语文教材

1语文教材含义的三种理解：泛指：范围最广，恰当使用；特指：习题集，教师参考书（借鉴）；专指：课本

2语文教材：是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程的教学媒体系统。

3语文教材系统的内部关系

1）目标指向，教材选择的内容编排体系的着眼点是语文课程标准规定的全部课程目标。；2）纵向展开，教科书按学生学习语文的客观规律和语文知识技能结构的内在逻辑构成一个由浅入深、由简到繁、由易到难的科学序列。3）横向结构，语文知识、语文能力以及学生的整体素质各项内容之间，合编型教科书的范文系统、知识系统、助学系统、实践活动系统之间，分编型教科书的各种课本之间以及同一教材的不同单元之间，同一单元的知识、课文与训练之间、导读与自读、阅读与写作、口语交际、课内与课外等，全面协调，力求形成合理的结构。

4语文教材的基本性质：1）多义性：对课文的多种理解2）导向性：教师着重讲解某内容3）目的性、中介性（教材是获取语文知识，促进学生提高语文能力的途径）

5语文教材的突出特点：1）语文性2）欣赏性3）灵活性（开放性）

①各地可根据教材编写大纲写不同的教材经审完后正式使用。

②同一地域内经批准可选用不同的正式教材。

③对同一教材可根据实际需要灵活调整某课文单元的先后顺序。

④经批准各地各学校可自编乡土教材、校本教材或选修教材。

⑤可把社会发展信息及时反映在教材之中。

6语文教材的内容要素：1）范文系统：①作用：示例作用、凭借作用

②解释：是教学的例子、学习的对象、训练的凭借、文化的载体2）知识系统

建国后形成，大致包括读写听说知识、汉语知识（即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识）、文体知识、文学知识（即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识）等四个主要领域。语文知识简化为“语法修辞知识要点”包括词的分类、短语的结构、单句的成分、复句（限于二重）、常见修辞格等五项。

3）实践活动系统4）助读系统：助读系统的主要作用：一是有利于培养学生自学能力，养成学生的自学习惯；二是使该教科书的采用者明白教学的统一要求，作为教学参考；三是助读材料中的某些重要提示往往体现科研、教研新成果或先进的教育思想，可以促进语文教学改革。

7语文教材内容的分类：1）识字与写字，融入阅读等教材之中。例子：人教版七年级（上册）课文下边的生字、生词，习题里边的读一读、写一写，附录中两项内容，硬笔书法，写好硬笔行、楷字2）阅读。阅读包括课文、书后习题、阅读材料3）写作。包括写作知识、写作事例、写作训练指导（情境）、写作练习（参考题目、写作范围、写作类型）4）口语交际。包括口语交际知识、表达事例、训练与指导5）综合性学习。包括语言学、文章学、文学等知识、活动训练的题目、要求等，综合性、实践性、开放性明显。

8编辑思想（根据课程计划和语文课程标准确定的）：:1）全面提高学生的语文素养。既注重传授语文知识，训练语文能力，又强调提高思想水平，丰富文化素养；2）重点训练学生的听说读写能力3）重视发展学生的个性和特长①承认学生之间的差异②承认差异是正常的，是好事③根据学生之间的差异因势力导、因材施教，开展特长和个性教育4）强调培养学生的自学能力

9编选原则：1）高质量①把好编审关：编完教材要实验、审查、审定②指定编

选教材的严格标准③在继承传统的基础上有所创新

2）适当数量。要研究语文的数量（篇数/册，字数/篇），练习册的数量，语文知识的数量3）循序渐进。按此原则组织，编选形成单元4）精美编排。教科书的封面设计、版面安排、装帧工业、印刷技术、纸张、字号、插图等都要规范美观。10编排方法（教材的体例形式）：

1分编法1）两分法：文言和白话分编；文学和汉语分编；阅读和写作分编

2）多分法：繁化多分：多项内容独立，编成多套教材。简化多分：阅读、写作、口语交际、语文知识四种教材。缺点：使用多套教材，教学上综合效应差。优点：眉目清楚，序列分明，系统性较强

2合编法（1）范文选编法（2）主次配合法（3）综合组元法

11语文教材体系：1934 王伯祥编《开明国文读本》；1935夏丐尊叶绍钓《国文百八课》全套共六册，每册18课，合计百八（课文单元）

例子：第一课：文化一文章面面观，文选一读书与求学（孙伏园）文选二差不多先生传（胡适）习问一；第二课：文化二文言体和语体（一），文选三孙策太史慈神亭之战，习问二；第三课：文化三文言体和语体（二），文选四希伯来开辟神话，文选五……，文选三词的种类，习问三。

12高中教材版本及其联系：人教版、苏教版、语文版。相同点是册数相同。不同点：1人教版教材的设计思想：1）坚持“守正出新”，继承了以往教材编写的经验，又注意体现新课标的基本精神。2）构建“立体系统”，体现内容的综合性3）突出过程与方法，以“浸润式”学习的设计整合教学目标。2人教版教材的编排体制：必修分5个模块5册选修5个系列16册。1）结构上都有阅读鉴赏表达交流、梳理探究、名著导读四部分2）阅读鉴赏有四个单元，其中两单元侧重品位与赏析，另两个单元侧重思考与领悟、沟通与运用3）每个单元包括提示、课文、练习（必读课文4个题略读课文2~3个题）4）全套教科书共80课，涉及98篇作品，现当代及外国作品54篇，古诗占45％5）表达交流包括写作和口语交际两板块。3苏教版基本理念：以人为本、遵循规律、注重整合、引导学习、倡导开放、主体构建。4苏教版特点：1）以专题组织学习教材，构建多种对话平台，教科书以学习专题统领积累与整合，感受与鉴赏，应用与拓展，发现与创新等方面的发展目标，每个专题形成块状结构，进而构成新的框架体系。2）以人文话题统领专题，促进语文素养的全面提高，教科书的专题以人文话题做统领，融铸着人文精神，包含着语文因素，人文话题的要素主要是通过具体的文本及相关学习材料体现的，每个专题具有独特的人文内涵，同时又有阅读与鉴赏，表达与交流的具体要求，并在应用、审美、探究方面有所侧重，高中语文必修阶段知识教学能力培养的目标得到了较好的落实。3）以探究为核心的设计专题，引导学习方式和教学方式的变革，在呈现方式上进行了大胆的创新，设计了文本研习、问题探讨、活动体验等三种着眼于学习过程的结构方式，明确提出了对教学方式和学习方式的建议。如“和平的祈祷”是一个专题，第一板块“遭遇战争”（例：选文《一个人的遭遇》）其“文本研习”设计了三个问题引导学生参与阅读、对话、表达交流阅读的体验，感受和思考，侧重于提高学生解读文本，鉴赏作品的能力。第二板块“黑暗中的心迹”（选文《安妮日记》）其问题探讨设计了两个问题，目的是使学生在问题驱动下进入专题学习，在探讨中发展理性思维和批判意识。4）以开放的弹性机制提供选择和创造的空间，教科书前四个模块各有四个专题，每个专题有多个学习模块，教学时可根据学生情况自主选择，有的专题部分板块设计两种以上学习方案，以供教学时的选择，教科书的学习板块以及教学