状腺功能亢进
B、甲状腺功能不足 D、侏儒症
9、将含有某种激素的制剂饲喂蝌蚪，结果蝌蚪很 快发育成小青蛙，这是由于这种制剂中含有（ ）
A、C 甲状腺激素 C、性激素
B、生长激素 D、胰岛素
主页
人体内、外分泌腺的区别
腺体类别
导管
分泌物输送 方式
内分泌腺
无导管 直接进入腺体 内的毛细血管
外分泌腺
有导管 通过导管排出
（二）人体内主要的内分泌腺
? 垂体
1
? 甲状腺
2
? 胸腺
3
? 胰岛
4
5
? 性腺
6
7
垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能
内分泌腺
位置
功能
垂体 甲状腺 胰岛
位于大脑的 下部
分泌生长激 素、促甲状 腺激素、促 性腺激素等
。
甲状腺分泌的激素甲有状腺激素。胰岛分泌的激素
有胰岛 。
3、幼年时生长激素分泌过多患巨人症，分泌不足
患侏儒症 ；成年时生长激素分泌过多患
。
4、肢甲端状肥腺大激症素分泌过多患
，分泌不足
患
。甲亢Biblioteka 5、呆侏小儒症症与呆小症的相同地方是
，
不同地方是
身材矮小 。
侏儒症智力正常，呆小症智力低下 主页
6、胰岛素分泌不足患糖尿病 ，常用 胰岛素制剂来治疗。
甲状腺激素的主要作用是：促进生长发育； 促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解； 提高神经系统的兴奋性。
幼儿时期甲状腺 激素分泌过少------呆小症
与呆小症不同，侏 儒症患者的智力和 生育能力都是正常 的。
缺碘引起甲状腺增生 肿大-----地方性甲状 腺肿大（大脖子病）
资料三
? 实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄 糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
? 实验二：在第一个实验的基础上，在饲养 缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲 状腺的蝌蚪又发育成蛙。
? 实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状 腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍 蝇大小。
结论:
甲状腺激素能使人和动物的发育提早 思考:
如果甲状腺激素分泌异常时怎样?
地 方 性 甲 状 腺 肿
甲状腺激素的调节作用
位于颈前部， 分泌甲状腺 吼和气管的 激素 两侧
散布于胰腺 分泌胰岛素 中
资料一
巨人症和侏儒症形成的原因 :
巨人症 : 幼年时生长激素分泌过多 侏儒症: 幼年时生长激素分泌不足
左图为：巨 人症患者的 照片
巨人症
侏儒症
资料二
? 实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪 停止了发育，不能发育成蛙。
第四节 激素调节
马新中学 张会林
自学提纲:
1、如何区分 内分泌腺 和外分泌腺？ 2、内分泌系统的组成及其作用？ 3、几种主要的激素 （1）生长激素 （2）甲状腺激素 （3）胰岛素 4、激素调节与神经调节的关系
（一）内、外分泌腺的概念
1.外分泌腺：腺体有导管，分泌物都是通过 导管排出的。
2.内分泌腺：腺体没有导管，分泌物直接进 入腺体内的毛细血管里，随着血液循环输 送到全身各处。